下载文档原格式
《俗世奇人》学案学习目标:1、查阅资料，了解作者和背景，读课文，查字典，扫除文字障碍.2、通过指导阅读，整体感知课文,了解课文内容。
3、指导学生有感情朗读课文，感受作品的风俗之美、人情之美.4、引导学生体会文章围绕“家乡的味道”精心组织素材,认清散文“形散神不散”的特点。
5、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
备习检测：1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号（）刷浆（ ) 难堪（）一瞅( ）发怔( ）褒贬( ）怵（ ) 抠( ）戳( ) 瓢（ )2、简介作者预习：①刷子李和泥人张有什么共同点？②“刷子李”“泥人张”各自“奇"在什么地方？给你留下了什么印象？③这篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题,均只选一件小事来写,情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致,请结合课文仔细品味.研习：品味下面的语句1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的,吃素，发蔫，靠边站着。
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且,有第一，没第二，第三差着十万八千里。
精习：学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
时习：要求学生仔细观察,抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be someunsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
20．《俗世奇人》教学目标：1．知识与能力：(1) 熟读课文，了解民俗文化；(2)体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。
2．过程与方法：(1) 了解故事情节，把握人物形象； (2) 学习在故事中表现人物性格的方法。
3．情感态度与价值观：开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救潮汕乃至中华民间文化做出应有的贡献。
教学重、难点：1．体会文中人物独特的性格特征。
2．品味语言特点：幽默传神，极富表现力。
课前准备：多媒体课件制作；学生按“导学案”预习课文，收集积累相关资料课时安排：1课时教学过程：一、重忆奇人，导入新课二、检查预习，亲近作者1．检查字词预习 2．学生简介作者三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》1．自由朗读课文。
根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海．张五．．”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。
2. 泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。
明确：技艺奇、行事奇、人品奇（二）学习《好嘴杨巴》1. 默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。
2. 杨七和杨巴各自“奇“在哪里？明确：杨七：手艺好；杨巴：口才好，反应快四、品味语言，自主演绎学生选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎，教师指导并加以归纳。
五、巧用对联，总结全文横批：俗世奇人。
上联：泥人高手逢海张五智斗传千古；下联：好嘴杨巴遇李中堂巧答扬美名。
六、寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。
如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。
把你搜集到的奇人奇事与同学们一起交流、分享！七、课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。
注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。
不少于300字。
板书设计技艺奇泥人张行事奇小人物奇人品奇大智慧好嘴杨巴口才好反应快。
20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
《俗世奇人》第一课时一、学习目标：1. 复述课文，感知内容。
2. 引导学生钦佩和赞赏“自食其力”、有独立人格的小人物。
二、课前预习：完成《评价手册》20课自主梳理。
三、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，整体感知1、自读课文，根据老师提供的情景发展图，复述情节。
海张五：（现身）天庆馆（）泥人张（）手艺人（）泥人像泥人张： ( ) 海张五 ( ) 海张五 ( ) 海张五2、请同学用评书的形式给我们讲述“泥人张”的故事。
四、精读课文，感受人格魅力1、在复述课文的基础上，请同学们想一想泥人张“奇”在何处。
2、请同学们阅读课文，找出相应的句子，分析在“泥人张”身上有怎样的人格魅力。
五、《俗世奇人》课内检测说说下面这段话体现了旧社会手艺人的什么性格？手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。
《俗世奇人》第二课时一、学习目标：1.文中重要字词的音形义：逢场作戏、看风使舵、左右逢源、孤陋寡闻、人情练达等。
2.复述课文，感知内容。
3.揣摩、品味文章语言。
二、教学过程（一）导入新课（二）检查预习（三）复述课文，感知情节1.文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性复述故事。
2.通过复述情节，从文中我们可以看出好嘴杨巴是怎样一个人？回答的时候，从课文中找到相应的内容来分析。
（四）抓住精彩语言，品读课文无论是昨天我们学习的“泥人张”，还是今天学习的“好嘴杨巴”，两篇文章的语言很有特色，且富有表现力。
你能否从两篇文章中，找出一、两句进行分析？提示角度：A富有表现力的语言；B天津的方言三、《俗世奇人》课内检测（1）给加点字注音，根据拼音写汉字怵．（）硌．（）吓懵．（）阔chuò（）看风使（）（2）回顾课文，想想“泥人张”和“杨巴”个性上有什么不同？。
《俗世奇人》教材分析：《泥人张》塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
《好嘴杨巴》向我们讲述了两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。
由慢条斯理，发展到骤然紧张，最后是轻松诙谐——本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，深受读者喜爱。
标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。
学习目标知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。
情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。
教学重点1.情节曲折有致，叙事一波三折。
2.整体把握文章，赏析文章的美点。
教学难点研读，品味细节和关键词句。
教法1、情景诵读，情节表演法2、美点寻踪法。
学法1.自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。
2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。
4、体验法：引导学生积极积极表演，体验文本。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关民间奇人的故事。
课时安排 1课时教学过程一、导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
二、走近作家作品冯骥才,当代作家。
