德育原则德育方法记忆方法-精选学习文档

德育原则德育方法记忆方法德育原则和德育方法是指在教育过程中，对学生进行道德品质培养的基本原则和方法。

德育是学校教育的重要任务之一，它是培养学生身心健康发展的重要途径，也是促进学生成长成才的重要手段。

下面是对德育原则和德育方法的记忆方法的讲解。

一、德育原则的记忆方法记忆德育原则的方法可以采用联想记忆法和归纳整理法。

联想记忆法是指通过将德育原则与具体的图像、场景、动作等进行联想，以此来达到记忆的目的。

归纳整理法是指将德育原则按照相似性、层次性进行归纳整理，形成有机的架构，以便记忆。

下面是利用这两种方法记忆德育原则的具体步骤：1.联想记忆法：(1)选择一个容易记忆的德育原则，例如“教育的最终目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人”。

(2)将该原则与一个具体的图像、场景或动作进行关联，例如将该原则与一个学生穿着学生服、笑容满面、背着书包的形象进行关联。

(4)多次重复想象和回忆这个故事，以加强记忆。

(5)在记忆过程中，可以利用联想链，将关联的图像、场景或动作串联起来，形成一个记忆的网络。

2.归纳整理法：(1)将德育原则按照相似性进行归纳，例如将“教育的最终目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人”与“发展全面素质”、“培养社会责任感”等进行归类。

(2)将归纳出的类别进行层次化整理，例如将“发展全面素质”作为一个大的类别，其中包含“培养社会责任感”等小的类别。

(3)制作图表或思维导图来展示整理出来的层次结构，帮助记忆和理解。

(4)多次复习整理出来的内容，并进行回顾和总结。

二、德育方法的记忆方法记忆德育方法的方法可以采用叙述记忆法和实践应用法。

叙述记忆法是指通过将德育方法进行故事化的叙述，以便记忆。

实践应用法是指通过实际运用德育方法，将其转化为自己的经验与知识，以便记忆。

下面是利用这两种方法记忆德育方法的具体步骤：1.叙述记忆法：(1)选择一个容易记忆的德育方法，例如“示范引领法”。

(2)将该方法进行故事化的叙述，例如通过一个真实的故事，讲述这个方法如何在实际中应用。

德育原则知识点总结德育是指在教育过程中注重培养学生的道德品质、思想品德和行为方式的教育。

德育原则是指在进行德育活动时应当遵循的一些基本准则和原则。

下面将对德育原则的相关知识点进行总结。

1. 德育目标德育的根本目标是培养学生的道德情操与思想品德，培养学生的良好品德和行为习惯。

德育目标的实现需要学校、教师和家长的共同努力，使学生在思想、道德、文化和体质上得到全面的提高，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 德育原则德育原则是进行德育活动时应当遵循的基本准则。

德育原则包括以下几个方面：(1) 立德树人原则这是德育工作的根本原则，是指在教育过程中要注重培养学生的人格品质、思想品德和行为方式，让学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

(2) 以人为本原则这是德育工作的基本原则，是指在进行德育活动时应当关注每个学生的个性特点和需要，尊重学生的个性发展和兴趣爱好，因材施教，促进学生全面发展。

(3) 德育和学业一体化原则这是德育工作的重要原则，是指在进行德育活动时应当结合学生的学习活动，使德育与学业教育相互促进和融合，促进学生的综合素质提高。

(4) 示范引导原则这是德育工作的重要原则，是指在进行德育活动时应当通过教师和校友的言传身教、微言大义，以及校园文化建设、环境创设等手段来对学生进行行为引导和潜移默化的教育。

(5) 全员参与原则这是德育工作的必要原则，是指在进行德育活动时应当全校师生、家长、社会公众都参与其中，共同努力，共同促进学生的全面发展和提高。

3. 德育方法德育方法是指进行德育活动时采用的教学手段和方法。

德育方法主要包括以下几个方面：(1) 示范引导法示范引导法是通过教师和校友的言传身教、微言大义，以及校园文化建设、环境创设等手段来对学生进行行为引导和潜移默化的教育。

