浅谈在地理教学中加强“环保”教育

龙源期刊网

在初中地理教学中加强环保教育探讨

作者：潘虹

来源：《读写算·教研版》2015年第08期

摘 要：环境是人类赖以生存的最基本条件。在地理教学中加强对学生进行环保教育愈来愈重要，地理教师必须把地理教学和环境问题有机地结合起来，有针对性地对学生进行环境保护教育。

关键词：初中地理；教学；环保教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-234-01

一、引言

当今环保问题已成为人类面临的全球性问题之一，环境的日益恶化，使人类的生存环境遭到严重破坏，给人类的生存和发展敲响了警钟。环境问题主要体现在两个方面：第一，人类对自然资源的掠夺性利用，既产生了全球性的问题，如气候变暖，酸雨、臭氧层破坏等，又带来了局部地域性的环境问题，如我国黄土高原水土流失、西部地区荒漠化、沙尘暴频发等。特别是一百多年来的人口大“爆炸”，造成大气污染、气候异常、资源枯竭、生态恶化、灾害频发。第二，人类对环境的污染触目惊心。如美国的光化学烟雾事件，伦敦烟雾事件，北京雾霾、日本水俣湾汞污染事件等等，都对人类的生存造成严重威胁。恩格斯早就发出过警告：“我们不要过分陶醉于人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行了报复。”因此，地理学科作为一门与地球环境直接联系的课程，教师必须把地理教学和环境问题有机地结合起来，有针对性地对学生进行环境保护教育。如何加强环保教育呢？下面结合我在初中地理教学中加强环保教育的实践和体会与同行做一些探讨。

二、在地理教学中加强环保教育的途径

地理学科由于自身的特点，在渗透环保教育中具有得天独厚的优势，地理教材中的很多内容是对学生进行环保教育的良好素材，教学中要强化环保意识，提高地理教学的质量。

1、让学生认识到环境保护的重要性

（九台市第六中学 侯登凯） 我国党和政府历来十分重视环境保护工作，到1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环 保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。 环境问题是社会问题，那么每一个公民都应具有保护环境的意识。这是一个庞大而复杂工程，要从孩童开 始，从中小学抓起。 中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务 。 第一、认真钻研教材，讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世 界气候、自然景观的地区差异、世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水保 护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用，及分区的中国地理等知识，教师在讲授时，不仅 要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及 流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但 由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积 下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民 在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜 人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护 教育于地理课的教学之中。 高中地理教材是从人类和环境关系着眼，讲述地理环境的基础知识的。通过对地球上的生物土壤自然带， 自然资源利用和保护能源及其利用，工业生产及工业布局，人口与城市，人类与环境等知识内容的讲解，使学 生更能认识到防止环境污染，维护生态平衡，是保证农业生产的前提，即保护现有环境并不断改善环境质量， 是促使环境持续发展的重要条件。 第二、可根据教材内容，结合当地事实材料，说明保护环境的重要性，使学生做保护环境的有心人。诸如 讲到自然资源的利用和保护时，可结合省城长春的情况。根据吉林省环境水文地质总站监测表明，长期堆放在 伊通河公路上的垃及已经污染了地下水资源。这是由于地表垃圾经雨水淋溶并向下渗透，进入地下水中造成的 。专家们估计，到2000年，世界人口增至63.5亿，饮用水需求量大增，而工业排污量将由每年500立方公里增至 3000立方公里。如果用10份淡水稀1份污水的目前标准，地球将耗尽所有的淡水资源。 1994年国家环保部门对我国54个大中城市进行酸雨监测，结果发现有45个城市有酸雨现象（大量以煤、石 油天然气为燃料而产生的二氧化硫的氮氧化合物在空气中氧化，并吸收水份，形成硫酸和硝酸，随雨水而降下 来，就形成酸雨），占抽查总城市数的80%以上。 第三、可组织环境保护小组，积极开展社会调查活动。环境保护小组可调查当地生态环境情况。如所在县 市乡村等耕地10年间缩小程度，山区和半山区森林、草地的缩减情况，大中河流域水土流失及两岸农田水毁面 积，半湿润半干旱地区（我省西部地区）可调查风沙进退情况，沙暴、暴风雨等恶劣天气增减天数，多年气温 和降水变化情况等。 城镇中学可设立环境保护实验监测站，使用科学仪器，参与环境保护工作，达到学以致用。如用噪声监测 仪测得附近工厂或工程场地的噪声严重超标，就应建议对方采取消防措施；水泥厂或石泥矿附近烟尘、粉末较 多，学校可使用除尘器来清洁空气；水质被污染，可用净水器，使污浊的水源变得洁净起来。 第四、对环境保护事业和工作，深入校园，广为宣传。可由学校请当地环保战线的专家或工作人员做报告 ；也可师生动手，利用幻灯、黑板报、图片展、风光纪录电影、说唱等多种形式，介绍和宣传政府关于环保方 面的方针政策，宣传植树造林，绿化山河，美化环境的重大作用及国际上环境保护的最新动态等。如此众多的 形式都是因地而异地进行的具有创造性的环境保护的宣传教育方法。

