如何提高中学生的写作水平

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浅谈提高中学生写作水平的几条途径

作者：任彩星

来源：《新课程·中学》2010年第03期

目前在中学生中流传着一句顺口溜,“一怕写作文,二怕周树人。”这足以说明中学生对写作文的畏惧程度,同时也反映出他们是不善于思考的,自然对思想性很强的鲁迅先生的文章肯定是头疼的了。所以笔者根据自己的教学心得,试想从四方面来谈谈如何提高中学生的写作水平。

一、要多“读”

古人云:“读万卷书,行万里路”。这就道出了读书要有一定的“量”的道理。但是人生短暂、书海无涯,因此这个“量”的积累,必须建立在有选择技巧的基础上。即“浅阅读”与“深阅读”的辩证关系。

何谓“浅阅读”与“深阅读”呢?所谓“浅阅读”也称之为“粗读”“快读”是指读书的初级阶段,在读某一本书或者研读某个专题时,有时一目三行,“跳跃式”的浏览,也就是提纲式的阅读。而“深阅读”则是细细品读、潜心研究,即把读书学习当成一种人生态度、生活方式、精神追求,做到爱读书、读好书。最后将“浅阅读”与“深阅读”有机地结合起来,抱着正确、明确的态度去读书学习,我想就能达到真正的“量”的积累。

二、要善“破”

常言道:“读书破万卷,下笔如有神。”笔者认为这句话的精华所在就是一个“破”字。因为只有“破”书,才能领悟书中的奥妙;才能明白别人是如何写文章进而著书立说的;才有可能下笔有神。换言之,所谓“破”也就是更高层次的“阅读”,它要求读者不能只追求读书的感官刺激,即语言、情景、人物、剧情等等,而要用文学的标准去读懂它、研读它。这样至少知道如何去写了。

三、要勤“思”

所谓“思”就是要求学生去多思考。为什么写——怎么写——写什么才能够反映自己的观点、看法以及思想,一句话就是学生的价值观、人生观、世界观。每个中学生都有一段不短的写日记历史,当步入中学生时,就应该思考自己这几年的日记是流水式、记账式的记录?还是经过选择、提炼把能够反映自己当时对客观事物的观点、看法中的典型材料有意识地描述?如果是后者我想你的写作水平将有一大截的提高,因为你已具备了一定的鉴赏能力,如果是前者,笔者告诫你从现在开始用你的思想、慧眼、心灵去观察体验你生活中的所见所闻、点点滴滴,去提炼其中的典型材料,让它们直射出你价值观、人生观、世界观的光芒,致于选用叙事式、抒情式、议论式、写景式、综合式,那只是写作手段或每个人善用的表达方式而已。 龙源期刊网

如何提高农村中学生写作水平

【摘要】学生往往对短文表达题心存恐惧，有些同学抱怨怎么拿不到满分，有些同学对自己写的内容感觉没有把握，也有部分同学写得不知所云，更有甚者，完全把短文题忽略不计，考试时理所当然的不写学生能说会读，但是在语言组织，遣词造句，谋篇布局的能力方面显得相当薄弱，尤其体现在我们这样的农村初中，有许多学生没有认识到写作的重要性，他们觉得会说几句英语就已经很不错了，写对于他们来说要求过高。这与新课程标准关于培养学生综合运用语言能力持续学习能力的总体目标是不相符合的。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在近几年的作文教学中，我努力从以下四个方面着手进行写作教学，并且取得了比较明显的效果。

1激发兴趣

兴趣是入门的向导，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火，学生写作文也是如此，如果对作文没产生兴趣，就必然导致学生怕作文，厌恶作文。为了激发学生写作文的兴趣，我主要采取了以下方法：

1.1创设情境，激发兴趣。教学实践证明：良好的教学情境可使兴趣得到激发，思想得到启迪，思维得到启发，情操得到陶冶，情感得到渲染，个性得到张扬，能力得到培养。从心理学的角度来说，只有当一个人情感被激活时才能产生强烈的欲望和动力，其最佳状态才能发挥出来。在课堂教学中要使学生产生浓厚的情趣，从而产生写作的欲望和冲动，教师要根据学生的生活实际，创设接近或类似学生生活经历的教学情景，激活其写作情感，诱发其写作灵感，让学生愿写、乐写。

1.2从身边找素材，激发兴趣。 学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决这一问题，我在教学中采取了以下尝试： 第一，让学生积极参与学校开展的文体活动、课堂教学活动、德育活动、课外活动等，认真仔细观察，写自己熟悉的材料。 第二，写自己的朋友、亲人。先布置观察题，设计观察要求，然后让学生把自己的观察情况较详细地用描述性的语言说出来，最后整理成文。

