儿童声乐教学存在的问题与对策研究(可编辑修改word版)

幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨一、问题分析幼儿歌唱艺术教学是幼儿教育中非常重要的一环，能够促进幼儿音乐、语言、情感等多方面的发展。

在实际教学中，我们也会面临一些问题，这些问题可能来自于教学方法不当、教师素质不够、家庭环境不利等多个方面。

下面就针对幼儿歌唱艺术教学存在的问题进行分析和探讨。

1. 教学内容单一在幼儿歌唱艺术教学中，往往会出现教学内容单一的问题，即教师只会选择一些常见的儿歌和童谣来进行教学，而忽视了其他类型的音乐作品，导致幼儿的音乐审美能力得不到全面的培养。

2. 教学方法传统传统的教学方法往往是固定的教学模式，只是简单地告诉孩子唱什么歌，怎么唱。

而忽视了幼儿的主体地位，没有考虑他们自身的特点和需求，导致幼儿对歌唱教学的兴趣不够。

3. 家庭环境不利幼儿歌唱艺术教学仅仅在学校进行是不够的，家庭环境也需要有一定的音乐氛围和支持。

在一些家庭中，家长的音乐素养较低，很少关注或者参与孩子的歌唱艺术教学，这就降低了孩子学习的积极性。

4. 教师素质不够在幼儿歌唱艺术教学中，教师的专业素养是至关重要的，但是一些教师可能缺乏相关的音乐教育培训，对音乐教学理论理解不够，也难以将歌唱艺术教学有机地融合到幼儿的全面发展中。

二、策略探讨1. 教学内容丰富多样在幼儿歌唱艺术教学中，不仅要注重传统的儿歌和童谣，还要结合幼儿的实际情况，选择一些有趣、富有启发性的音乐作品。

还可以结合季节、节日等因素，选择相应的歌曲进行教学，从而丰富教学内容。

2. 教学方法创新在教学方法上，教师需要不断地创新，不能局限于传统的教学模式。

可以通过游戏、故事、动作等多种方式，来增强幼儿对音乐的理解和感受。

教师还可以利用多媒体等现代化工具，为幼儿创设更加生动、丰富的学习环境。

3. 家庭与学校合作学校和家庭应该加强合作，共同为幼儿的歌唱艺术教学提供支持。

学校可以定期举办音乐欣赏活动，邀请家长一起参与；家庭中，父母可以陪伴孩子一起唱歌，或者给孩子选择一些适合的音乐活动，共同营造良好的音乐氛围。

MING RI FENG SHANG185音 画 时 尚文|陆 迪幼儿声乐教学中存在的问题及对策摘要：艺术教育是幼儿全面发展的重要内容，儿童声乐教学是艺术教育的核心点之一，儿童声乐教学能够让幼儿的全面素质得到综合提高，这与新时代的幼儿教育发展理念不谋而合。

幼儿声乐教学既有幼儿歌曲的欣赏与演唱，还有在感受音乐节奏的同时，让幼儿从内心深处主动喜爱音乐，让声乐成为幼儿生活的重要内容。

关键词：幼儿声乐教学；问题；对策目前，幼儿声乐教学的教学内容和教学方法还较为落后，教学材料太过于单一，而且家长与幼儿学习声乐的目的太过于复杂，这些都影响了幼儿对声乐的学习。

在幼儿声乐教学中应该有着正确的理念指导，通过丰富而多样的教学手段实现对幼儿声乐的特色引导。

结合艺术、教育与心理等理论，从幼儿实际出发，找到适合于幼儿声乐学习的实际方法，以便促进幼儿的全面健康发展，为幼儿的声乐教学质量和 综合音乐素质有所帮助。

一、幼儿声乐教学中存在的问题第一，家长没有正确的幼儿声乐学习目的。

随着时代的进步与教育综合理念的影响，人们对艺术教育的重视得到了空前发展，越来越多的家长用大量时间来培养孩子的艺术特长。

尤其是各地举办的一些才艺类节目表演，涌现了很多小童星，这让家长的心理产生了不小变化，他们开始带着不纯正的目的，在没有问幼儿是否愿意的前提下，就要求孩子学习系统化的声乐；甚至还有一些家长在家是节目中看到很多五六岁的小孩子参加表演比赛，他们获奖的同时，也开始成为小明星，参演电视剧或电影，获得了不小的经济收益，带着这样的利益驱使要求孩子学习声乐。

