批判性思维读后感

基本原则

敢于怀疑。保持开方的头脑。政客和广告商都会千方百计地试图说服你，甚至某些媒体和教科书的研究报告也难免有失偏颇。把感于怀疑纳入你的个人信条。这样你是否会发现，自己有一些态度和信仰也会是那么肤浅的、甚至是毫无根据的呢？记住，在亲自验明查实之前，请不要随便相信某种真理。 校验术语的定义。对于某些术语，我们以一种方式对其定义也许是正确的，但换一种方式后，这种定义就不一定正确了。来看这样一段论述“提前教育计划提高了儿童的智商。”这句话正确与否依赖于对“智商”定义。（在本书的后续章节中，你将发现“智商”有专门的定义，与智力并不完全相同。）检验假设或论据前提。考虑下面一句论述：没有人可以通过潜心研究动物了解人类的一切。这句话的一个前提之一似乎就是，人类不是动物。当然，我们也是动物。（难道你想做植物吗？） 谨慎地从证据中得出结论。长久以来，研究表明大多数接受心理治疗的患者，经过治疗病情都有所改善。因而一般人说来，人们会认为是心理治疗发挥了功效。而40多年前，一位名叫汉斯·艾森克（HansEysenck）的心理学家却指出，绝大多数未曾接受心理治疗的心理疾病患者，病情也在好转。于是，这个问题转变为，接受心理治疗的人是否比未接受这类治疗的人，病情好转得更为明显。为此，最近一项关于心理治疗有效性的研究，将心理治疗的疗效，与通过其它科技手段治疗或者根本不接受治疗的效果进行了细致的比较。切记对所谓的逸闻轶事保持高度的怀疑。当听到“我知道有个人，他.......”这些话时，问问自己，将这一种个人经验报告作为证据，会满意吗？ 注意对研究证据的选择性解释。喝酒是否会导致攻击性行为？我的报告显示，有证据表明两者有“显而易见”的联系，或者说饮酒与攻击性“相关”。例如，很多暴力犯罪的罪犯都有饮酒史。但朗（Lang）和他的同事的实验又说明了什么？有证据表明饮酒导致攻击性行为吗？其它因素，如性别、年龄、或者意愿等，是否也与饮酒和攻击性行为有关呢？ 不要过分简化。人类的很多行为都是遗传与环境影响复杂的交互作用的产物。同样，思考这样一个问题：心理治疗对那些心理疾病患者是否有效？宽泛的回答这个问题——简单地说“是”或“不是”——也许过于简单。更值得去问的问题是， 使用哪些心理治疗方法，对谁进行的治疗，或对哪种问题最有效？ 不要过分泛化。考虑这句话，没有人可以通过潜心研究动物而了解人类的一切。事实这是一个简单的是或否的问题吗？是不是通过对动物的研究我们也能得到关于人类的某种信息呢？仅通过对人类的研究，你又更可能了解哪些事情呢？ 将批判性思维运用于生活的各个领域。一种怀疑的态度和一种对证据的渴求，并不仅仅只是在学术界有用，在生活的每个领域中，他都是有价值的。当电视广告轰炸你时，要敢于怀疑；当政治目标席卷你时，要敢于怀疑；当在超市的招贴小报，看见最新的封面上报道猫王和UFO时，要敢于怀疑。多少次你听到“研究表明......”？也许这些说服是可信的，但问问你自己：是谁在进行这些研究？这些从事研究的科学家是中立的吗，还是他们对某些结构过于偏爱？ 心理学家观察行为，进行研究，或是向患者建议如何提高生活质量时，他们遵循的就是这些原则。也许这些原则也会帮助你提高自己的生活质量。

1 浅论学生批判性思维的培养

一、什么是批判性思维？

批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。

二、 为什么要培养学生的批判性思维？

在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。

（一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。

21世纪是一个信息化时代。面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知 ”或“信息消化不良 ”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。

(二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。

后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。批判性思维重在“破 ”,而创造性思维重在“立 ”。批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论 ”、“真理”中发现不合理之处。大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑 ”、“有根据的判断 ”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发