这是德育工作中最常用的方法，也是最有效的方法之一。

(2) 说服教育法说服教育法是通过对学生进行言传身教，使他们认识到道德品质和行为方式的重要性，使他们从内心愿意接受并遵循道德规范和行为准则。

九个德育原则的记忆口诀一、坚持自身价值：知行合一是原则树立目标是要坚持。

培养自信要勇敢自主发展是动力。

二、尊重他人：耐心倾听是美德关心他人是必备。

礼貌待人是基本信任他人是支援。

三、团结合作：发扬团队精神互助友爱是基础。

共同奋斗是宗旨公平高效是目标。

四、诚实守信：言行一致是要求承诺信守是态度。

正直品德是基础诚实可贵是真理。

五、助人为乐：尊重他人需懂得仁爱之心是卓越。

无私奉献是品行乐意帮助是美妙。

六、学会自律：自我要求是智慧纪律约束是规范。

克服困难是勇敢自律能力是美满。

七、关心社会：热心公益是品质正义坚守是信仰。

尽力奉献是善行和谐社会是向往。

八、独立思考：思辨知识是能力多元思维是宗旨。

创新精神是追求智慧启迪是光明。

九、勇于担责：承担责任是态度勇敢面对是品行。

积极参与是行动责任担当是担心。

以上是九个德育原则的记忆口诀。

为了帮助大家更好地记忆九个德育原则，我设计了这个记忆口诀。

口诀分为九个部分，每个部分对应一个德育原则，并通过押韵和押字的方式，让口诀更加易于记忆。

通过反复读和默写，相信大家能够轻松地记住这九个德育原则。

第一原则是坚持自身价值，口诀中强调了知行合一、树立目标、培养自信和自主发展这四个方面。

第二原则是尊重他人，口诀中提到了耐心倾听、关心他人、礼貌待人和信任他人这四个方面。

第三原则是团结合作，口诀中强调了发扬团队精神、互助友爱、共同奋斗和公平高效这四个方面。

第四原则是诚实守信，口诀中提到了言行一致、承诺信守、正直品德和诚实可贵这四个方面。

第五原则是助人为乐，口诀中强调了尊重他人需懂得、仁爱之心、无私奉献和乐意帮助这四个方面。

第六原则是学会自律，口诀中提到了自我要求、纪律约束、克服困难和自律能力这四个方面。

第七原则是关心社会，口诀中强调了热心公益、正义坚守、尽力奉献和和谐社会这四个方面。

第八原则是独立思考，口诀中提到了思辨知识、多元思维、创新精神和智慧启迪这四个方面。

第九原则是勇于担责，口诀中强调了承担责任、勇敢面对、积极参与和责任担当这四个方面。

德育原则：1.疏导性原则（讲明道理、疏通思想；因势利导、循循善诱；以表扬激励为主）2、长善救失原则（“一分为二”看待学生；发扬积极因素，克服消极因素；自我评价，自我教育）3、严格要求与尊重学生相结合原则（要尊重学生；向学生提出合理而严格的要求）4、因材施教（要针对学生的年龄特点施教；针对个人特点与道德状况有的放矢加以教育；针对地区）5、集体教育与个别教育相结合原则（要组织和建设好集体；通过集体教育个人，通过个人影响集体）6、教育影响一致性与连贯性原则（5+2=0现象，家访）（建立教师德育共同体，使校内德育影响一致和连贯；对每个学生个体的教育要一致和前后连贯；努力做好学校、家庭和社会之间的协调工作）教学原则：1、直观性原则（实物直观、模象直观、语言直观）2、启发性原则3、系统性原则（循序渐进原则）4、巩固性原则5、量力性原则（可接受性原则）6、思想性与科学性统一的原则7、理论联系实际原则8、因材施教原则班级管理（班主任工作）的原则：1、学生主体原则2、因材施教原则3、集体教育原则4、民主公正原则5、严慈相济原则6、以身作则原则促使态度改变的方法：