这种急功近利的方法很有可能给幼儿产生负面心理压力，让他们不能快乐地感受音乐的真谛，是非常不可取的。

家长有着望子成龙、望女成凤的愿望是好的，但是从孩子实际来看，这与他们的心理发展是相违背的，并不是所有的幼儿们都喜欢成为小明星，这种扭曲声乐学习的错误理念与不纯目的，自然对幼儿的身心发展与健康成长不利。

第二，幼儿学习声乐的主观能动性不足。

幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱是幼儿园阶段音乐教育的重要组成部分，它不仅可以培养孩子的音乐审美能力，还可以促进孩子的语言表达和情感交流。

在幼儿歌唱艺术教学中，我们也面临着一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够多样化、教学资源匮乏等。

本文将对幼儿歌唱艺术教学存在的问题进行探讨，并提出相应的策略，以期为幼儿歌唱艺术教学提供一些有益的参考。

一、问题分析1.教学内容单一在幼儿歌唱艺术教学中，很多教师只是让孩子学唱一些简单的儿歌，缺乏更多样化的教学内容。

这样容易让孩子产生审美疲劳，对歌唱失去兴趣。

2.教学方法不够多样化很多幼儿歌唱艺术教学依靠简单的单一的教学方法，如“师范教唱”、“学生模仿”等，缺乏互动性和趣味性，影响了孩子的学习效果。

3.教学资源匮乏许多幼儿园缺乏专业的音乐教学资源，无法为孩子提供高质量的音乐教育内容，这也限制了幼儿歌唱艺术教学的效果。

二、策略探讨在幼儿歌唱艺术教学中，应该拓宽教学内容，不仅可以包括传统的儿歌，还可以引入一些优秀的童声合唱曲、民族歌曲等，这样可以丰富孩子的音乐经验，激发孩子的学习兴趣。

在幼儿歌唱艺术教学中，应该采用多样化的教学方法，如歌唱游戏、音乐情境游戏等，这样可以丰富教学形式，激发孩子的学习积极性，提高教学效果。

教师还可以利用多媒体设备和音乐教学资源，为孩子提供更加生动、形象的音乐教学内容。

对于幼儿园缺乏音乐教学资源的问题，可以通过多种途径解决。

比如与当地的音乐团体合作，邀请专业的音乐教师到幼儿园进行音乐艺术教学；争取学校的支持，增加音乐教学经费，购买更多的音乐教学资源等。

三、结语幼儿歌唱艺术教学是幼儿园音乐教育的重要组成部分，应该引起我们的重视。

在教学中，教师要不断提升自己的教学水平，不断探索多样化的教学方法，积极拓展音乐教学资源，以期为孩子提供更加丰富、多样化的音乐教育内容，激发孩子对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。