浅谈在初中地理课堂教学中渗透环保教育

在初中地理课堂教学中，渗透环保教育具有重要的意义。地理课是培养学生环保意识和环保行为的重要途径，可以通过地理知识的学习，引导学生认识到环境保护的重要性，并且培养他们养成良好的环保习惯。

地理课程可以通过教授自然环境知识，增强学生对环境的关注和保护意识。地理课程着重介绍了地球表面的自然环境，包括气候、水资源、土地利用等内容。学生在学习中可以了解到人类活动对自然环境的影响，并且认识到保护环境的重要性。通过展示一些自然环境破坏的案例，使学生对环境问题有更深入的认识，培养他们珍惜和保护环境的意识。

地理课程可以引导学生了解环境问题的原因和解决方法，培养他们环保意识和环保行为。在地理课堂上，教师可以通过案例分析的方式，开展关于环境保护的讨论。让学生一起探讨城市空气污染问题的原因和解决方法，或者让学生分析一个区域水资源短缺的原因并提出建议等。通过讨论，可以使学生通过自己的思考和研究，更深入地了解环境问题，并思考如何采取行动来解决这些问题。

地理课程还可以通过实地考察和实践活动，加深学生对环保的认识和理解。教师可以组织学生到自然保护区、湖泊或河流等地进行实地考察，让学生亲身感受到自然环境的美好和脆弱。教师还可以组织学生参与校园环保活动，如植树造林、垃圾分类等，培养学生的环保意识和环保行为。

地理课程还可以利用多媒体技术和互联网资源，提高环保教育的效果。教师可以引入一些相关的图片、视频和实时数据，让学生更直观地了解环境问题的现状和发展趋势。教师还可以借助互联网平台，让学生参与到一些环保相关的网络讨论和活动中，培养学生对环保问题的关注和研究能力。

在初中地理课堂教学中渗透环保教育具有重要的意义。通过地理课程的学习，可以增强学生对环境的关注和保护意识，并培养他们养成良好的环保习惯。教师可以通过教授自然环境知识、引导学生了解环境问题的原因和解决方法、组织实地考察和实践活动，以及利用多媒体技术和互联网资源等方式，加强环保教育的效果。只有通过多种途径和方法，才能使学生更深入地了解环境问题，并养成环保意识和环保行为。

浅谈地理教学 加强地理环境教育

教师教育的信念有两条:一个是教育追求有效,让教师用较少的时间,得到较大的收获。另一个是教育就是激发,用榜样和实例激励,用问题和交流启发。在中学地理教学中,地理活动的开展正是起到了这样的作用。地理活动的开展是地理课堂教学的延伸,是提高学生素质的重要手段。从课程目标上看,其不是单纯从地理知识着眼,而是从学生的素质发展着眼,着力促使学生主动地发展。这个过程是学生通过自主活动、自主思考、自主实践,获得地理活动的一些体验,最终在地理活动中获得发展。

一、环境“资源有主、资源有价”内容的选择和配置

有关资源的内容也是中学地理课程内容的一个重要组成部分,是培养学生科学资源观(包括资源伦理观)的重要载体。当前中学地理课程中“资源”内容的选择主要集中在资源的分布与特点、资源的开发利用、资源问题三大方面。这三大方面均是资源伦理教育的切入点,但切入的角度主要是“资源有限”,对“资源有价”和“资源有主”内容的关照力度明显不够,这对于完整资源伦理观念的培养是不利的。为了达成中学地理课程的预设目标——树立科学的资源观,有必要将体现“资源有主”、“资源有价”观念的内容纳入到现行的中学地理课程中,使学生在明确资源有限的基础上,能够进一步认识到:自然资源是有主的,即它属于生活在地球上的每一个人,不能随意占有和使用;自然资源是有价的,应有偿使用。

从对地理课程标准实验教科书的内容分析看,对于自然价值内容的体现,其着力点还是在自然的经济价值(或资源价值)上。虽然在自然的生态价值上也有所体现,但力度还有待加强,尤其是在自然的内在价值、自然价值多样性方面更是如此,这样的内容选择和配置必然影响学生正确自然价值观的形成。自然权利方面的内容就更显不足,亟待充实与完善。基于此,中学地理课程应适当增加有关体现自然价值和自然权利方面的内容,具体内容包括:自然除具有供人类使用的工具价值外,还具有自身的内在价值;自然除具有经济价值外,还具有其他多方面的价值;地球上所有的生命形态都有生存的权利,人类应尊重其他生命形态的生存权利。其中,有关自然权利的内容有一定的抽象性,要求中学地理课程在相关内容的素材选取上力求生活化、具体化,使学生能从中自然领会到其蕴涵的道理。