镇海中学2020高三语文学科复习备考策略研讨 课件 (共36张)

❖ 例句：如果作品水平越高，知音越少，那么谁也 不懂的东西就是世界上的绝作了。
（2018年 高考）
• 5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超 过15个字。（3分）
• 植物的生长与光合作用、呼吸作用及蒸腾作用有
关，
，所以温度直接影响植物的生长。温
❖ （2017高考卷真题）
（11）赏析文中画线的句子。（5分） 参考答案： ①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻 画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现， 强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。③“黑糊糊的夜 空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担 加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。
（13）小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分） 参考答案： ①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上， 与“欧•亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若 无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔 幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读 者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表 里两层，与标题“一种美味”构成呼应。
❖ （2018高考卷真题）
❖ 11．文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效 果？（5分）
❖ 12．从结构上分析作品为什么先写街、再写人、后写灯。 （5分）
参考答案： ❖ 11.①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实
场景，使得作品有开有合。②前文渲染的是“闹”，此处连用 “一”凸显的是“静”，形成强烈反差。③前文铺陈的是“繁”, 此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。 ❖ 12.①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。②再写游人众 多，为后面观灯受阻理伏笔。③最后写观灯盛况，把作品推 向高潮并点题。④层层铺垫，层层推进。
2.加强课堂教学的有效性，以高考真题、经典考题 为例，总结归纳现代文阅读、文言文翻译、经典文化论 著等文字题答题的角度和规范。
3 .突破“去套路化”题型，多角度、多维度训练学 生的理解及应变能力，由内而外地引导学生读懂文本， 把握文本。
4. 作文教学在“传承与创新”中进行多角度练习， 丰富资料，拓展渠道，为学生提供新鲜而生动的视听看 资料。
• 小路上，有十八台阶/我坐在最上面/ 借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把 蚂蚁，数回一个童年
（2018年 高考）
❖ 6．阅读下面的文字，完成题目。（6分） ❖ （1）用一句话归纳上述消息的主要内容。不超过
30个字。（2分）
❖ （2）针对上述消息所反映的社会现象，写一段评 述性文字。不超过80个字。（4分）
这样一来，对学生的阅读质量提出了极高的要求，对信息的检 索、定位、分析、辨别、判断、概括等都要求学生能够准确、有效的 落实。因此需要在平时的练习中有针对性、有策略性地训练，帮助学 生适应这样的试题变化，增强阅读能力。
二、针对考点，有的放矢
1.夯实基础，将字音、字形、词语及古诗文默写等 识记的内容贯穿整个复习过程。
20．这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏 析本诗的点染手法。（6分）
参考答案：①“送君多暮情”句点出了伤别之情。②“淹留野 寺出”至“梦里金陵城”十句，层层铺写暮景，满篇幽淡惆 怅，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了离情。 ③结尾“叹 息此离别”再次点明别离之情，“悠悠江海行”表达对朋友 孤身远去的不舍。
镇海中学2019高三语文学科复习备考策略交流
高三备课组 朱黎俊
课程滋养
1 • 认清形势，审视变化 2 • 针对考点，有的放矢 3 • 团队协作，力求高效 4 • 及时反思，交流困惑
一、认清形势，审视变化
❖1. 7选3的考试模式带来了学情的巨大变化。 ❖ 2.语文承载着比以往更重的“区分”任务。 ❖3. 近几年考试真题的研究比对及浙江高考语文新课
“本次命题现代文阅读部分采用了非连续性实用类 文本形式，又融入了跨文本阅读理念。语料选择由过 去单篇文章改为四个语段材料，……，大大提升了对 学生思维能力的考察。”
——《2018年高考浙江省语文学科命题思路》
3. 关注例题中的细微变化
【考试内容与要求】传统文化经典（如《论语》）的理解 和评析。与18、17、14年相同。而15、16年《<论语>选 读》列入自选模块，故不同。 【题型示例】与2018年相比有变化，由三个题型改为两个 题型：题型一为对纯《<论语>选读》课内语段的考查（12 年高考题），题型二为《论语》+其他文化论著的思想对比 题（类同11年高考题）；删去了题型三对纯其他文化论著 （《孟子》）的选段考查。