相信随着这些策略的不断探讨和实践，幼儿歌唱艺术教学的质量会不断提升。

浅析少儿声乐教学中的问题与对策少儿声乐教学中存在着各种问题，其中最重要的问题是孩子们往往对于学习唱歌的兴趣不高，在教学中缺乏积极性。

同时，由于孩子们的身体和智力发展程度不同，很多孩子对于一些高难度的唱法和技巧无法掌握，这也成为了少儿声乐教学的另一难点。

然而，这些问题并不意味着少儿声乐教学的失败，只要我们制定出合适的对策，就可以让教学效果得到更好的保证。

针对孩子们缺乏学习积极性的问题，我们可以采取以下对策：1. 培养孩子们的兴趣。

在教学中，我们应该不断挖掘孩子们的兴趣点，寻找他们喜欢的歌曲或唱法，把歌曲中的情感和故事传达给孩子们，让他们对学习唱歌产生更多的兴趣和热情。

2. 玩游戏辅助教学。

在教学中，我们可以利用各种互动游戏，如唱歌比赛、音乐知识问答等，让孩子们通过游戏来学习唱歌，使学习更加愉悦和有趣。

3. 确定学习目标。

孩子们往往对于模糊的学习目标没有明确的方向感，容易让他们产生学习上的疲劳感和乏味感。

因此，作为教师，我们应该根据孩子们的实际情况，制定出适合他们的学习目标，并逐步引导他们走向目标。

对于少儿声乐教学中孩子们无法掌握高难度唱法和技巧的问题，我们可以以下对策：1. 分阶段教学。

在教学过程中，我们应该针对孩子们的实际情况，逐步引导他们掌握各种唱法和技巧，不能把太多高难度的内容一下子全部教给孩子们。

2. 培养基本功。

在教学过程中，我们应该注重培养孩子们的基本唱功，如正确的呼吸方法、喉部协调等，只有基本功稳固，才能更好地学习高难度唱法和技巧。

3. 灵活运用教具。

在教学过程中，我们可以灵活地运用各种教具，如演唱CD、视频资源、乐器伴奏等，来帮助孩子们更好地理解唱法和技巧，提升学习效果。

总之，少儿声乐教学中的问题不是绝对的，只要我们在教学过程中充分了解孩子的实际情况，针对问题进行针对性的对策，就可以提高教学效果，让学生们在快乐中学会唱歌。

幼儿歌唱艺术教学存在的问题及策略探讨幼儿歌唱艺术教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，歌唱艺术是培养儿童声乐表达能力和音乐情感的重要途径。

在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。

本文将针对这些问题展开讨论，并提出相应的策略。

一、存在的问题1. 教学资源不足目前幼儿歌唱艺术教学中，教学资源相对不足，教材、曲目、教具等方面存在不足。

很多幼儿园在进行歌唱艺术教学时，只能依靠老师口头传授，缺少多媒体教学素材的支持。

2. 教学方法单一在教学方法方面，很多幼儿园在歌唱教学过程中采用的方法单一，缺乏创新。

传统的“唱歌跟随”的教学方法往往不能满足不同幼儿的需求，也不能激发幼儿对歌唱艺术的兴趣。

二、策略探讨1. 优化教学资源针对教学资源不足的问题，幼儿园可以通过多种途径来丰富教学资源。

可以购买一些专门的儿童歌唱教材、音乐故事书、多媒体教学软件等，丰富教学资源。

也可以邀请一些音乐专业的人士来给幼儿园的老师进行专业培训，提高他们的音乐素养和教学能力。

2. 多元化教学方法在教学方法方面，可以尝试多元化的教学方法，比如结合游戏教学、视听教学等形式，激发幼儿的学习兴趣。

可以设计一些音乐游戏、歌唱比赛等活动，让孩子们在玩中学，增强学习的趣味性和实效性。

同时在歌唱教学过程中，也可以引入一些舞蹈动作、手语等形式，丰富教学内容，激发幼儿的创造性和合作性。

3. 营造良好的教学氛围在歌唱艺术教学过程中，教师需要营造一个积极、轻松、快乐的教学氛围。

可以通过布置教室环境、播放优美的音乐、灯光效果等方式，营造一个音乐盛宴的氛围，激发孩子们学习音乐的兴趣和热情。

4. 家园共育家庭在幼儿歌唱艺术教育中起着不可或缺的作用。

家长可以在家中播放一些优美的音乐，或者和孩子一起唱歌跳舞，共同营造音乐的氛围。

幼儿园也可以邀请家长参与一些音乐活动，比如家长参观日、亲子演出等，增强家园共育的合作性，让幼儿在家和学校都能感受到音乐的乐趣。

声乐教学中存在的问题及解决
声乐教学中存在的问题及解决
一、问题
1、学习效率低：学生学习声乐的效率通常不高，特别是对于技术性比较强的声乐教学，由于学生的声乐功底不够扎实，整体水平较低，在技术性要求较高的情况下，学生容易出现覆盖前面所学知识的情况，从而影响学习的进行，使每个学生难以有所进步。

2、学习热情不足：学生学习声乐的热情不够，往往是由于声乐中练习繁琐，且技术演练需要一定时间来完成，而这也是有些学生无法忍受的，容易导致热情的流失。

3、提升不明显：学生学习声乐的提升效果不明显，往往是由于学生的学习方法、课堂上的学习环境不良好，以及学生的水平有限造成的，一旦学生出现熟练程度较低的情况，从而使得学生在声乐学习上的提升没有较好的进展。

