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八年级下册语文《吆喝、俗世奇人》知识点作者简介萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），蒙古族，他的笔名为塔塔木林、佟荔。
生于北京。
萧乾先生是有重大国际阻碍的作家，我国闻名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一名中国战地记者。
2相关背景20世纪二三十年代，在老北京，各类各样的吆喝声到处可闻，五花八门。
吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包括着制造的成份。
作家萧乾就用他那双擅长捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中挖掘出了艺术美。
3要紧内容《吆喝》一文记叙了北京城大街小巷中有商贩叫卖的各类吆喝声，流露出作者对旧事的美好回忆，歌颂了劳动人民的聪慧和民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，转达出作者对生活、对劳动人民的酷爱之情。
4分段及段意本文可分为三段：第一段（1-3）：英国诗人对北京商贩运用乐器招徕顾客的音响的研究分类，为吆喝作铺垫。
第二段（4-10）：介绍各类吆喝声，从卖吃食的谈论三种夜间吆喝和四季不绝于耳的吆喝声。
第三段（11-14）：介绍吆喝的要紧内容、声调转变、音韵节拍。
《俗世奇人》知识点作者简介冯骥才，男，1942年诞生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），今世闻名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
2相关背景天津卫本是水陆码头，居民五方混居，性格迥然相区别。
近一百连年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各类怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。
作者听的很多，长记在心，因此，作者随想随记，刻画了解放以前显现的社会风土人情；每一个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。
3要紧内容《泥人张》通过写泥人张智斗海张五来表现他的沉稳、干练，面对海张五的羞辱能镇定自假设，喜怒不形于色。
在斗争的两个回合中，他擅长后发制人，以独特的方式，一招制敌。
《好嘴杨巴》中，描述了一个在小吃制作中构思奇异和手艺精致的杨七。
能够随机应变、处乱不惊的杨巴。
文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，而且幽默传神，极富表现力。
《俗世奇人》续写
天津卫的码头热闹非凡，各种手艺人都齐聚于此，展现自己的绝活。
继刷子李、泥人张等奇人之后，又有一位新的人物崭露头角，他就是——秤砣王。
秤砣王，姓王名大器，并非因为长相魁梧，而是因为他手中的那杆秤，犹如他的灵魂一般，精准无误。
他的秤，不同于寻常的秤，那秤砣上雕刻着精细的花纹，秤杆则是用上好的楠木制成，既轻便又耐用。
王大器从小便跟随父亲学习秤砣的技艺，他天赋异禀，对秤的敏感度极高。
无论是瓜果蔬菜，还是金银珠宝，只要一过他的秤，便能准确无误地报出重量。
因此，他的秤砣王之称，名扬四海。
一日，天津卫来了一位富商，他手中有一颗珍贵的宝石，想要找一位信得过的秤砣师傅来称量。
听闻秤砣王的大名，富商便慕名而来。
王大器接过宝石，轻轻放在秤盘上，然后缓缓提起秤杆。
他的眼神专注而深邃，仿佛在与那宝石进行一场无声的对话。
“五百四十三克，不多不少。
”王大器淡淡地说道。
富商听后，面露惊色，他原本以为这颗宝石的重量会有出入，没想到在秤砣王的手中，竟然如此精确。
他连忙道谢，并掏出一张银票，递给王大器。
王大器微微一笑，摇了摇头，说道：“我称的是宝石的重量，不是金钱的重量。
您若信得过我，这银票就免了吧。
”
富商听后，更是佩服不已，他深深地鞠了一躬，然后带着宝石离开了。
从此，秤砣王的名声更加响亮，他的技艺也传遍了整个天津卫。
人们都说，只要有秤砣王在，无论是什么东西，都能称得明明白白，清清楚楚。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案〔通用5篇〕《俗世奇人》八年级下学期语文公开课教案篇1【教学目的】１、知识目的：⑴积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
⑵理解作家冯骥才和其创作情况。
⑶理解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。
２、才能目的：⑴指导同学朗读，力求读得活灵敏现，再现人物之奇和语言之奇。
⑵赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
⑶探究考虑。
加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。
３、德育目的：文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，鼓励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的奉献。
【教学重点】１、品味词句，体会文章的语言风格。
２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
【教学难点】１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。
