北师大版四年级下册秉笔直书教学设计精编版

秉笔直书教学设计《秉笔直书》教学设计（精选12篇）《秉笔直书》是小学四年级北师大版的一篇语文课文。

三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

以下是可爱的小编给家人们整理的《秉笔直书》教学设计（精选12篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

秉笔直书的教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。

2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。

二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

2、理解太史说的话。

三、教学流程：(一)激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。

3、质疑：读课题，你想知道什么？(二)初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。

2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？(三)品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。

3、汇报交流，以读促思：(1)“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。

(2)“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。

”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。

(3)“太史只怕不忠实，可不怕死。

你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？(面不改色、冷笑)这句话该用怎样的语气读？(轻蔑、坚定)(4)“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。

但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。

北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词语和句式；（2）能够概述文章的主要内容和精神；（3）能够分析作者的写作手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过合作探讨，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）学习作者的客观公正、敢于直言的精神，培养学生的正义感；（3）提高学生对历史和文化的认识，增强学生的文化素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的基本内容和观点；（2）分析作者的写作手法和表达技巧；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式；（2）分析作者的隐喻和讽刺手法；（3）引导学生正确评价历史人物和事件。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《秉笔直书》的作者及其背景；（2）阐述本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章的基本内容；（2）要求学生做好笔记，标记出生僻词语和句式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 写作实践：四、课后作业1. 根据课堂所学，完善自主学习笔记，重点关注生僻词语和句式的解释；五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨和写作实践环节的表现，评价学生的学习态度和能力；2. 课后作业评价：对学生的读后感进行批改，关注学生的理解程度和写作水平；3. 综合评价：结合课堂表现和课后作业，对学生的学习成果进行综合评价。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂互动性；2. 运用案例分析法，以具体实例解析作者的写作手法和表达技巧；3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻词汇和成语；（2）能够概述文章的主要内容和观点；（3）能够分析作者的写作手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文章的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维；（3）通过写作练习，提升学生的写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣；（2）培养学生诚实写作、勇于表达的品质；（3）培养学生尊重他人观点、包容多样性的价值观。

二、教学重点1. 理解文中的生僻词汇和成语；2. 概述文章的主要内容和观点；3. 分析作者的写作手法和修辞技巧。

三、教学难点1. 理解文中的一些抽象概念和深层次的含义；2. 分析作者的写作手法和修辞技巧；3. 引导学生正确表达自己的观点和感受。

四、教学准备1. 教材：《秉笔直书》；2. 参考资料：相关的历史背景和文化知识；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己的学习心得；（2）简介本节课的学习内容和目标，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记出生僻词汇和成语；（2）让学生概括文章的主要内容和观点；（3）让学生思考作者的写作手法和修辞技巧。

3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习成果；（2）引导学生通过讨论，得出文章的主要观点和作者的写作手法；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，培养学生的批判性思维。

4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和成语的含义；（2）讲解作者的写作手法和修辞技巧；（3）结合课文内容，讲解相关的文化知识和历史背景。

5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感；（2）要求学生运用课文中的写作手法和修辞技巧；（3）鼓励学生表达自己的观点和感受，培养学生的写作能力。

6. 课堂小结：（2）强调学生的学习成果和需要改进的地方；（3）激发学生对下一节课的期待和兴趣。

北师大版《秉笔直书》语文板书教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《秉笔直书》的内容，体会文章表达的思想感情。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

难点：分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目是《秉笔直书》。

大家知道“秉笔直书”是什么意思吗？生：……师：对，就是拿着笔直截了当地书写。

那么，这篇课文讲述了什么内容呢？让我们一起来学习吧。

2.课文阅读师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意语音、语调、节奏。

在阅读过程中，可以画出自己认为重要的词语和句子。

生：……3.生字词学习师：请同学们分享一下自己在阅读过程中遇到的生字词。

生：……师：同学们很棒，都找到了不少生字词。

下面我们来一一学习这些词语。

（1）教师逐个解释生字词，让学生跟读并记忆。

（2）学生自读课文，注意生字词的书写。

4.课文解析（1）课文主要讲述了什么内容？（2）课文中哪些词语和句子让你印象深刻？为什么？生：……师：同学们回答得很好。

下面我们来分析一下课文。

（1）教师带领学生梳理课文内容，概括文章主旨。

（2）教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，理解其含义。

5.课堂讨论师：请同学们结合课文内容，谈谈自己对“秉笔直书”的理解。

生：……师：同学们说得很好。

在生活中，我们要学会秉笔直书，敢于面对真实，勇于表达自己的观点。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。