二、解决
1、提高整体水平：要想提高学生学习声乐的效率，就必须提高学生的整体水平，增强他们在技术上的熟练程度，从而提高学习声乐的效率。

2、激发学习热情：为了让学生学习声乐的热情不断提升，教师要从课堂教学的安排上着手，采取跨学科的教学方式，让每节课都有新内容，将学习的过程变得有趣有料。

3、改善学习环境：除了采取有利于提高学习声乐的学习环境之
外，也可以采取一些辅助性的措施来提升学生的学习成绩，比如多做一些声乐练习，或者组织一些声乐实践，以激发学生的学习热情。

幼儿教育声乐教学现状与技巧训练研究现如今，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视，声乐教学作为幼儿教育的重要组成部分，也在不断发展和改进。

然而，在当前的幼儿声乐教学中，仍存在一些问题与不足。

本文将对幼儿教育声乐教学的现状进行分析，并提出相应的技巧训练方法。

一、幼儿教育声乐教学现状1.教学方法单一在幼儿声乐教学中，许多教师仍采用传统的“老师唱，学生跟”的教学模式，这种单一的教学方法容易使孩子产生厌倦感，不利于激发他们对音乐的兴趣。

2.忽视音乐素养的培养部分教师在声乐教学中，过于关注技巧的培养，而忽视了音乐素养的提高。

这导致孩子在掌握了基本的声乐技巧后，仍无法独立欣赏和分析音乐作品。

3.缺乏个性化的教学由于班级人数较多，教师难以针对每个孩子的特点和需求进行教学。

这导致部分孩子在声乐学习中得不到足够的关注，进而影响了他们的学习效果。

4.家庭教育与学校教育脱节在幼儿声乐教学中，家庭教育与学校教育存在一定的脱节。

部分家长过于注重孩子的技能培养，而忽视了音乐素养和兴趣的培养。

这种教育观念的偏差，使孩子在声乐学习过程中产生了一定的困扰。

二、幼儿教育声乐技巧训练方法1.创设多样化的教学情境为了激发孩子对音乐的兴趣，教师可以创设多种教学情境，如音乐故事、游戏、角色扮演等。

通过这些情境，让孩子在轻松愉快的氛围中学习声乐。

2.注重音乐素养的培养在声乐教学中，教师应注重培养孩子的音乐素养，如音乐鉴赏、音乐知识、音乐创作等。

通过提高孩子的音乐素养，使他们更好地理解音乐作品，从而提高声乐学习的积极性。

3.个性化教学4.加强家庭教育与学校教育的衔接教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的声乐学习。