如何提高中学生的写作能力

写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动，它是人们交流思想感情、传播信息、沟通公共关系的工具。自有文字以来，写作同人类结下了不解之缘，凡有文化的人都离不开写作。当今中学生写作水平普遍较低，怎样提高写作能力是学校乃至整个社会普遍关心的一件大事，尤其在今天的素质教育中。如何提高学生的写作能力，恐怕是语文素质教学中的重中之重。那么，怎样提高中学生的写作能力呢？笔者就几点肤浅的看法，与大家共勉。

1．多读书

“读书破万卷，下笔如有神。”朱光潜称：“书籍是过去人类的精神遗产的宝库。”多读书，不断积累知识，既学到了别人的词汇，又记住了一些精彩的语句，日积月累，掌握的词语，精彩的语句就多了，写起文章来就“有神”。我国古代有“《文选》烂，秀才半。”“能读千赋则善赋”之说，形象地道出了古人学习写作的经验，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”胸中无点墨，拿起笔来自然就无话可说。古人的所作所为，我们今天不可能目睹现实，只有靠读书来了解，再说一个人的精力有限，不可能每一件事都能亲眼所见，都能去实践。因此，有些知识我们只能从阅读中获得。譬如：一部《红楼梦》涉及到历史、文学、经济、音乐、医药、园林及至烹饪等各个领域，如果曹雪芹没有丰富的阅历，就不会有丰富的知识，当然也就不可能写出这样的巨著。再说大凡优秀作品，本身都在告诉我们，文章怎么写，不该怎么写，例如：自传的写法，初中语文第四册第四单元就学习传记作品《鲁迅自传》、《哥白尼》等，学了之后，学生就会掌握这类文章的写法。只有熟读、多读名人大家的作品达到心领神会的程度，才能学到写作的方法与技巧，并用于写作实践中去，提高自己的写作水平。因此，学生要多读一些名篇巨著，这是提高学生写作能力的前提。

2．在阅读的基础上，深入社会生活，参加社会实践活动，从中搜集材料

我们要多深入社会，多参加社会实践活动，从社会生活中去撷取写作的材料，才能写出文章来，而且写出来的文章才生动感人。在以往的教学中，学生的作业负担过重，学生的活动范围只是家中——学校——家中来回转动，学生怎么能去接触到更多的社会生活呢？笔者曾经布置一篇作文，题目是：《集市见闻》，从学生写作的内容来看，来自街上的学生写起这篇作文来，有条不紊，可来自农村的学生写这篇作文，则束手无策，即使写几句就是买盐、买酱油之类的内容，无法从生动说起。后来我特意布置这篇作文，讲解了作文中要写的内容，要搜集些什么材料，然后带领全班同学到集市上去观察，搜集材料。学生回来之后再写这篇作文。这次从学生作文内容来看，都写得生动感人，把集市上琳琅满目的商品，接踵摩肩的人群写出来了，集市上卖小东西的人叫喊“要买要带，时间赶快”，“样样一块喽，样样一块，一块钱一样。”卖饮食的人喊：“花钱不多，吃过热喝。”卖菜种的人喊：“花钱不多，点它一大坡”，“花钱一块，点它一大块。”学生把以上这些人物的声音写到作文中去，既丰富了作文内容，又学到了这些做生意的人的艺术。通过这种观察社会，学生耳闻目睹了社会现实，写出来的文章栩栩如生，真正达到了“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”的真理。因此，教师很有必要组织学生留心社会生活，观察周围的环境，集体旅游、串串门，到城市、乡村“转转”，即使“走马观花”也会有收获，这是提高学生写作能力的关键。