（2）结合课文内容，写一篇关于“秉笔直书”的感悟。

四、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了课文内容？2.在教学过程中，有哪些环节需要改进？3.学生对“秉笔直书”的理解是否深入？如何在今后的教学中更好地引导学生理解这一主题？4.如何激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力？重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，让学生能够用自己的话概括文章的主旨。

四年级下语文教学设计秉笔直书_北师大版《秉笔直书》教学目标：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。

2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。

3、学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。

鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学重难点：1、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。

教学过程：一、激趣导入：历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。

喜欢听历史故事吗？今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。

（板三、合作交流：（一）默读课文，思考：1、在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？2、你从课文的哪个段落知道的？3、崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？（二）学生自学，小组内交流。

（三）集体交流：1、一生说，其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。

2、学生指名朗读1-2自然段，学生读画的句子。

3、出示句子：（1）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。

（2）崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。

从这两句话中你可以体会到什么？（教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。

）（教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。

）（通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。

）四、拓展延伸：1、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？2、当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。

引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”）（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（学生分角色读课文2――4自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。

北师大版《秉笔直书》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子的含义；（2）能够概括文章的主旨和作者的观点；（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（2）培养学生勇于表达自己观点的能力；（3）培养学生诚实、正直的价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点；（2）分析文章的论证方法和表达技巧；（3）概括文章的结构和内容。

2. 教学难点：（1）理解文中的关键词语和句子的含义；（2）运用批判性思维进行分析和评价；（3）运用文言文进行表达和写作。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫；（2）激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文中的关键词语和句子的含义；（2）指导学生运用学习方法，如查阅字典、注释等，辅助理解课文；（3）鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。

3. 合作学习：（1）将学生分成小组，进行小组讨论和合作学习；（2）引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）鼓励学生提出不同的观点和看法，进行辩论和交流。

4. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，进行写作练习；（2）指导学生运用文言文进行表达，注意语言的准确性和流畅性；（3）鼓励学生发挥创造力，提出自己的观点和看法。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论、写作等；2. 课文理解：通过提问、测试等方式，检查学生对课文内容的理解程度；3. 写作能力：通过学生的写作练习，评价学生的表达能力和创造力。

五、教学资源1. 教材：北师大版《秉笔直书》语文教材；2. 参考资料：相关的历史、文化背景资料；3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。

2024年北师版四年级语文下册《秉笔直书》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。

学习生字词，并能运用到实际情景中。

理解课文中所表达的“秉笔直书”的含义。

2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和探究精神。

通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维品质。

3.情感态度与价值观：感受“秉笔直书”的品质，培养学生的正义感和责任感。

二、教学重点1.生字词的学习与运用。

2.课文内容的理解与分析。

3.“秉笔直书”品质的培养。

三、教学难点1.课文中的难句理解。

2.对“秉笔直书”的深刻理解。

四、教学过程第一课时（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道“秉笔直书”是什么意思吗？它在我们的生活中有什么意义呢？（二）自主学习1.学生自由朗读课文，注意把握课文的节奏和情感。