❖ （2017高考作文题）有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”， 一本是“无字之书”一本是“心灵之书”。 对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。
❖ （2016高考作文题）……当虚拟世界中的“虚拟”越来越成为现实世界中 的“现实”时，是选择拥抱这个新世界，还是刻意远离，或者与它保持适当 距离？ 对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。
4. 关注从“量” 到“质”的变化
以2017到2018年的高考试卷为例，整份试卷的阅读内容明显 增多，增加了500多字，整份卷子达到7200多字，阅读量很大，而 且不是浏览，是有深度的阅读，卷子涉及多种体裁和题材，在两个半 小时之内，考生要读懂，还要答题、写作，难度不小。 这其实体现 了北大中文系教授温儒敏说过的一句话“要让一部分学生做不完语文 试卷”，这不是存心给学生设难，而是体现了“语文学习要有量的积累， 才会有质的突破”的教学思想。
历年高考作文题
❖ （2018高考作文题）浙江大地，历史上孕育过务实、知行合一、经世致 用等思想，今天又形成了“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神。 在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事， 创造了一个又一个浙江传奇。 作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材 料，写一篇文章。
❖
❖ （2017高考卷真题）
（20）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析。（6分）
参考答案： ❖ 叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈
觉辛酸。②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉 络分明，给人以清晰而深刻的印象。③从头到尾都是客观叙 述。诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。
18年高考题参考答案： （1）主旨在于说明德、才的关系，孔子强调德重于才。
“周公之才之美”，是极言其才干之优异：“骄”“吝”则 是恶劣的品质。孔子认为，一个人如果品德不好，即使才 华出众也不足称道。
理解是评价的前提和基础
☆理解和评价题型的区别
理解，理解经典中关键词语、句子的内涵，细致 地思考、挖掘思想的要点及表达的层次。 评价，就是要发表自己对语段所体现出来的思想 的看法，或赞成，或肯定，或作辩证评价。 分析，就是要结合所给语段的词语、句子，说明 观点的由来、根据。
提炼观点
理解，评价
纯《论语》（课内） 17年 课文填空
分析教育技巧
纯《论语》（课内+ 18年 课内注解
概括，分析观点
课外）
备注：15、16年语文高考中，《<论语>选读》列入自选模块，故不列入表格。
一以贯之
❖ 一个根本 孔子的基本思想 ❖ 两道题目 题一以识记、理解（概括提炼）为考查形式，
难度在A、B等级； 题二以分析综合、鉴赏评价为考查形式，难
研究比较
语料出处 年份 题一
题二
纯《论语》（课内） 09年 课内成语
指出教学原则，评析
纯《论语》（课内+ 10年 课外）
课内句子
分析思想
《论语》+其他文化 11年 论著
提炼观点
评价两种为政观
纯《论语》（课内） 12年 提炼观点
对照思想谈看法
纯《论语》（课内+ 13年 课外）
课文填空
简析观点
纯《论语》（课内+ 14年 课外）
2018高考作文命题全景透析
❖ 价值导向：在时代的洪流中凸显立德树人
（一）时代洪流 （1）关注民族复兴 【典型考题】全国新课标卷Ⅰ以“世纪宝宝”为切入点，先 讲述了其与新世纪的中国一路同行、成长的过程，然后又 展望未来，把时间定格在2020与2035年，想象其和中国 的新时代一起追梦、圆梦过程。所以考生无论是讴歌2018 年以前中国的沧桑巨变，还是想象2018年以后中国的追梦 历程，抑或是对2035年的18岁的一代人谈感悟，其行文的 核心始终离不开“2035年基本实现社会主义现代化”这个民 族复兴的时代话题。
程标准及《考试说明》的解读。
聚焦核心素养 适当延伸
新课标（2017年）明确语文的学科素养“语言建
构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传 承与理解”四个方面。根据近几年的浙江高考语文试卷 分析，基本上都能够得到体现，所以今年的高考题型和 往年应该是基本一样。
❖ 语文学科的核心素养包含了语言、思维、审美、文 化等四个方面。
❖ 复习的支点：阅读和写作
❖ 复习的核心：语言和思维
❖
语境的把握、体察、分析
1．关注思维逻辑方面的创新性题型
❖ “语用题”往往是“创新的试验田”： （2017年 高考）
❖ 5.归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点 是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。 仿照下面的示例，另写一句话。要求：符合归谬 逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。（3分）
度在C、D等级。 ❖ 三种语料 《<论语>选读》（课内）、
《论语》其他章节（课外）、 其他文化论著（譬如《孟子》《庄子》《韩非 子》《墨子》等） 且《论语》选段必考（正常情况下）。
❖ （一） 审题意识 ❖ ☆理解和评价题型的区别 ❖ （二） 规范意识 ❖ ☆采分意识 ☆答题语言 ☆答题次序 ❖ （三） 文本意识 ❖ ☆当前文本语境 ☆课内文本（《<论语>选读》）语境