网络游戏的教育功能及教育网络游戏的特点作者：刘文利李建玲来源：《信息技术教育》2007年第03期青少年学生上网以游戏娱乐为需求的占了上网总需求的35.8%，网络游戏已成为青少年学生上网的第一需求。
面对如此迅速增长的学生网络游戏玩家，教育正在受到并将继续受到网络游戏的巨大冲击和挑战。
越来越多的学生把网络游戏作为他们重要的课外娱乐活动，并成为生活中不可缺少的组成部分。
如何引导这些正值接受教育最佳年龄阶段的青少年既可以从网络游戏中得到娱乐和休闲，又能够增长知识和技能，是许多教育工作者关注的问题。
探讨网络游戏的教育功能，并开发这些功能和作用，对提高广大学生科学素养和技术素养大有裨益。
网络游戏的教育功能网络游戏是利用TCP/IP协议，以互联网为依托，可以多人同时参与的游戏项目，它是通过网络实现的一种新的人机和人际互动形式。
网络游戏包括单机游戏、模拟器支持的视频游戏、网页游戏、网上的虚拟社区、Flash游戏、文本和图形方式的多用户在线游戏等。
按照游戏内容构架可分为：角色扮演类、策略类、益智类、动作类、冒险类、模拟类、棋牌类、休闲类、运动类和赛车类等。
网络游戏的教育功能可以从如下几个方面体现。
1.学习知识网络游戏作为一种知识载体，具有较强的传播知识的功能。
例如，一些以历史题材为背景的网络游戏，含有丰富的历史知识。
学生通过玩这些游戏，在不知不觉中学到了许多知识，而这种学习效果要远远好于教师煞费苦心灌输给学生。
尽管网络游戏并不以掌握知识为活动的目的，但恰恰是这样的愉悦氛围，更有利于学生掌握知识。
网络游戏因其固有的娱乐性特征，能够充分调动学生内在的学习动机，使学习成为一种主动的、积极的过程。
2.训练技能由于网络游戏有众多的种类，各类游戏可以从不同方面训练学生不同的技能。
一些益智类游戏对学生思维能力的发展有很大好处。
而那些棋牌类、运动类和策略类游戏，都需要学生有较强的感觉力、观察力、想象力、判断力、反应力和思维力。
只有具备了这样一些能力，才有希望在游戏中取得胜利，成为赢家。
尤其是想象力，在游戏世界中能够得到很大程度的丰富和发挥。
通过玩游戏，学生更容易把握事物之间的联系和寻找知识之间的联系，这对他们的思维方式和学习方式是很好的训练。
3.了解生活网络游戏的许多内容来源于生活，有些内容就根植于生活。
网络游戏反映了网络化社会的生活图景，它与信息时代的特定生活经验紧密地联系在一起。
教育内容如果缺乏学生所熟悉的生活场景、元素和经验，就会失去对学生的吸引力。
而网络游戏为学生提供了他们所感兴趣的生活要素，激发学生学习的需要和动力，能够充分调动他们的积极性和主动性。
在网络游戏创造的这个虚拟的丰富多彩的生活世界里，学生可学习如何削弱那些对生活不利的因素和加强对生活有利的因素，从而更好地了解生活。
4.汲取文化网络游戏秉承了传统文化丰富的文化元素，有着极大的文化内涵，它是信息的情趣化表征与传递。
网络游戏中所凸显出的艺术性极大地折射出其丰富的文化底蕴。
网络游戏可以向学生展示不同的文化背景，把学生置于缤纷的文化氛围中，去体验和汲取文化精髓。
游戏中所勾画出的虚拟世界也有其特定的世界观和价值观，好的网络游戏同样可以向学生传递积极的世界观和价值观。
5.练习交流在许多网络游戏中，特别是那些角色扮演类的游戏中，学生有机会扮演各种角色，从平民百姓到政府首脑，从法官到被告，从统治者到被压迫者，从乞丐到富翁。
学生在不同的角色扮演中，体会人性的特征，学习与各种角色交流，积累社会阅历。
在角色成长的过程中，学生也一同体验成长的经历。
与其把游戏看成人与游戏的互动行为，倒不如说是人与人之间的互动和交流。
尽管是一种虚拟的环境，它也为学生提供了一个语言交流的空间和平台。
通过游戏者之间的语言沟通，给整个团队提供作战信息，保证自己团队的胜利，同时促进社会化小组的形成。
6.遵守规范在网络游戏世界中有一系列的规范或规则，为玩家设定了参与游戏的基本结构，作为玩家必须遵守这些规范，约束自己的游戏行为，才能在游戏中保持自己的位置。
就像其他一些游戏规则一样，网络游戏规则的制订和存在保证了游戏的公正性和公平性，使玩家自觉规范自己的角色身份。
还有一些在游戏内部玩家之间相互认同并需要遵守的所谓“潜规则”也起着规范作用，如不许作弊，如果发现作弊，将被逐出团队，并被大家所不齿。
为了能在游戏中确保位置并取胜，很多学生自觉遵守规范并约束自己的游戏行为，成为自己游戏过程的管理者。
7.探索未知从根本上讲，网络游戏是一种探索性的学习过程。
在游戏中，学生处于探索的中心位置，面对未知的复杂游戏世界，每走一步都需要小心谨慎，通过观察、试探和判断，再作出决定。
在这种探索过程中，学生从未知走向已知，从对环境的生疏到对环境的了解，从尝试解决问题到最终解决问题，始终处于一种积极并富有激情的学习状态。
