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英语1（基础模块）unit3知识点及练习thereis 英语1（基础模块）知识点及练习Unit Three How much is it ?一、词汇store=shop, downtown cell phone = mobile phone takekilo kilos a kilo of two kilos of kilometer kilograma pair of shoes a pair of pants a pair of glasses二、短语How much how many on sale different , be different fromtwo yuan a kilo three yuan for each go shopping shopping list sell out(sold out)food of different flavors, at a good price at very attractive prices buy sth for sbon that day used to do sth heavy traffic take / have +时间 + off line up三、句型Can I help you? What can I do for you? Is there any discount? = what’s the discountWhat’s the original price? I will take it . Here you are !How much is the app le ?= what’s the price of the apple.1、语法There be1）There be 句型与have, has的区别1、There be 句型表示：在某地有某物（或人）2、在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最*近be 动词的那个名词决定。
高教版英语基础模块1说课稿 Unit3 How much is it高教版英语基础模块1说课稿 Unit3 How much is it作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高教版英语基础模块1说课稿 Unit3 How much is it，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位领导、各位老师：大家好。
很高兴在这里和大家一起分享来我今天的说课内容：Unit 3 How much is it？接下来我将从教学设计思路，教学组织活动，教学总结反思三个方面阐述我是如何安排这次教学的。
一．教学设计思路1、学情分析：我的学生是电子商务一年级的中专学生主要是以女生为主。
她们特点：多半活泼好动，对新事物有很高的激情，一部分学生恐惧、排斥读英语，认为英语太难。
我认为也许只要改变一种方法，能够让枯燥的英语也有着无穷的乐趣。
2、教学内容本课内容选自高等教育出版社《英语基础模块1》lead—in Dialogues A。
是该教材的重点单元模块。
该内容以学生为中心，围绕最常用最基本的购物词汇、句型和交际场景逐步展开教学内容，贴近学生的日常生活，对培养学生社交能力和口语信息交际能力起到重要的作用。
为此我将教材内容与信息化加以融合，构成一个可观察，可体验，可交流的学习环境。
3、教学目标：基于以上对教材的分析，我确立了如下三个教学目标：1、知识目标：1）理解并熟悉与购物相关的常见词汇及各类物品名称的词：Grocery，bakery，supermarket，drugstore，on sale，check out，salesperson，customer，等。
2）学生能掌握讨论购物计划时所使用的句型，如：What’s your plan for…？Would you like to go shopping with me？What’s on your shopping list？I want to buy sth.I’d like to buy sth.what can I do for you？How much？等。
Unit 3 How much is it？Unit 3 How much is it？（第一课时教学设计）一、学情分析由于专业要求和英语的联系不密切，学生对于英语课程并不特别重视，存在以下问题：掌握的词汇量和句型结构少、听力和口语表达能力弱、害羞、课堂参与积极性不强、学习动机不强。
针对以上问题，本教案力求降低教学内容的难度、更多采用集体教学的方法增强学生的自信和参与热情。
形象化的图片教学和有适当紧张度的游戏和表演，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能牢牢抓住其注意力。
二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第三单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：部分商品和购物场所的词汇、买卖商品活动中展开的对话和讨论购物计划的对话。
这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生学以致用的语言表达活动提供了语言铺垫。
同时，shopping的话题也为教师将本课时的教学和学生的专业——电子商务相联系提供了可能性。
2．教学重点、难点⑴教学重点通过与购物相关的词汇和句型的学习，学生制定购物清单，并讨论购物计划。
⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点。
三、教学目标1.知识目标⑴学生能掌握部分商品和购物场所的词汇，如medicine，cola，disk，cell phone，shopping mall，grocery，bakery，supermarket，department store。
⑵学生能掌握讨论购物计划时所使用的句型，如：What’s your plan for…？Would you like to go shopping with me?What’s on your shopping list?There are many beautiful dresses.2.能力目标⑴学生能听懂关于购物和讨论购物计划的对话。