1、条件反应法（经典条件反射理论，操作性条件反射理论）2、提供榜样法3、说服性沟通法（实事求是，晓以利害，单双面结合，考虑学生原有态度，循序渐进）德育方法：1、说服法（明确的目的性；注重差异和时机；具有趣味性；教师要以诚待人））2、陶冶法（创设良好的情境、启发与引导相结合）3、锻炼法（调动学生的主动性；教师要适当加以指导；要严格要求）4、榜样发（可接受性原则；真实性；时代性；德智并重）5、奖惩法班主任工作的方法：1、说理教育法2、奖励法3、榜样示范法4、契约法5、惩戒法班主任了解学生的方法：1、观察法2、谈话法3、分析书面材料4、调查研究教学方法：1、讲授法（讲演法）2、谈话法（问答法）3、读书指导法4、演示法5、参观法6、实验法7、练习法8、实习法9、谈论法10、发现法建构主义的教学模式：一、抛锚式教学模式（以问题为中心，将知识抛锚在一定问题情境中，以激发学生的好奇心和创造力）1、教师介绍学习目的，呈现学习内容2、将不同类型的“锚”呈现给学生3、教师引导学生识别知识问题、分析问题并制定解决计划4、学生分组，进行问题解决5、教师进行整体评价二、认知学徒教学模式（示范、指导、消退、练习）三、随机进入教学（呈现情境，随机进入学习，思维发散训练，协作学习，效果评价）四、支架式教学（进入情境；搭建支架，引导探索；独立探索）五、自上而下的教学常见的教学模式：1、范例教学模式2、抛锚式教学模式（创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价）3、引导—发现教学模式（以解决问题为中心）4、传递—接受教学模式5、情境—陶冶教学模式（愉快教育、成功教育、快乐教学、情知教学）教师的常规角色行为：1、父母的替代者2、知识的传授者3、学生的楷模4、集体的领导5、“法官与裁判“6、学生的朋友和知己教师角色的更新转换：1、学习的促进者2、学生的交往着和合作者3、终身学习者4、教育教学行为的研究者5、学生心理健康的维护者班主任的职责与角色：1、学生健康成才的守护者2、班级工作的领导者3、学校教育计划的贯彻者4、各任课教师的协调者5、学校、家庭和社会的沟通者教师的职业素养1、专业知识素养a、精神的学科专业知识B、广博的文化科学知识C、丰富的教育理论知识2、专业才能素养a、教学技巧B、教学能力C、教研能力3、专业精神素养班主任的素质要求1、高尚的思想品德2、坚定的教育信念3、对孩子炽热的爱心4、较强的组织能力5、扎实的教育理论素养和科研意识6、多方面的兴趣和才能7、交往能力和合作能力8、具有良好的心理素养 9.一定的心理指导能力教育要遵循个体身心发展的规律：1.儿童身心发展的顺序性与教育2、阶段性3、不均衡性4、差异性5、互补性德育过程的一般规律：1、促进学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程2、学生在教师指导下参与教育性活动的过程3、促使学生思想内部矛盾转化的过程4、学生品德反复而且长期逐步提高的过程教学过程的基本规律：1、直接经验和间接经验相结合2、掌握知识与发展智力相结合3、知识传授与思想教育相结合4、教师主导和学生主体相结合皮亚杰1、发生认识论——从低级水平过渡到高级水平的问题2、建构主义的发展观——在自身经验的基础上建构自己的知识3、认知发展——图式、同化、顺应、平衡维果茨基1、文化历史发展理论——人类社会文化借助语言2、心理发展的本质——心理机能由低向高转化3、认知发展的三种观点——内化。