代表作短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。
文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。
20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
20 俗世奇人【学习目标】1．反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。
(教学重点)2．研读、品味细节和关键词句。
欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言。
(教学难点) 3．学习文章对比衬托的写法。
4．认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”“绝活”而自豪，并培养勤劳、智慧的民族精神。
【教学过程】一、新课导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了冯骥才的《俗世奇人》，相信你会受到启迪。
二、自主预习1．走近作者冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。
代表作有短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《神鞭》等。
2．背景资料天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚多，久记于心。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
3．字音字形抠．(kōu)怵．(chù)发蔫．(niān)吃荤．(hūn) 阔绰．(chuò) 黏．软(nián)吓懵．(měng) 撂．高的(liào)4．词语解释怵：害怕，恐惧。
发怔：发呆。
发蔫：表现出精神不振。
阔绰：排场大，生活奢侈。
练达：阅历丰富，通晓世故人情。
撂高的：招呼客人的伙计。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
5．快速阅读课文，把握故事大意，自主完成下面的问题。
(1)请用简洁的语言概括两则故事的主要内容。
(2)泥人张如何回报海张五的挑衅？(3)好嘴杨巴在中堂大人盛怒的情势下，是如何急中生智，博得大人的欢心，收到奖励的？明确：(1)《泥人张》：泥人张捏泥人反击海张五。
20《俗世奇人》课中导学案【学习目标】1、学习以小见大的写法，品味幽默传神，极富表现力的语言。
2、学习巧妙的情节安排，整体把握作品中塑造的人物形象。
3、了解民间艺人的状况，体会小人物的大智慧，增强民族自豪感。
【学习过程】一、导入新课你的村里或其他地方听说过“奇人”吗？能不能给大家说一说？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
4. “俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？三、学习《泥人张》1.泥人张介绍：2. 读课文，试着复述课文内容。
3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。
)4.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)5.本文的语言极富表现力。
比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张什么心理？6.续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
四、学习《好嘴杨巴》1. 《好嘴杨巴》中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章，请选择一个人物，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的风格，用“第一人称”创造性的复述故事。
2. 杨巴的“奇”在什么地方？3. （杨巴）“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”（1）此时说话难度是什么？（2）试分析杨巴说话的艺术。
（3）杨巴说了这话的效果是什么？4. 品味语言（1）三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
（这个句子在句式上有什么特点，有什么样的表达效果？）（2）京城豪门,山珍海味不新鲜,新鲜的反倒是地方风味小吃,可天津卫的小吃太粗太土:熬小鱼刺多,容易卡嗓子；炸麻花梆硬,弄不好硌牙。
《俗世奇人》导学案【字词自学案】1.各段标上序号，熟读课文，读准字音。
怵．( ) 抠．（) 发怔．( ) 发蔫．( ) 沏．好（）秫．米（）梆．硬( ) 硌．牙（）吓懵．（）擀．面杖（）看风使舵．（）2.解释成语八面玲珑：逢场作戏：看风使舵：左右逢源：【阅读探究案】一、重忆奇人，理解题目。
二、收集资料，亲近作者。
三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》（1）自由朗读课文。
根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海张五”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。
开端：泥人张海张五发展：泥人张海张五高潮：泥人张海张五结局: 泥人张泥模子（2）泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。
（二）学习《好嘴杨巴》（1）默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。
（2）杨七和杨巴各自“奇”在哪里？四、品味语言，自主演绎选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎。
注意：1.演绎文中人物的对话，要揣摩语气、语调、重音、神态、动作等。
2.从句式、修辞、表达效果等多角度品味文章的语言特色。
五、巧用对联，总结全文横批：上联：高手逢智斗传千古；下联：好嘴遇巧答扬美名。
【学用拓展案】1.寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。
如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。
请搜集有关的奇人奇事，并与同学们一起交流、分享！2.课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。
注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”处。
1。
《俗世奇人》学案
学习目标：
1、查阅资料，了解作者和背景，读课文，查字典，扫除文字障碍。
2、通过指导阅读，整体感知课文，了解课文内容。
3、指导学生有感情朗读课文，感受作品的风俗之美、人情之美。
4、引导学生体会文章围绕“家乡的味道”精心组织素材，认清散文“形散神不散”的特点。
5、了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
备习检测：
1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )
一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )
戳( ) 瓢( )
2、简介作者
预习：
①刷子李和泥人张有什么共同点?
②“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？
③这篇文章都以两位手艺人的高超技艺为话题，均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
研习：
品味下面的语句
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
精习：学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
时习：要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。