How Much is It?（价格是多少？）第一章：导入1.1 课程目标：让学生能够理解和使用日常购物中的价格相关词汇。
培养学生询问和告知价格的基本交际能力。
1.2 教学材料：商品图片（如：玩具、水果、衣物等）价格标签购物场景图1.3 教学步骤：1.3.1 热身活动（5分钟）：教师展示一些商品图片，让学生猜测价格。
学生用中文或英文表达自己的猜测。
1.3.2 新课内容（15分钟）：教师介绍价格相关的词汇，如：price（价格）、how much（多少）、cost（成本）等。
学生跟读并模仿教师。
1.3.3 实践环节（10分钟）：教师提供一些价格标签，让学生贴在对应的商品图片上。
学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用所学词汇询问价格并做出购买决策。
1.3.4 总结与复习（5分钟）：教师回顾本节课所学词汇和交际场景。
学生用中文或英文简要描述自己购物时的经历。
第二章：价格比较2.1 课程目标：让学生能够理解和使用日常购物中的价格比较词汇。
培养学生询问和告知价格比较的基本交际能力。
2.2 教学材料：商品图片价格标签购物场景图2.3 教学步骤：2.3.1 复习导入（5分钟）：教师回顾上一节课所学的价格相关词汇。
学生用中文或英文描述价格标签上的数字。
2.3.2 新课内容（15分钟）：教师介绍价格比较相关的词汇，如：more（更多）、less（更少）、expensive （昂贵）、cheap（便宜）等。
学生跟读并模仿教师。
2.3.3 实践环节（10分钟）：教师提供一些价格标签，让学生比较不同商品的价格。
学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用所学词汇比较价格并做出购买决策。
2.3.4 总结与复习（5分钟）：教师回顾本节课所学词汇和交际场景。
第三章：询问价格3.1 课程目标：让学生能够理解和使用日常购物中询问价格的交际用语。
培养学生自信地询问价格并礼貌地回应的基本交际能力。
3.2 教学材料：商品图片价格标签购物场景图3.3 教学步骤：3.3.1 复习导入（5分钟）：教师回顾前两节课所学的价格相关词汇和比较词汇。
剑桥国际英语interchange1重点总结Unit3How much is it?1、单词jealous['dʒeləs] adj. 妒忌的；猜疑的；唯恐失去的；戒备的purple ['pɜːp(ə)l 紫色的；帝王的；华而不实的n. 紫色；紫袍vi. 变成紫vt. 使成紫色mysterious [mɪ'stɪərɪəs] adj. 神秘的；不可思议的；难解的braceletˈbreɪslət] n. 手镯earring['ɪərɪŋ] n. 耳环，耳饰v. 抽穗；听见（ear的ing形式kidding ['kɪdɪŋ] n. 开玩笑；山羊产羔v. 开玩笑；欺骗；山羊产羔（kid的ing形式）reasonable ['riːz(ə)nəb(ə)l] adj. 合理的，公道的；通情达理的clerk [klɑːk] n. 职员，办事员；店员；书记；记帐员；<古>牧师，教士vi. 当销售员，当店员；当职员rubber['rʌbə] n. 胶成橡胶按摩师adj.橡胶制成的vt.涂橡胶于用橡胶制造vi.扭转脖子看好奇地引颈而望silver['sɪlvə] 银；银器；银币；银质奖章；餐具；银灰色adj. 银的；含银的；有银色光泽的；口才流利的；第二十五周年的婚姻vi. 变成银色vt. 镀银；使有银色光泽identify [aɪ'dentɪfaɪ] vt. 确定；鉴定；识别，辨认出；使参与；把…看成一样vi. 确定；认同；一致stylish['staɪlɪʃ] adj. 时髦的；现代风格的；潇洒的polyester[,pɒlɪ'estə] n. 聚酯electronics[ɪlek'trɒnɪks; el-] n. 电子学；电子工业instrument['ɪnstrʊm(ə)nt] n. 仪器；工具；乐器；手段；器械2、词组、句子plastic surgery整形外科paperback book平装书tennis racket网球拍in-line skate滚轴溜冰鞋flea market跳骚市场。
Unit 3 How much is it说课稿各位领导老师：大家好！我说课的题目是职中英语基础版第3课，本节课重点学习语法部分，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序、教学反思。
一、教材分析本单元的核心教学项目是“如何购物”,整个教学内容主要围绕“How much is it”这个话题展开，以此为语言背景，让学生通过4个课时的学习来感知There be 结构，初步掌握本单元的语法项目－－There be 结构的用法。
本单元的一个突出特点是：功能项目与语法项目是统一的。
功能项目是如何用There be 结构来描述事物，它的语法项目是以功能项目为依托的。
本课是本单元的第四课时，即重点学习语法要点。
它通过图片，对话表演及描述图片等活动，巩固学生运用There be 结构表达实际需要的技能，本课意图不仅仅是让我们把它定位在复习巩固的要求上，而是希望通过这一课，使学生能把本单元的功能项目与语法项目达到真正的统一，从而达到学以致用，培养用英语进行交际的能力。
在运用英语的过程中掌握其用法。
二、教学目标：1．知识目标：熟练掌握There be 结构的表达法2．能力目标：a.有效提高学生的听说读写能力及应用能力。
b. 能灵活运用所学知识描述事物、场景及其他相关内容。
3．情感目标：通过一系列有趣的活动与任务，激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，在教学中展示图片，让学生产生强烈的学习愿望，积极主动地真实地投入到学习中去。
4．学习策略：通过任务型的教学，让学生学会自主学习，归纳总结，培养主动学习的能力。
尤其对所学内容能加以整理和归纳的能力。
三、重点、难点：1．重点：要求学生能综合运用There be 结构的各种句型。
2．难点：用There be 结构来描述一个场景。
四、教法学法：首先老师应始终保持饱满的热情，让学生得到身心享受，在生动直观的语言环境中学习新语言。