家长要积极配合学校教育，关注孩子的兴趣和需求，避免过分注重技能培养，忽视音乐素养的提高。

5.开展课外活动组织丰富多彩的课外活动，如合唱团、音乐剧等，让孩子在实践活动中提高声乐技巧，培养团队协作精神。

幼儿教育声乐教学现状存在一定的问题，但通过改进教学方法、注重音乐素养培养、个性化教学等措施，可以有效提高幼儿声乐教学效果。

声乐教学中出现的问题及解决方法1. 引言随着社会的不断发展和进步，人们的文化需求也在不断提高，对于唱歌的要求也越来越高。

因此，声乐教育也逐渐成为了中小学音乐教学中的重点内容之一。

但实际上，许多教师在声乐教学过程中会遇到许多问题，比如教学内容不够丰富、教学方法不够全面、学生对于唱歌缺乏兴趣等等。

本文通过对声乐教学中存在的问题的分析，提出了相应的解决方法，希望能够给教师们提供一定的参考。

2. 声乐教学中存在的问题2.1 教学内容有限现实中，许多教师对于声乐教学内容的了解非常有限，往往只限于基本的唱歌技巧和歌曲的演唱。

这样容易导致教学内容单一，缺乏足够的丰富性。

2.2 教学方法不够全面很多教师在声乐教学中只是简单地告诉学生一些唱歌技巧、指导学生发音，却很少能够对学生进行全方位的指导。

而对于唱歌的练习方法、身体控制、情感表达等方面，则往往没有很好地涉及。

2.3 学生对于唱歌缺乏兴趣在学生的眼中，唱歌可能只是一个表面上的活动，而他们很难发现唱歌中充满了趣味和奥妙，缺少一种全面的认识和理解。

因此，缺乏足够的兴趣和激情，最后会影响到学生的学习效果。

3. 声乐教学的解决方法3.1 教学内容要丰富多彩教学内容要突破传统的教学模式，让学生从不同的角度来体验唱歌的魅力。

除了基本的唱歌技巧之外，教师还可以从音乐、表演、舞蹈等方面来进行教学，使得学生对于唱歌有更加全面的认识。

3.2 教学方法要全面深入在声乐教学中，教师要从学生的身体控制、心理调整、演唱技巧等多个方面展开教学。

同时，教师还要提供完整的唱歌练习方法，帮助学生全面、深入地理解唱歌。

3.3 培养学生的唱歌兴趣声乐教学中的主要目标之一是唱出自己的感觉和情感。

为此，教师需要从实践出发，通过唱歌让学生体会到自己的情感和感受，培养学生的唱歌兴趣。

4. 结论声乐教学是一门非常重要的学科，是中小学音乐教育中必须重视的内容之一。

然而，在声乐教学中还存在许多问题，比如教学内容单一、教学方法不足、学生缺乏兴趣等。

少儿声乐教学中的问题与对策研究作者：潘丽来源：《艺术研究》2020年第03期摘要：随着信息时代的到来，多媒体技术的应用，使得全世界各国人民能够进行交流和资源分享，尤其是对于少儿声乐的教学方式有着极大的促进作用。

随着我国素质教育的不断推进，提倡学生的全面发展，而音乐作为其中的重要组成也越来越受老师和家长的重视。

但是因为艺术教育才推广不久，一些声乐教育模式和观念还停留在传统的思维方式中，这也就让很多家长打消了让孩子学习声乐的念头。

因此，本文就少儿声乐教学中的问题进行探讨和分析，并结合国内外的一些经验提出一些行之有效的建立和对策。

关键词：少儿声乐声樂教学问题对策研究美育被国家教育部门规定为义务教育阶段不可或缺的学科，使得更多的家长和社会各界对于少儿声乐非常关注，那么少儿声乐的教学就显得尤为重要和迫切。

根据有关数据统计，目前，少儿学习声乐的年龄越来越小，受到的关注也是越来越多，大城市中已经兴起了不同形式和规模的少儿艺术培训机构，这对声乐教学也有着不小的促进作用，彼此之间既存在着激烈的竞争，又有着一定的联系，相辅相成，共同进步。

在此期间，老师们更应该彼此加深交流，取长补短，增加自己的教学经验，为少儿声乐教学做出一点贡献。

一、声乐学习中少儿身心特点的梳理少儿的身心特征在少儿声乐的学习中有着不可替代的作用，比如少儿的嗓音在艺术表演中起着至关重要的作用。

艺术表演中声乐属于技巧性的学科，和所多技巧性的学科一样需要有坚实的理论基础，这需要一个漫长的过程。

然而，这恰恰是孩童不具备的特性，由于少儿正处于一个特殊的年龄阶段，自己不能很好地控制自己的思维和想法，往往对很多事物都很新奇，感兴趣，容易形成“三天晒网两天打鱼”的不专注的坏习惯。

这就使得声乐老师在教学的过程中一定要将少儿的身心特征分析透彻，理清少儿的心理状态，在碰到类似的问题时可以对症下药，帮助学生克服注意力不集中的问题，并帮助学生树立自信心。

比如学生在学习声乐的过程中，碰到一些相对较难的声乐知识或者技巧时，就会产生一些情绪波动，甚至会有放弃学习艺术的打算，如果此时老师轻易地知晓学生地心理状态，那么就能及时地帮助学生正确面对学习中地一些困难和自己地心理波动，摆正自己的心态，重建学习声乐的信心。

浅析少儿声乐教学中的问题与对策少儿声乐教学是音乐教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养孩子的声乐技巧，还可以促进孩子的身心健康发展。

在少儿声乐教学中也常常会出现一些问题，影响教学效果。

本文将浅析少儿声乐教学中的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 学生注意力不集中在少儿声乐教学中，学生的注意力往往不够集中。

他们可能会分心玩手机、玩耍或者聊天，导致教学效果大打折扣。

这主要是因为孩子们的注意力时常无法集中在课堂上，而对声乐课程缺乏兴趣和动力，这样也会影响到学习效果。

2. 缺乏耐心少儿声乐教学中，孩子们的耐心有时候不足，尤其是当遇到难度较大的练习时，他们容易因为没有得到满意的效果而产生焦虑和烦躁的情绪，这会影响到学习的积极性。