2.学生勾画出生字词，并查阅工具书理解其意思。

（三）课堂讲解1.教师带领学生学习生字词，让学生讲解字词的意思，并组内交流。

2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。

第二课时（一）课堂活动1.分组讨论：课文中，哪些地方体现了“秉笔直书”的精神？（二）难点讲解1.教师针对课文中的难句进行讲解，帮助学生理解。

2.学生针对难点提出疑问，教师解答。

（三）情感体验1.学生谈谈对“秉笔直书”的理解和感悟。

第三课时（一）课堂检测1.教师出一篇小作文，让学生运用“秉笔直书”的精神进行创作。

2.学生写作，教师巡回指导。

（二）作文评析1.教师挑选几篇学生的作文进行评析，指出优点和不足。

2.学生互相评析作文，提出意见和建议。

2.学生分享自己的收获和感悟。

五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。

2.阅读一篇有关“秉笔直书”的文章，谈谈自己的理解。

六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

通过本节课的学习，学生能够理解“秉笔直书”的含义，并在写作中运用这一精神，培养学生的正义感和责任感。

同时，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。

北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案篇一1、学会本课的生字。

2、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。

3、培养学生提出问题，独立思考的能力。

4、抓要点，复述课文5、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史刚正不阿、秉笔直书的精神。

重点难点：1、通过重点词句，体会人物品格2、学会提出问题，养成独立思考的习惯。

教学课时：两课时第一课时一、教学目标：1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。

2、读课文，了解文章的主要内容。

3、理清文章脉络，提出问题。

二、教学过程：（一）初读课文，学习生字。

1、边读边画出生字。

2、借助字词典，学会生字。

3、检查学习效果。

课堂反馈自测题1、加偏旁，组成新字并组词。

中（）览（）（）（）2、写出下列字的形近字秉（）颠（）揽（）3、写下列字的同音字权（）忠（）（二）再读课文，理清脉络读课文，说文中有几个自然段，分别讲了什么？全文共有6个自然段。

第1自然段：战国时期，齐国的国王齐庄公，被相国崔杼杀了。

第2自然段：崔杼独揽大权后，叫太史伯记录国君是害病死的，遭到拒绝。

第3自然段：大史伯按事实记录，被内杼杀害。

第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的职位后都不畏生死，仍按事实记录，被崔杼杀害。

第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事实记录，崔杼只好作罢。

第6自然段；太史季在路上碰上为他担心地南史氏，见他的记录尊重事实才放心。

（三）读课文，提出疑惑提出不懂的问题，归纳整理。

第二课时一、教学目标：1、抓重点词句，深入理解课文内容。

2、引导学生根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受太史遵守本分，刚正不阿、秉笔直书的精神。

二、教具准备搜集相关的背景资料三、教学过程：（一）开门见山，从课题入手出示课题：秉笔直书1、结合上下文说说你对重点字的理解。

2、读课文后，用简洁的语言说说文中讲了一件什么事？（二）大胆质疑，深挖人物内心1、再读课文，根据课文内容提出问题，共同解决、研究。

太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的？他们的职责是什么？他们是怎么做的？他们为什么这样做？⋯⋯（三）剖析语言，加深认识1、根据学生质疑，鼓励学生大胆解疑。

北师大版《秉笔直书》语文教案1.1 设计意图《秉笔直书》这篇文章通过对历史人物和事件的描绘，引导学生理解和掌握秉笔直书的写作精神。

通过本节课的学习，让学生认识和体会到真实、客观地记录历史的重要性。

1.2 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，通过案例分析，使学生理解和掌握秉笔直书的写作精神。

1.3 教学内容通过本节课的学习，使学生了解《秉笔直书》的历史背景，理解秉笔直书的写作精神，并能够运用到实际写作中。

二、知识点讲解2.1 秉笔直书的含义秉笔直书是指在写作中坚持真实、客观、公正的原则，不隐瞒事实，不歪曲真相。

2.2 秉笔直书的重要性秉笔直书是历史写作的基本要求，只有真实、客观地记录历史，才能使后人了解历史真相，从而正确认识历史，吸取历史教训。

2.3 秉笔直书的实践方法在写作中，要遵循事实，不偏离真相，不夸大或缩小事实，以公正的态度对待历史人物和事件。

三、教学内容3.1 文章背景介绍《秉笔直书》这篇文章的背景是中国的战国时期，这是一个充满了战争和政治斗争的时期，作者通过对这个时期的历史事件和人物的描绘，展示了秉笔直书的写作精神。

3.2 文章结构分析文章由引言、和结论三部分组成。

引言部分提出了秉笔直书的概念，部分通过案例分析，阐述了秉笔直书的重要性，结论部分总结了秉笔直书的写作原则。

3.3 文章主题解读文章的主题是秉笔直书，通过对历史事件和人物的描绘，作者表达了秉笔直书的重要性和实践方法。

四、教学目标4.1 知识与技能学生能够理解秉笔直书的含义和重要性，能够运用秉笔直书的写作精神进行写作。

4.2 过程与方法通过案例分析，使学生掌握秉笔直书的实践方法，提高写作能力。

4.3 情感态度与价值观使学生认识到真实、客观地记录历史的重要性，培养学生的公正、客观的历史观。

五、教学难点与重点5.1 教学难点秉笔直书的实践方法是本节课的教学难点，学生需要通过案例分析，理解并掌握秉笔直书的实践方法。

5.2 教学重点本节课的教学重点是使学生理解和掌握秉笔直书的含义和重要性，能够运用秉笔直书的写作精神进行写作。