第七章德育 (2)第二节德育原则、内容、方法与途径 (2)一、本节学习要求： (2)二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案 (2)三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问 (2)四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充 (2)一、目前我国中学德育内容 (2)二、德育原则 (2)1.导向性原则 (2)2.疏导原则 (3)3.尊重学生与严格要求学生相结合原则 (3)4.教育的一致性与连贯性原则 (3)5.因材施教原则 (3)6.集体教育与个别教育相结合的原则 (4)7.长善救失的原则 (4)三、德育途径 (4)四、德育方法 (4)1.说服教育法 (4)2.榜样示范法 (4)3.锻炼法 (5)4.陶冶法 (5)5.表扬奖励与批评处分（品德评价法） (5)6.自我教育法： (5)7、品德评价法 (5)第七章德育第二节德育原则、内容、方法与途径一、本节学习要求：1.我国中小学的德育内容2.我国中小学常用的德育原则？3.我国中小学常用的德育方法？4.我国中学德育的途径？二、带着以上问题看书自学或者讨论，找到答案三、愿意的同学给同学们讲解答案，师生可以质疑、提问四、讲清楚了的问题老师总结或者口头测试检查效果，没有讲清楚的给予补充一、目前我国中学德育内容1.爱国主义和国际主义教育2.理想和传统教育3.集体主义教育4.劳动教育5、纪律和法制教育6、辩证唯物主义世界观和人生观的教育二、德育原则1.导向性原则理想性与方向性，因为学生的可塑性、易受影响性•贯彻导向性原则的基本要求：①坚定正确的政治方向②必须符合新时期的方针政策和总任务的要求③把德育的理想性和现实性结合起来2.疏导原则从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，调动主动性•贯彻疏导原则的基本要求①讲明道理，疏导思想，不能压制。

②因势利导，循循善诱。

③以表扬、激励为主，坚持正面教育。

3.尊重学生与严格要求学生相结合原则“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

【德育、德育方法、德育原则】一、德育的概念与意义（常考题型：选择题）广义：包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭德育。

狭义：专指学校德育。

※学校德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、法制和道德的影响。

小学德育的意义：1、德育是实现我国教育目的的前提条件（基础性）2、德育为国家培养高素质的政治公民奠定了基础（奠基性）3、德育对于促进学生的发展具有积极意义中学德育的意义：1、德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证2、德育是青少年健康成长的条件和保证3、德育是实现教学目的的条件和保证德育过程（常考题型：选择题、简答题）德育过程的概念：促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

德育过程的结构：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

德育过程的基本规律：（一）德育过程是具有多种开端的对学生的知、情、意、行的培养、提高过程（知是基础，行是关键）（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程（三）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程简答题，这个要记的二、德育过程（常考题型：选择题、简答题）方向性原则德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。

知行统一原则（又称理论联系实际原则）教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

（前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”）教育的一致性和连贯性原则指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

德育管理手册怎么背导言德育管理手册是学校教育管理中非常重要的一部分，通过背诵德育管理手册可以让教育者更好地了解学校的规章制度、办事程序和有关德育管理的相关政策法规。