3. 学生自信心不足由于少儿声乐教学中需要大声唱歌，而有的孩子因为自身条件的原因，例如嗓音比较沉，唱歌时容易走音等问题，导致了自信心不足，这会影响到学习的主动性。

4. 家长缺乏支持在家长眼里，少儿声乐教学可能认为是一种课余活动，并没有足够的重视，经常会出现缺席或者对孩子的学习不够支持的情况，这对孩子的学习也是一种消极的影响。

二、对策1. 提高课程趣味性在少儿声乐教学中，可以通过增加趣味性来吸引孩子的注意力。

可以采用一些游戏形式的教学活动，以及更具有挑战性的学习内容，让学生在学习中感受到快乐和成就。

在教学中，老师要给予学生足够的肯定和鼓励。

针对学生的问题，可以通过适当的方法来进行指导和帮助，让学生感到自己有能力克服困难。

另外还可以通过表扬和奖励等方式来激励学生，提高他们的自信心。

3. 通过家长会进一步沟通学校可以定期举办家长会，让家长了解到孩子的学习情况，并与家长进一步沟通，让家长对孩子的声乐学习充满信心和支持。

还可以通过家长会的形式，让家长了解到声乐教学的重要性，从而增强家长的支持度。

4. 引导学生正确认识学习在声乐教学中，老师要引导学生正确认识学习。

告诉学生学习的过程是需要付出努力和耐心的，每个人都会在学习中遇到困难，只有克服困难才是成长的关键。

浅析少儿声乐教学中的问题与对策少儿声乐教学是音乐教育中极为重要的一环，它不仅可以培养孩子的音乐素养和表现能力，还可以促进他们的身心发展。

在实际教学中，我们也会面临各种各样的问题，这些问题往往会影响教学效果和孩子们的学习体验。

针对这些问题，我们需要制定相应的对策，以提高教学质量和教学效果。

一、少儿声乐教学中的问题1. 学生注意力不集中：在课堂上，孩子们往往会因为各种原因分心，导致他们无法全神贯注地学习。

这种情况会影响教学效果，甚至会影响其他学生的学习。

2. 学生学习兴趣不高：有些孩子可能对声乐教学不感兴趣，或者对学唱歌没有热情，这样就会造成他们学习动力不足，影响学习效果。

3. 学生技能水平参差不齐：学生的音乐基础和声乐技能可能参差不齐，一些学生可能已经有一定的基础，而另一些学生可能连基本的音准都掌握不好，这就给教学带来了一定的困难。

二、解决对策1. 提高教学趣味性：在声乐教学中，教师可以结合孩子们的兴趣爱好，设计各种有趣的活动和游戏，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们乐在其中。

2. 差异化教学：针对学生学习水平的参差不齐，教师可以制定差异化的教学方案，分层次地进行教学，让每个学生都能得到适合自己水平的教学内容和指导，提高学习效果。

3. 引导学生参与：为了提高学生的学习兴趣，教师可以引导学生参与声乐教学过程，让他们在课堂上有更多的发言和表演机会，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

4. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上营造良好的学习氛围，比如播放一些优美的音乐，或者给学生们讲述一些音乐的故事，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。

5. 结合实际情境：在声乐教学中，教师可以结合实际情境设计教学内容，比如采用生活中的例子或者情景来教学，使学生更容易理解和吸收知识。

6. 培养学生的音乐素养：在教学过程中，教师可以注重培养学生的音乐素养和审美能力，不仅仅是传授知识和技巧，更要让学生从中感受到音乐的美和魅力。

幼儿声乐教学存在的问题与对策摘要：随着我们国家经济、社会的不断进步，教育事业也取得了前所未有的成就，在教育改革的时代背景下，幼儿教育越来越受人们的关注与重视。

在培养幼儿艺术能、促进幼儿智力发展和促进幼儿健康快乐成长方面，幼儿声乐学习无疑具有十分重要的积极影响。

本文将对技工院校幼儿教育专业声乐教学中存在的问题与解决对策进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：技工院校;幼儿教育专业;声乐教学;问题;对策1当前技工院校幼儿教育专业声乐教学的现状当前，我国技工院校幼儿教育的声乐教学尽管有了长足的进步，但是，由于一些因素的影响，声乐教学还存在着不少的堪忧之处，对幼儿教育的声乐教学质量具有严重的不利影响。

