学案编写方案
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呼和浩特市第一中学导学案第四次修订实施方案导•学•评课堂教学模式在我校已实施了四年，在这期间我校教育教学质量大幅提升，多数教师教学理念确实转向生本，教师专业化发展水平切实提高，但学生学业负担过重、青年教师的培养仍显滞后、个别中年骨干教师成长停滞等等是我们不能回避的尖锐问题。
如何真正实现学生学习的轻负担高质量？如何在青年教师的培养中确实给他们高的起点和有质量
的帮助？如何引导所有教师始终成长？同时新时期下学校也要思考转型，由“育分”转向“育人”，很显然我们需要回到学校工作的主阵地——课堂，思考课堂内外我们存在的问题。
经过不断走出去请进来的学习，与老师讨论、与学生座谈，我们梳理出以下的问题：
1、学生每日作业既有预学作业还有课后巩固型作业，以数学科为例，预
学需要三十分钟，作业六十分钟，共计九十分钟，再加上其它学科学生一天作业量的确惊人，相当一部分学生在应对不了繁多的作业时就忽略了预学作业或者拿着教辅资料直接抄写以应对老师。
2、导•学•评课堂教学模式的基础是先学后教、以学定教，学生预学的质
量高低直接影响上课的效率，相当多的老师抱怨抓不住学生的预习，还有的老师直接采用传统模式授课，因为“不讲就不放心”，导致讲得过多而且效率低下。
以上两点促使我们下定决心进行导•学•评课堂教学模式的优化和深化，361模式的课堂教学推进策略就是这样思考后的结果，而这样的模式下导学案的编制又成为我们教学工作的重中之重。
我校从2003年起开始学案教学，2011年起实行导•学•评课堂教学模式，支撑整个课堂的是导学案。
导学案最初是知识梳理和拓展型，只见学科知识，看不到学习
的主人——学生。
后来按照“学生学习的路径图、脚手架”在逐渐改进，但不同学科水平参差不齐。
2013年校庆时我们编辑修改了第三版学案，集结所有学科的必修教材出版，质量得到很大提升，但仍没有达到理想水平。
于是结合这次课堂改革的深化，我们进行导学案第四次的修订。
修订目标：第一将课堂结构放入导学案中，解决学生的作业负担过重问题和老师们操作时的麻烦问题；第二通过导学案的编制促进骨干教师的专业再成长和教研组的学科建设；第三通过导学案的使用可以让青年教师在高水平上施教。
具体工作步骤如下：
一、成立导学案修订工作组
组长：王鸿俊于秀娟
成员：张瑞凤、寇瑞敏、王秀丽、张月良、于秀娟、杨宇峰、王允山、仝静、陈萍
职责：在大家研讨的基础上组长执笔出台呼和浩特市第一中学导学案模板，各成员拿出本学科学案范式。
（见附件）
二、集中研讨
学校组织骨干教师于1月27日到29日进行集中研讨，导学案编制组时间安排如下：
1、1月27日下午，各学科组在学科组长组织下研究、讨论学校统一的导学案模板，由组长汇总问题，晚上导学案修订工作组成员集中研讨，将统一模板定稿。
2、1月28日全天，各学科组研究本学科不同课型导学案的编制模式，（以2014级高一下半学期教学内容为主），晚上集中汇报、交流研究成果，相互学习和借鉴。
3、1月29日上午，最后定稿，上交电子版和纸质版学案模式和范例。
三、编制实施
集体研讨时由学科组长组织制定高一下半年学案编制人员安排表，格式参照下表。
_________学科高一下半年学案编制、审阅人员安排（教材________）
要求：
1、编制学案人员必须是带过两轮以上高三的骨干教师，审定人员为备
课组长教研组长和学术委员。
2、学科组在讨论时要根据本学科特点，根据课堂教学模式的具体要求，
根据学生的学习基础，切实从引导学生学会的角度系统思考导学案编
制，可以第三版导学案为基础改进。
3、本次导学案的编制和课堂教学模式改革从2014级高一年级下学期起
启动。
附件呼和浩特市第一中学学案编制模板
导学案编制的361模式
三维度：学科知识线：清晰明确，符合高考要求
学生学习路径图：有路可循，有法可依
教师主导：课堂教学各环节均为教师的精心设计六内容：学习目标、预学案、探究案、精讲案、自主建构、随堂检测
一目标：高效和谐课堂，师生共同成长
［学习目标］1、通过预学熟悉、了解、明确、知道……（知识）
2、通过课堂探究和小组讨论理清、明确、掌握……（知识和方
法）
3、通过教师深度拓展，掌握……（技能、方法）突破……（难
点、疑惑）
（要求：编制学案之前教师要全面考虑本课时内容，学生自学可以学会的放在预学内容里，重点难点需要讨论和展示才能的内容放在设疑互研和展示评价里，确实需要老师讲解和梳理的内容放在深度拓展里。
这是教师编制学案的基础步骤，需要教师对教学内容精心研究，根据自己的经验以及与备课组讨论后列出）
［预学案］1、学法指导：用多长时间阅读文本，完成哪些内容
2、预学内容：根据学科差异和内容选择合适的知识呈现方式，如
填空型、问题型、表格型等等，注意知识的系统性和条理性(要求：因预学案是在课堂上8分钟内完成，所以预学内容要高度精练，指导要恰如其分，学生能够迅速进入学习状态) （学习目标和预学案对应课堂模式中的导学自探环节）
［探究案］问题组形式呈现
（要求：探究案集中体现了教师的教学设计，情境设置、材料提供、经过整合迁移后的问题设计、学生的组织方式、学生展示内容方式等均在此环节体现，问题设计要有梯度，展示内容应针对学生的疑点、难点和知识重点，同时要指向培养学生的思维品质、思维能力、表达能力、合作能力等。
）
（探究案对应课堂模式中的设疑互探和展示评价环节）
［精讲案］知识梳理或重点总结或难点突破或方法引导等多种形式呈现（要求：对该精讲的内容导学案编制者一定要有预设，青年教师通过这一环节直接得到学科知识和技能的培训，骨干教师等可以在此环节将自己的优势发扬光大。
）
（精讲案对应课堂模式中深度拓展环节）
［建构案］学生自主梳理本节知识，构建思维导图。
（要求:该部分在导学案中空白，留给学生自主构建，目的除了梳理知识外，要改变学生的学习方式，使学生懂得先复习再完成作业的合理性）（自主建构对应课堂模式中导图构建环节）
［检测案］对本节课学生应该掌握的知识技能方法进行检测
（要求题目设置合理、有针对性）
（随堂检测对应课堂模式中达标过关环节）
呼和浩特市第一中学教务处学术委员会2015年1月。