２、练习写人物速写，表达人物的“奇”“绝”。
【教学方法】１、朗读法：指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出腔调、语气，读出情趣，要读得活灵敏现、声情并茂，并练习表情朗读。
２、讨论点拨法：本文文字粗浅，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充分调动同学学习的积极性和主动性。
３、品读法：集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
【教具准备】多媒体。
【课时布置】１课时。
【教学过程】〖教学要点〗讲述民间奇人绝技，创设课堂气氛；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，进步品评鉴赏才能；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
〖教学步骤〗一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
“刷子李”和“泥人张”的故事片段进行展示：刷子李的故事片段：刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？但这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。
那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。
到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这洋楼大小九间屋，得刷九天。
刷子李刷浆时，全身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
泥人张的故事片段：泥人张大名张明山。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一，没第二，第三差着十万八千里。
可是手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当回事。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
《俗世奇人》课后部分生字及其组词如下：1.怵（chù）：1.组词：怵然（chùrán）：形容惊恐害怕的样子。
2.例句：他怵然地看着那条凶猛的狗，不敢靠近。
2.抠（kōu）：1.组词：抠门（kōumén）：形容吝啬，不大方。
2.例句：他真是个抠门的人，连请朋友喝杯茶都舍不得。
3.逢场作戏（féngchǎng-zuòxì）：1.释义：原指艺人遇到合适的场合就表演。
现指偶尔凑凑热闹。
2.例句：他参加这次聚会只是逢场作戏，并不真心投入。
4.八面玲珑（bāmiàn-línglóng）：1.释义：形容人处事圆滑，善于应酬。
2.例句：他在商场上八面玲珑，总能化解各种矛盾。
5.看风使舵（kànfēng-shǐduò）：1.释义：比喻跟着形势转变方向或调整对策。
2.例句：他是个善于看风使舵的人，总能抓住时机做出最有利的选择。
6.左右逢源（zuǒyòu-féngyuán）：1.释义：比喻做事得心应手，非常顺利。
2.例句：他在职场上左右逢源，很快就升职加薪了。
7.孤陋寡闻（gūlòu-guǎwén）：1.释义：形容学识浅薄，见闻不广。
2.例句：他平时不读书不看报，所以总是显得孤陋寡闻。
8.人情练达（rénqíngliàndá）：1.释义：指熟悉人情世故，善于处理人际关系。
2.例句：他在社会上摸爬滚打多年，早已变得人情练达。
请注意，这些生字和组词是基于《俗世奇人》一文及常见用法提供的，具体使用时还需根据上下文语境来确定最合适的组词和含义。
希望这些内容对你有所帮助！。
八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评判?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面作者给大家带来关于八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《俗世奇人》原文天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性情迥然相异。
然燕赵故地，血气刚强;水咸土碱，风习强悍。
近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种奇特人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁，未被采取。
这些奇人妙事，闻所未闻，如果废置，岂不惋惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩当中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今;每人一篇，各不相干，冠之总名《俗世奇人》耳。
刷子李码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的，都讲求闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。
戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，很多名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。
天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好，这一来也就练出很多能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手善于的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响铛铛和铛铛响。