但是，对于很多人来说，如何有效地背诵德育管理手册可能是一个挑战。

本文将介绍如何高效背诵德育管理手册的方法和技巧。

步骤第一步：了解内容结构在开始背诵德育管理手册之前，首先要对手册的内容结构有一个整体的了解。

一般来说，德育管理手册包括学校管理体制、各项管理规章制度、学生管理办法等内容，可以根据手册的大纲进行分类整理，形成一张脉络图，帮助记忆。

第二步：分块背诵将德育管理手册的内容分成若干个小模块，每天专注背诵一个模块，确保每个模块都能够熟练掌握。

可以通过将每个模块的重点内容提取出来，制作成卡片或者笔记，方便随时复习。

第三步：善用联想和记忆技巧利用联想和记忆技巧可以帮助更好地记忆德育管理手册的内容。

比如，将抽象的规章制度转化成具体的场景或图片，或者将内容与个人经验、故事联系起来，都可以提高记忆效果。

第四步：反复复习背诵内容后，要进行反复复习，巩固记忆。

可以采用周期性复习的方法，比如每隔一定时间就回顾上次的内容，确保记忆的持久性和稳固性。

第五步：实践应用将德育管理手册中的规章制度落实到实际工作中，通过实践应用可以更好地理解和记忆手册内容。

在工作过程中，将手册内容与实际操作结合起来，可以达到事半功倍的效果。

结语德育管理手册是学校教育管理中不可或缺的一部分，背诵德育管理手册有助于教育者更好地理解学校的管理规定和政策法规。

通过以上方法和技巧，相信大家可以更高效地背诵并运用德育管理手册，提升教育管理工作的效率和质量。

德育原则:1、疏导性原则(讲明道理、疏通思想;因势利导、循循善诱;以表扬激励为主)2、长善救失原则(“一分为二"瞧待学生;发扬积极因素,克服消极因素;自我评价,自我教育)３、严格要求与尊重学生相结合原则(要尊重学生;向学生提出合理而严格得要求)４、因材施教(要针对学生得年龄特点施教;针对个人特点与道德状况有得放矢加以教育;针对地区)5、集体教育与个别教育相结合原则(要组织与建设好集体;通过集体教育个人,通过个人影响集体)６、教育影响一致性与连贯性原则(5+２=0现象,家访)(建立教师德育共同体,使校内德育影响一致与连贯;对每个学生个体得教育要一致与前后连贯;努力做好学校、家庭与社会之间得协调工作)教学原则:1、直观性原则(实物直观、模象直观、语言直观)2、启发性原则３、系统性原则(循序渐进原则)4、巩固性原则５、量力性原则(可接受性原则)6、思想性与科学性统一得原则7、理论联系实际原则8、因材施教原则班级管理(班主任工作)得原则:1、学生主体原则2、因材施教原则3、集体教育原则4、民主公正原则5、严慈相济原则6、以身作则原则促使态度改变得方法:１、条件反应法(经典条件反射理论,操作性条件反射理论)2、提供榜样法3、说服性沟通法(实事求就是,晓以利害,单双面结合,考虑学生原有态度,循序渐进)德育方法:１、说服法(明确得目得性;注重差异与时机;具有趣味性;教师要以诚待人))2、陶冶法(创设良好得情境、启发与引导相结合)3、锻炼法(调动学生得主动性;教师要适当加以指导;要严格要求)4、榜样发(可接受性原则;真实性;时代性;德智并重)5、奖惩法班主任工作得方法:1、说理教育法２、奖励法3、榜样示范法4、契约法5、惩戒法班主任了解学生得方法:1、观察法2、谈话法３、分析书面材料4、调查研究教学方法:1、讲授法(讲演法)２、谈话法(问答法) 3、读书指导法4、演示法5、参观法６、实验法7、练习法８、实习法９、谈论法10、发现法建构主义得教学模式:一、抛锚式教学模式(以问题为中心,将知识抛锚在一定问题情境中,以激发学生得好奇心与创造力)１、教师介绍学习目得,呈现学习内容２、将不同类型得“锚"呈现给学生3、教师引导学生识别知识问题、分析问题并制定解决计划４、学生分组,进行问题解决5、教师进行整体评价二、认知学徒教学模式(示范、指导、消退、练习)三、随机进入教学(呈现情境,随机进入学习,思维发散训练,协作学习,效果评价)四、支架式教学(进入情境;搭建支架,引导探索;独立探索)五、自上而下得教学常见得教学模式:1、范例教学模式2、抛锚式教学模式(创设情境-确定问题-自主学习—协作学习—效果评价)３、引导—发现教学模式(以解决问题为中心)4、传递—接受教学模式５、情境—陶冶教学模式(愉快教育、成功教育、快乐教学、情知教学)教师得常规角色行为:1、父母得替代者2、知识得传授者３、学生得楷模4、集体得领导５、“法官与裁判“6、学生得朋友与知己教师角色得更新转换:1、学习得促进者2、学生得交往着与合作者３、终身学习者4、教育教学行为得研究者５、学生心理健康得维护者班主任得职责与角色:1、学生健康成才得守护者２、班级工作得领导者3、学校教育计划得贯彻者4、各任课教师得协调者5、学校、家庭与社会得沟通者教师得职业素养1、专业知识素养a、精神得学科专业知识Ｂ、广博得文化科学知识Ｃ、丰富得教育理论知识2、专业才能素养a、教学技巧Ｂ、教学能力C、教研能力３、专业精神素养班主任得素质要求1、高尚得思想品德2、坚定得教育信念3、对孩子炽热得爱心4、较强得组织能力５、扎实得教育理论素养与科研意识6、多方面得兴趣与才能７、交往能力与合作能力8、具有良好得心理素养 9.一定得心理指导能力教育要遵循个体身心发展得规律:1、儿童身心发展得顺序性与教育２、阶段性３、不均衡性4、差异性５、互补性德育过程得一般规律:1、促进学生知、情、意、行诸因素统一发展得过程2、学生在教师指导下参与教育性活动得过程3、促使学生思想内部矛盾转化得过程4、学生品德反复而且长期逐步提高得过程教学过程得基本规律:1、直接经验与间接经验相结合2、掌握知识与发展智力相结合３、知识传授与思想教育相结合4、教师主导与学生主体相结合皮亚杰1、发生认识论—-从低级水平过渡到高级水平得问题2、建构主义得发展观——在自身经验得基础上建构自己得知识3、认知发展——图式、同化、顺应、平衡维果茨基１、文化历史发展理论——人类社会文化借助语言2、心理发展得本质——心理机能由低向高转化３、认知发展得三种观点——内化、“最近发展区”理论、支架式教学。