《批判性思维》读后感

《批判性思维》是一本对于思维方式和方法进行了深入探讨的书籍，作者对于批判性思维的重要性进行了深刻的阐述，并提出了许多有益的观点和方法。在阅读这本书之后，我对于批判性思维有了更深刻的理解，也受益匪浅。

首先，书中强调了批判性思维的重要性。作者指出，批判性思维是一种对于信息进行分析和评价的能力，是人们进行决策和解决问题的重要手段。在当今信息爆炸的时代，我们需要具备批判性思维的能力，才能够应对各种复杂的情况和问题。通过阅读这本书，我深刻地意识到了批判性思维对于个人和社会的重要性，也对自己的思维方式和方法进行了深入的反思。

其次，书中提出了许多有益的思维方法和技巧。作者通过丰富的案例和实践经验，向读者介绍了如何进行批判性思维的训练和提高。例如，作者提到了逻辑推理、论证分析、信息辨别等方法，这些方法都对于提高批判性思维的能力有着重要的作用。在阅读这些方法的同时，我也尝试着运用到自己的思维和学习中，发现确实能够帮助我更好地理解和分析问题，也为我在工作和生活中提供了更多的思考角度。

另外，书中还提到了批判性思维与创新的关系。作者认为，批判性思维不仅能够帮助人们理解和分析问题，还能够激发人们的创造力和创新能力。通过批判性思维，人们能够发现问题的本质和症结，从而找到更好的解决方法和途径。这种思维方式对于个人的成长和社会的进步都具有重要的意义。在我的工作中，我也发现了批判性思维对于创新的促进作用，通过对问题进行深入的思考和分析，我能够找到更好的解决方案，也能够提出更多的创新点子，这让我对于批判性思维更加重视和重视。

总的来说，通过阅读《批判性思维》，我对于思维方式和方法有了更深刻的理解，也学到了许多有益的思维技巧和方法。这本书不仅对于个人的成长和发展有着重要的意义，也对于社会的进步和发展有着重要的影响。我会继续努力，不断提高自己的批判性思维能力，也会将这种思维方式和方法运用到实际工作和生活中，为自己和他人创造更多的价值。感谢这本书给予我的启发和帮助，我相信它会对我的人生产生深远的影响。

批判性思维：教育与生活的内在品性

一

批判性思维是西方思想的一个核心词汇和重要精神。两千多年前的苏格拉底倡导在接触某种有价值的观念旱要提出深刻提问题，而非直接接受，他的努力和推动形成了深远的问答法，也叫苏格拉底法、产婆术、精神助产术。他甚至认为，未经反思的生活不值一过。亚里土多德更是直接说出“吾爱吾师，吾更爱真理，”直接印证了西方学术思想中求真、质疑的深远传统。1910年，美国学者杜威（lohn Dewey）出版了《我们怎样思维》（How We Think）,提出了能反省思维作为教育的目的，呼吁美国培养能自主判断和应对大量信息的公民。杜威认为，“如果没有足以下判断的理由，就不能轻易在接受任何信念或作出断然的结论。”

在杜威提出反省思维的概念之后，美国学者对批判性思维的研究逐渐兴起，并且成为教学改革的核心问题。20世纪70年代，一批教育家出于对美国教育现状和模式的不满与警醒，进行了大量调查研究，意识到美国学生在解决实际问题时思考能力的不足，发动了批判性思维运动，影响到整个美国甚至国际教育界的教育改革理念与实践。各种以批判性思维为中心目标的组织、研究、实践纷纷出现，逐渐形成各种流派或分支。例如，以李普曼（Matthew Lipman）与马修斯（Careth Matthews）为代表的旨在培养儿童良好思维习惯的儿童哲学研究与实践；以批判性思维为直接目标的非盈利性组织，其中，1980年理查德 保罗(RichardW Paul)创立了批判性思维中心。近几年他与同事琳达 埃尔德(Linda

Elder)在批判性思维领域著作颇丰，其出版于2001年的代表作《批判性思维：思维、写作、沟通、应变、解决问题的根本技巧>>成为风靡美国的思维训练方法,在2002年他们出版了代表作<>,这两本书均在2006年有了中方译本,大大推动了批判性思维在中国不同行业领域的影响力.如今批判性思维已经显要地出现于许多国家的教育目标和课程标准之中,成为21世纪良好公民的心备技能与素养之一.