1.1声乐教学方式滞后当前阶段，较为先进的声乐教学模式是“一对一”的教学模式。

但是在我国的很多技工院校中，由于教学资源不足、师资力量较弱等客观因素的影响，技工院校幼儿教育专业的声乐教学长久以来一直都采用集体教学的方式进行授课，数量众多的学生在大教室中共同发声，同时练习相同的歌曲，声乐教师不仅要集中精力聆听学生的发声，还要进行钢琴伴奏，因而，很难完全掌握全部学生的声乐学习动态，声乐教师对学生的声乐学习积极自主性、声乐学习的理解能力和声乐学习能力很难做到充分了解，更谈不上进行因材施教了。

1.2声乐教学针对性欠缺和普通高等院校相比，在生源上技工院校通常相对较差，在加上当前扩招政策的影响，高校持续扩展招生规模，一部分技工院校的生源质量较好，另外的部分生源不得不退而求其次，导致技工院校学生的差异较大，基础不同。

对于声乐学习的学生来讲，他们的基础更是具有差异，一些学生爱好歌唱但音色、音准等不好，一些学生只是会唱但不懂音谱，有的学生甚至压根就没有见过一些乐器。

这种学生个体差异较大，基础起点高低不同的特点，必然会影响声乐教学的教学过程和教学结果。

另外，近年来，随着经济状况的持续好转，作为教育重要组成部分的幼儿教育也受到了人们越来越多的关注和重视，很多针对幼儿教育专业的书目先后发行出版，但是具有突显技工院校声乐教学课程特色的教材却并不多见。

声乐教学中出现的问题及解决方法【摘要】声乐教学中常见问题包括学生不重视练习、技术性问题难以突破、舞台表现能力不足、声音失真或走音，以及缺乏音乐理论知识和表达能力。

为解决这些问题，教师需要建立良好的教学氛围，激发学生学习兴趣；通过系统练习和反复训练解决技术性问题；开展舞台表演训练和心理辅导；注重声乐技巧的培养和声音的塑造；加强音乐理论知识和表达能力的培养。

这些方法能帮助学生克服困难，提高声乐水平，从而更好地展示自己的才华和表现能力。

【关键词】声乐教学、问题、解决方法、学生、练习、技术性问题、舞台表现、声音失真、音乐理论、教学氛围、学习兴趣、系统练习、舞台表演训练、心理辅导、声乐技巧、音乐理论知识、表达能力。

1. 引言1.1 声乐教学中出现的问题及解决方法声乐教学在培养学生声乐技能和表演能力方面起着至关重要的作用。

在声乐教学过程中，常常会出现一些问题，如学生不重视练习、技术性问题难以突破、舞台表现能力不足、声音失真或走音以及缺乏音乐理论知识和表达能力等。

这些问题对学生的声乐学习和发展都会产生不利影响，因此有必要及时解决这些问题。

针对学生不重视练习的问题，教师可以通过建立良好的教学氛围和激发学生学习兴趣来提高学生的积极性和主动性。

对于技术性问题难以突破的情况，可以通过系统练习和反复训练来解决，帮助学生逐步突破难关。

在舞台表现能力不足时，可以开展舞台表演训练和心理辅导，帮助学生克服表演时的紧张和表现不足。

注重声乐技巧的培养和声音的塑造，可以有效解决声音失真或走音的问题。

加强音乐理论知识和表达能力的培养也是解决问题的关键，让学生在声乐教学中能够全面发展，提升自身实力和水平。

通过这些方法和策略，可以更好地解决声乐教学中出现的问题，为学生的声乐学习和发展提供良好的保障和支持。

2. 正文2.1 问题一：学生不重视练习学生不重视练习是声乐教学中常见的问题之一。

在学习声乐的过程中，练习是非常重要的一环，只有通过反复练习才能夯实基础，提高技能水平。

幼儿歌唱教学活动中存在的问题及对策研究摘要：在音乐教育中，歌唱教学活动的开展是进行音乐教育的主要手段和途径，由此，幼儿歌唱教学活动在幼儿课程活动体系中逐渐被关注和重视，但由于音乐教育观念的落后以及教师专业素质水平的不足，在幼儿歌唱教学活动中还存在着歌唱教学方法单一以及教师对幼儿歌唱活动指导能力不足、评价方式不正确等问题，需要提出转变传统教学理念、创新教学方法、提高教师音乐专业素质水平等策略，用以提高幼儿在歌唱教学活动中的能力现状。