德育原则9个基本原则记忆口诀德育原则9个基本原则记忆口诀近年来，随着社会发展和教育理念的不断更新，德育在教育中的重要性日益凸显。

德育不仅是学校教育的重要组成部分，也是塑造学生健康成长的关键。

而德育原则作为指导德育工作的理论基础，更是备受关注。

今天，我们将以德育原则中的9个基本原则记忆口诀为主题，通过深入探讨这些原则，帮助我们更深入地理解和应用德育工作的核心理念。

1. 爱人之初，性本善。

爱是德育的出发点和落脚点。

爱是一种温暖，一种包容，一种善待，一个引导学生向善的力量。

2. 真亦真亦善，不偏不倚。

真是德育的基础和前提。

只有真实地对待学生，才能建立起师生之间的信任和尊重。

3. 善善良美德，尊师重教。

善是德育的目标和归宿。

唯有培养学生的善良品格和美好情感，方能实现德育的价值。

4. 美容貌美丽，品德高尚。

美是德育的内涵和外延。

不仅要注重学生的外在美貌，更要注重培养学生内在的高尚品德和良好修养。

5. 力奋发向上，不断进取。

力是德育的动力和助推器。

唯有激发学生的内在潜能，引导他们积极向上，才能实现德育的目标。

6. 忍宽容大度，忍让生长。

忍是德育的润泽和培养力。

只有在包容和谅解中，学生才能有更好的成长和进步。

7. 和和谐共处，和睦相处。

和是德育的环境和状态。

和睦的学习环境和融洽的人际关系，是培养学生积极向上的重要条件。

8. 诚真诚待人，诚信为本。

诚是德育的品质和准则。

只有在真诚待人的基础上，学生才能建立起健康的人际关系和坚实的品德。

9. 智知识渊博，智慧学识。

智是德育的素养和载体。

只有通过知识和智慧的积淀，学生才能真正具备健康的心理素质和良好的行为品德。

德育原则的9个基本原则记忆口诀，是德育工作的指导和核心。

通过爱、真、善、美、力、忍、和、诚、智这9个基本原则，我们可以全面地了解和把握德育工作的核心内容和要求。

在实际德育工作中，我们应该以这9个原则为准则，引导学生健康成长，培养他们的品格和修养，促进学校和社会的和谐发展。

教育学常考知识点之德育的原则、途径和方法一、德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。

德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。

二、常用的德育原则1. 导向性原则德育的导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻这一原则的要求：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。

2. 疏导原则疏导原则包括疏通和引导，即进行德育时首先要从提高学生认识入手，循循善诱，以理服人，打通学生的思想，然后加强引导，调动学生的主动性，使他们积极向上。

贯彻这一原则的要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育3. 尊重学生与严格要求学生相结合尊重学生与严格要求学生相结合是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。

这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。

在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如前苏联教育马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

贯彻这一原则的要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。

4. 教育的一致性与连贯性原则教育的一致性和连贯性原则是指进行德育应当与目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德按教育目的的要求发展。

贯彻这一原则的要求：①充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；②争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；③保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。