8.应对挑战网络游戏具有强烈的挑战性，而且这种挑战性对学生具有很大的吸引力。
在虚拟的网络游戏中，学生会遇到许多困难，必须想方设法去克服困难，出奇制胜，发挥最大的聪明才智，才能控制复杂的局面，并最终到达光明的彼岸。
在克服困难的过程中，对学生的决心、毅力、耐力都是一个很大的挑战。
而应对挑战，战胜困难，让自己成为所向披靡的英雄正是许多学生热切盼望的，并能在虚拟世界里得以实现。
在这里，他们的争强好胜和个人英雄主义可以发挥得淋漓尽致。
9.体验成功网络游戏同样具有强烈的竞争性。
在异常激烈的竞争中，学生会竭尽全力完善自己的装备，获得晋升，从而体验满足感和成就感。
应该说网络游戏中的学习是富有成效的，学生可以反复体验在现实学习环境中难于体验到的成功和鼓励。
很多制作优良的网络游戏对玩家的探索和行动都给予适时的反馈，并多以鼓励性质为主。
正确的选择和行动往往会带来增加经验值或升级等奖励，而非正确的选择和行动也会得到一定的提示甚至激励，很少有令人灰心或沮丧的结局。
这样的激励机制，使学生即使面对所谓的“失败”，也可以重新再来，期待和争取下一次的成功，直至最终成功，并在成功中获得自信。
另一方面，学生在游戏中完全摆脱了来自教师和家长的压力、排除现实世界中那些令人不快的事情，在游戏中圆自己的英雄梦。
10.创造未来网络游戏本身还是一种充满创造力的活动。
游戏中许多因素都是不确定的，不提供完备的途径，也不是按部就班地执行设定的程序，学生很难事先预料明确的结局。
在游戏过程中，学生需要不断地去创设环境，创造角色，构建游戏生活，搭建并完善自己与他人的关系，从而达到所期待的完美目标。
这样的过程本身就具有创造性，而且是在创造一个美好的未来。
玩网络游戏本身就是一个学习过程。
在这个过程中，学生被好奇心和兴趣高度地驱使着，探索未知世界，与玩伴进行频繁的互动和交流，克服重重困难获得胜利和信心，所有这些都是现实教育环境中教师和教育工作者希求于学生的。
把网络游戏融入网络教育，在网络教育中注入一些游戏精神，使网络游戏真正发挥在促进学生身心健康成长方面的重要作用，应该是每一个教育工作者的希望，也会给网络教育注入新的活力。
教育网络游戏的特点网络游戏可以为学生提供充足的学习资源、丰富的文化信息、缤纷的历史故事、大千的社会景象、优美的自然环境，充满了各种机会和挑战，所有这些对学生都具有强大的吸引力。
网络游戏为学生在玩乐中成长提供了一个非常好的平台和工具，网络游戏设计者和教育工作者通力合作，以“寓教于乐、网络互动”为突破口，把教育与网络游戏有机地结合起来，形成以教育为目的的网络游戏，即教育网络游戏，将是广大学生和家长的福音。
教育网络游戏有如下一些特点值得教育者关注。
1.自主性教育网络游戏提供的信息具有超地域性、全方位性、快速时效性等特点，使学生不受时空的限制，在任何自由的时间内和可以上网的地方进行学习。
学生可以没有教师的引导，通过游戏自主学习，掌握很大的自主权。
信息时代的学习过程,学生主体地位的重要性在教育网络游戏中可以更为凸显。
2.情景性教育网络游戏可以利用声音、文字、动画和绘画等媒介形式提供丰富的视觉和空间表现手段，为学生创设一种真实的学习情景，设置明确有趣的任务，赋予游戏内容以知识性，给学习者带来强烈的刺激和全新的感受，同时它排除了一般网络游戏中暴力、色情等成分，使其负面影响降到最低。
在这种学习情景中，时间与空间、动态与静态、内心与外界达到和谐与统一。
学生在教育网络游戏的情景里，可以投入巨大的热情来接受各种挑战，在应对挑战中增强勇气、学会合作、培养能力、体验激情。
3.趣味性趣味性是教育网络游戏应该具有的重要特征，否则就失去了游戏的核心要素。
教育网络游戏首先面对的是“游戏者”，其次才是“学习者”。
由于运用了各种高新技术，教育网络游戏的画面和音响效果可以接近于完美，加上特别吸引人的故事情节，使游戏内容和形式充满趣味性，让学生感受到美妙、紧张和愉悦，而这种趣味性能较充分地满足学生的好奇心和求知欲，较长时间地维持学生的学习主动性和积极性。
4.参与性在教育网络游戏中，学生是积极的参与者、组织者、筹划者，处于学习的中心位置，是游戏的主角。
他们可以按照自己的意愿选择、安排不同的角色、道具或材料，而不是被动地等待。
教育网络游戏把学生放在决策者的位置，推动学生利用游戏活动积极参与学习过程。
另外，网络游戏本身所具有的互动性也使学生在游戏过程中尽量与他人产生互动，参与的程度被大大强化了。
5.协作性教育网络游戏尽管具有竞争，但学生必须合作才能共同取胜。
游戏中单打独斗并不能解决问题，必须要有学习者之间的讨论和协商，大家既是竞争者，同时也是合作者，在竞争中合作，在合作中竞争。
只有大家的通力合作，才是走向胜利的法宝。
教育网络游戏通过竞争、协同、伙伴和角色扮演等策略的实施，来实现学习者的协作式学习。
而协作式学习是促进人类高级认知发展的先进学习方式。