关键词：幼儿歌唱活动问题对策研究一、幼儿歌唱教学活动中存在的问题由于幼儿音乐教育体系初步形成，在许多方面的发展还不够成熟，因此在歌唱教学活动中还存在着许多问题，接下来笔者将从歌唱教学内容、教师指导能力、歌唱教学方法以及教师教学评价四个方面进行分析。

（一）歌唱教学内容片面、侧重学“知识”在歌唱活动教学中，并不仅仅只是简单学唱歌曲，在对幼儿教师访谈中发现，在很多幼儿教师的认知中，对幼儿进行歌唱活动的教学就是让幼儿学会唱这首歌，而抛弃了对这首歌歌词内容的认知、歌曲节奏的掌握以及歌曲情感的表达。

（二）教师歌唱教学活动指导水平不足由于幼儿教师教学经验的不足以及对幼儿音乐教育的重视程度不同，加上幼儿园内教师专业知识水平的发展参差不齐，导致幼儿教师对歌唱活动的认知不尽相同。

笔者在与所在实习幼儿园教师的访谈中发现，大部分幼儿教师在对幼儿进行歌唱活动教学时，不能够尽善尽美的指出幼儿的不足并加以指导，可能仅限于对幼儿声音的大小以及情绪情感的表达，不能给予幼儿专业的音乐方面的指导，不利于幼儿在歌唱教学活动中音乐审美能力以及创造能力的发展。

（三）歌唱教学方法单一由于学前教育阶段幼儿年龄的特殊性，其身心发展尚不成熟，需要教师良好的引导，而单一的教学模式不利于幼儿思维的发展以及音乐能力的提高。

加上很多幼儿教师对音乐教学活动的不重视，认为歌唱活动就只是简单的教唱，因此在教学活动中的内容不够丰富，幼儿感受不到歌曲的感染力，因此会影响到幼儿在音乐感受力和评价能力的发展。

浅议学校童声歌唱中存在的问题及其对策一、学校童声歌唱中存在的问题近年来，我县的中小学艺术教育在发展过程中取得了可喜的成绩。

从两年一度的中小学生艺术节和各类艺术比赛中可以看出，各学校的音乐教师及学生家长为之付出了很大的代价，但同时也反映出在很多方面还存在不足。

就童声独唱来说，还存在许多问题。

第一，有些教师的指导方法不正确。

有些教师采用训练成人歌唱发声的方法来训练儿童，导致个别儿童错误地模仿，压住喉头，发出“嗷嗷”的声音，完全失去了童声特有的清澈美。

事实证明，用成人歌唱发声的概念和方法来指导儿童歌唱发声，尤其是指导男童的歌唱发声，是不科学的，也不会获得明显效果的。

第二，有些学校特别是农村学校缺少专职音乐教师，学生只能完全凭着先天的嗓子在“喊唱”，乍时听还觉“明亮”，但缺乏持久性，有些学生一首歌还没唱完，便声嘶力竭了。

第三，有些学生的方言太重，由于语言不规范，使他们优美的声音逊色了许多。

因此，用普通话来唱歌，应该成为各学校学生的基础。

第四，许多学生的音乐基础较差，常出现音不准、节拍不准、情绪处理不得当、缺乏艺术性等现象。

二、学校童声歌唱的教学策略针对以上存在的问题，教师对儿童歌唱应采取科学的、具体的指导方法。

1. 了解儿童歌唱发声的原理，用科学的方法指导儿童歌唱儿童发声与成人发声在生理上有很大区别，其气息浅，声音稚嫩，音量弱小，声音控制能力较差。

针对儿童的生理原因，教师采用振动负荷轻的头声发声较为合理。

在轻声训练的基础上，统一用头腔共鸣占优势的混声训练，这是儿童歌唱发声的科学原理。

科学的儿童歌唱发声训练，必须遵循以下三个原则：第一，儿童歌唱发声必须使用“头声发声”;第二，指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位;第三，训练儿童歌唱发声要采用大致从小字二组d 开始的下行音阶，这是掌握头声发声要领的捷径。

这三个原则是相互联系的并与语音学、生理学的某些问题相关。

指导儿童歌唱发声必须将追求音质的美放在第一位。