刷子李是河北大街一家营建厂的师傅。
专干粉刷一行，别的不干。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一样美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
《俗世奇人》教案教学目标：1.理解并掌握课文的主要内容，包括主要人物、情节及其所反映的社会背景。
2.品味课文中的重点句段，学习人物速写的方法，理解其语言特点和多种写作手法的运用。
3.体会作品的文化内涵，培养学生对民族文化的理解和尊重，提高学生的综合素养。
教学重点：1.品味课文中的重点句段，理解人物特点。
2.学习人物速写的方法，掌握人物塑造的技巧。
教学难点：1.理解作品所反映的社会背景和文化内涵。
2.领悟作品的语言特点和多种写作手法的运用。
教学准备：1.课文《俗世奇人》的复印件或电子文档。
2.相关的教学课件或图片，用于展示人物特点和情节。
教学过程：一、导入新课1.导入话题：讲述一些你周围的“俗世奇人”的故事，引起学生的兴趣。
2.引出课题：介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，明确本节课的学习目标。
二、自主学习1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容和人物特点。
2.引导学生思考：课文主要写了哪两个人物？他们各有什么特点？三、合作交流1.分组讨论：学生分组讨论课文中的重点句段，分析人物特点和语言特点。
2.分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。
四、深入理解1.教师讲解：分析课文中的写作手法，如方言的运用、对比手法等，并引导学生理解作品的文化内涵。
2.品味语言：选取课文中的精彩段落，指导学生朗读，并品味其语言特点和表现力。
五、拓展延伸1.人物速写：指导学生根据课文中的描写，尝试对其中一个人物进行速写，抓住其特点进行刻画。
2.思考讨论：讨论作品所反映的社会背景和文化内涵，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬传统文化。
六、课堂小结1.总结本节课的学习内容，强调对人物特点和语言特点的掌握。
2.布置作业：要求学生写一篇关于自己身边的“俗世奇人”的短文，运用本节课学到的人物速写方法和写作技巧。
教学反思：1.反思学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度等。
2.思考如何进一步优化教学过程，提高教学效果。
俗世奇人
刷子李泥人张
一、艺海撷珍
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟大名人立传，其实生活于市井之间的凡夫俗子中也不乏奇人高手，就像本文所介绍的“刷子李”和“泥人张”，你能否再举出这样的一个例子！（有难度哦！）
二、明察秋毫
下列四个选项中，只有一个错误注音的是（）
A．天津（jīn）绰（chào）号规矩（jū）吃荤（hūn）B．发蔫（niān）褒（bǎo）贬擅（shàn）长
扎（zhà）眼
C．难堪（kàn）发怔（zhènɡ）怵（chù）谁
沫（ｍò）子
D．起哄（hònɡ）蘸（zhàn）了甭（bénɡ）信
有诈（zhà）
三、超级模仿秀
“一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
”
请仿照上面句子，用“一……都……甚至……”造句。
（就看你的啦！）。
冯骥才的“奇人”——读《俗世奇人》冯骥才笔下的“俗世奇人”，都“奇”在哪里？我们通过两个关键性片段做一点简要分析。
㈠海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。
瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。
只是只有核桃大小。
我们先看第一句话中的动词“找”。
作者为什么用“找”，而不用“捏”、“抟”、“做”呢？第一，这是以其人之道还治其人之身。
海张五拿泥人张“找”乐子，作者写泥人张，自然要有一个对等的动作。
表现了泥人张谁也不怵的刚直的性格。
第二，“找”，还有寻找、思考的意味，“泥人张”捏“海张五”，是艺术创作，他要捏出一个活生生的海张五，自然在捏的过程中要有艺术创作的思维活动，要有不慌不忙的沉稳的思考的过程，而“找”恰恰能体现这个过程。
这写出了泥人张面对海张五“找乐”的羞辱而沉稳镇定的喜怒不形于色的性格特点。
再看第二句话中的动词“戳”。
泥人张捏好海张五后，既不是悄无声息地“放”在桌上，也不是随手一甩“扔”在桌上，更不是满含愤怒地“砸”在桌上，而是“戳”在桌上。
“戳”，很用力，有愤怒的情绪体现，但不像“砸”那样外显、粗暴。
“戳”，有不敬之意，有鄙夷之感，但也不像“扔”那样将不敬表现得十分明显，而“放”字则不能表现人物愤怒、鄙夷的情绪。
这个“戳”字，写出了泥人张不求谁、不怵谁的刚直的性格特征。
选文后面的几句话，可以看做是侧面描写，在间接表现泥人张的技艺精湛。
“吃饭的人伸脖一瞧”，认为“这泥人张真捏绝了”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，是用观众的反应烘托泥人张的技艺精湛。
对海张五泥像的描写，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，则是用作品的精妙表现泥人张技艺的精湛，而作品的神态则是泥人张愤怒和鄙夷情绪的体现。
“比海张五还像海张五”，是作者的评述，也意在表现泥人张的精湛技艺。