教学实践　教育科学　２０１０年第１Ｏ期　浅谈如何提高中学生写作水平　刘丽霞　（河北省南皮县冯家口中学０６１５００）　

作文教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有　举足轻重的地位。作文教学是综合检查学生听、说、读、写能力　的主要手段。除此之外，作文在中考语文考卷中占有的比分比较　高，所以提高中学生语文作文写作水平意义重大。因此，在教学　过程中，教师要抓好作文教学，提高作文教学质量。　一、老师应该转变作文教学观念　语文作文教学意义重大。中学生只有具备了一定的作文水　平，才能更好地适应社会的需求，也才能更好地应对中考。但是，　长期以来，作文教学并没有被摆在正确的地位，教师和学生对作文　不够重视。在教学过程中，分配给作文的时间较少，一般一周就两　课时。所以，要想提高中学生语文作文教学水平，教师就必须要转　变观念，对作文教学不能持无所谓的态度，要认真对待，制定一定　的作文教学计划，加强作文教学的目的性和计划性，不能放任自流　或者单纯第完成数量任务。同时，要合理分配作文教学时间，以便　有目地地训练学生写作能力，为社会培养高素质的人才。　二、要放开手脚，给学生自由发挥的空间　在教学过程中，教师不应该给学生过多的限制。首先，要解　除强加给学生的“指导”章法，让学生发挥自己的特长，放开手　脚写自己愿意写的事；其次，在体裁上要放宽要求，以“我”为　先，使学生的笔端流泻着活泼的个性；再次，要让学生缘　隋”而　作，为自己的真情、为自己的个性而作，自由表达自己观点和看　法。基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即　“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，美国提倡“作文　题目不受拘束”，都是在这方面做出的努力。但是，让学生自由发　挥，并不意味着自由放任，教师还是要教给学生必要的写作技巧和　写作方法，使学生在相对自由的状态下，进行作文创作。　三、进行小组批改、同学互改作文活动　小组批改益处多多，通过互相批改，学生可以发现别人的不　足，从而避免以后自己犯同样的错误；学生亦可以发现别人的长　处，从而借鉴学习，以提高自己的作文水平。小组批改和同学互　改是对集体批改的有益的补充，这样批改更全面、更充分。学生　在批改过程中可以取长补短，对别人和对自身都会有好处。在小　组批改前，教师要做好宣传发动工作，鼓励学生积极参与，告知　学生应从哪些方面去评一篇文章，以及各类文体的评分标准，使　学生掌握批改作文的要点。让学生成为作文课堂的主体，充分发　挥学生的主观能动性。　四、积累丰富的语文写作素材　有的学生在写作文时，感觉无话可说，不知道怎样来表达　自己的观点，也就是说有自己的论点，但缺乏论证、论点的论　据，以至于写出来的作文内容不够丰满，感情不够充沛，不能让　人信服。巧妇难为无米之炊，因此要想写好作文，必须积累丰富　的素材，从而开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有　物”，谈真话，抒真情。首先，注意观察生活，从现实生活中挖　掘素材。叶圣陶在《文章例话》的序中说：“生活如源泉，文章　如溪水，源泉丰盈而不枯竭，　溪水自然活泼流个不歇。”作文源　于生活，生活即作文。鲁迅在一封谈论写文章的信里说：“作文　第一须观察，留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”　这里说的多看看，指的是要多调查，细心观察。生活是作文的源　头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活，　学生要留心身边形形色色的人和事，搜集富有时代精神的鲜活的　素材，为作文积累丰富的感性资料：其次，要梳理教材中的写作　素材。在语文课本中，有很多名篇，其中不乏抒情、议论、讲道　理的，通过对这些课文的学习，我们可以掌握多样的素材资料，　在写作文的时候，学生可直接加以运用，如《劝学》，它告诉我　们：“学不可以已”“青出于蓝而青于蓝”“君子博学而日参省　乎己，则知明而行无过”“终日而思不如须臾之所学”等等道　理。再次，要大量阅读课内外书籍，广览博取。叶圣陶曾经说　过：　“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反　三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这就肯定了学生的习作能力　的形成必须建立在阅读之上。只有阅读的书籍多了，阅读的范围　广了，才能在写作文时得心应手、有话可说。　五、掌握写作文的技巧　写作时应该掌握一定的写作技巧，不能盲目地拿起笔就写，　不能想写什么就写什么，要注意写出来的每一句话、列举的每一　个例子都是为文章的中心服务的。所以，在写作前，要经过深思　熟虑，要做好谋篇布局，以使自己在写作时可以运筹帷幄、应　对自如。首先，写作前要列提纲，从整体上把握文章的结构。其　次，巧拟题目。作文题目是整篇文章的文眼，所以题目要精巧、　准确、新颖，在能够昭示立意的基础上，不妨立出轻松活泼的题　目来。如写“诚信”，可拟为《让广告找回诚信》《拍卖诚信》　和《“诚信”喊冤》等。再次，在写作过程中注意语言的恰当运　用，根据作文所要求的体裁来组织语言，比如要在写议论文时，　语言要凝练、庄重、有说服力；在写记叙文时，语言要有感染　力、抒情性强。　总之，在语文作文教学中，要想从根本上提高中学生的作文　水平，就必须在遵循上面所述原则的同时，想方设法使学生自觉　地投入写作实践，只有这样才能激发学生的写作动力，他们才会　感受到写作是一种精神享受，是记述自己喜怒哀乐的情感表现方　式，是整理自己思想、挖掘自己潜能的有效途径。让学生从内心　深处喜欢上作文，是提高中学生语文写作水平的根本途径。　有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读　书，读好书，好读书，不断获取间接经验，积累语言素材。　四、我们要重视作文的修改这一重要环节，这也是提高作文　整体质量的关键　我们要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文肯　定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道　好的文章是改出来的。并且，要指导学生把作文“写具体、写形　象、写生动”。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的　一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，点出他们在作文　中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要　强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改　的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出　表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，　鼓足他们乐于作文的勇气。对学生的文章评价不能千篇一律，也　不能一棒打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对　基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、　一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看　到希望。　综上所述，我相信只要在新教学理念的指导下，引导学生　立足于生活实际，做生活的有心人，再给予学生合理有效的作文　指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，就一定　会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表　达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，让作文教学　真正实现寓教于乐，让学生再也不把作文当做负担去对待了。