2024版北师大版六年级语文上册《题长松图》课件[1]

墨竹图题诗

教学目标：

1、通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意

2、增强学生的朗读能力，拓宽学生视野

1、师生交流诗歌创作的背景及作者的相关资料

2、学生结合资料、注解自主学习

3、理解字词，品读赏析

1、学习竹子所拥有的不屈不挠的精神

2、培养学生的审美情趣

3、体会作者对百姓的关爱之情，学习诗人的气概、培养学生为民着想的品质

教学重点

有感情地诵读诗歌，理解题画诗的诗情画意

教学难点

感受作者创作时的心情，体会作者的情感

教学突破

分析法、诵读法相结合，在师生交流、生生交流中提高认识，通过读、画、悟等方法升华情感

课时安排

1课时

教学设计

一、 谈话导入新课

同学们，在中国传统文化中，中国古代文人喜爱借物抒情，借自然之物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，他们虽然所系不同属科，但都有不畏严寒的高洁风格。他们在岁寒中同生，历来被中国文人所仰慕，被誉为岁寒三友。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的奇葩。今天，我们就一同走进郑板桥的《墨竹图题诗》，一道去欣赏墨竹图，去感受诗情画意。

二、 解题，交流写作背景及作者的资料

1、板题，读题，解题

2、同桌之间交流所查阅的有关作者的资料以及相关资料

补充，郑板桥是一位杰出的人物，扬州八怪之一他不仅对清代艺术的发展做出了贡献，更在中国艺术史上具有重要的地位，他的诗书画世称三绝，把书法、绘画、文学融合在一起，创造了一种独特的艺术作品。他微观清廉、爱民亲民，因不畏权贵而被罢官，后以卖画为生。乾隆十三年，弘历冬巡时，封郑为书画史，中国近百年来的著名书画家如徐悲鸿、齐白石、毛泽东等都深受扬州八怪的影响，徐悲鸿称其为中国近三百年来的最卓越的人物之一。 3、通过预习课文，同学们了解了这首诗的写作背景，那么谁来说说这首诗是在怎样的情况下写成的？

（写于郑板桥在山东任职时。当时，山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，他整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的又是一个夜不能寐的夜晚，作者听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥立即联想到了百姓啼饥号寒的怨声，于是，提笔展纸作画，遂成此诗，送予上级，使其了解民间疾苦，并上书请示放赈，救济百姓。）

题长松图

一、诗句导入

孩子们，老师这里有几句古诗，谁来读一读？

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——（元）王冕

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。——（清）郑燮

大雪压青松，青松挺且直。——陈毅

你知道这都是描写什么的古诗吗？（松竹梅 岁寒三友）

师：在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，

大雪压枝更挺拔。今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家启功的作品《题长松图》

二、初读感知

1.自读古诗三遍，前两遍自己读，第三遍读给同桌听。

2.检查读，纠正字音。

3.再检查读。

4.齐读。

三、精读感悟

1.这首诗是什么意思呢？请大家结合诗画欣赏自己学习，然后将你了解的知识和同桌沟通沟通

2.反馈交流。

第一句告诉了松树生长的环境：涧壁。你能感受到什么？

第二句感受：在恶劣的环境下，长势茂盛，生命力顽强。

三四句：体现了大自然中万物生生不息，和谐共处的美好状态。

3.带着你的感受我们再来读这首诗。

四、美读赏析

教师引读：

1.顽强生长于涧壁之上的青松，以它独有的姿态展示着蓬勃的生命力——

郁郁长松涧壁生„„涧壁生

„„

2.坚毅挺拔的青松与隔岸的丛竹遥相呼应——

郁郁长松（ ）„„

3.这是一种坚韧不拔的毅力，是一种生生不息，和谐共处的美好状态——

4.孩子们，此时此刻，你还觉得它只是在描写松树吗？（写像松树一样的人。）作者借物自喻或喻人，抒发自我情怀，这就叫“咏物抒怀”。

5.作者想借松树抒发怎样的情怀呢？（刚正耿直、洁身自好、不屈权贵、不阿谀奉承、不向世俗献媚的高尚品格。）

五、总结写法

1.这三课都是先呈现古诗和画，然后配以欣赏文字。结合前两首诗的诗画欣赏，我们看看诗画欣赏是怎样介绍三幅作品的？

写法总结：“诗画欣赏”，所谓欣赏是感受美，是编者在欣赏诗话时，从画面立意、布局，看出画家的性格，美术品味，于是发出赞叹，写

《题长松图》

【教材分析】

《题长松图》是当代著名学者、诗人、画家启功的作品，这首题画诗不但诗画结合，而且诗乐结合，抒发了作者对松竹顽强生命力的赞美。

【学情分析】

六年级的学生经过五年的学习已具有以下能力：

1、积累了大量古诗，并掌握了学习古诗的方法。能够通过诵读对古诗的含义有所感悟，能够借助图画理解诗人所要表达的诗情画意，但对诗句中的一些字词的准确把握和理解还有困难，需要在教师的引导下字斟句酌体会诗歌蕴含的感情。

2、搜集资料的能力。学生能在课前根据要求，通过查阅书本、上网等手段查找到诗画家启功及该诗的相关资料，以及古今诗人赞美松树的诗句，并进行整理，为理解诗歌起了铺垫作用。

3、具有一定的自主、合作、探究的学习能力。学生已学会自主学习，在课前预习时做批注，提出疑难问题，在课上通过生生合作、师生合作共同解决疑问，并已掌握通过读文，品文释疑的方法。

【教学策略与设计说明】

在本课教学设计中，一是突出了自主、合作、探究性学习，让学生课前预习，提出问题，课堂上通过合作，解决问题；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

2.通过反复朗读古诗，体会诗人的感情，理解“松”的象征精神。

。

3.入情入境学习古诗，提高学生的审美情趣和审美能力。学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。

【教学重、难点】

品读课文，理解松的象征精神。

欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。

【教学准备】 1、教师自制课件。

2、学生收集古今诗人赞松的诗句及关于松、竹、梅的图画作品或图片。

【课时安排】

1课时。

【教学流程】

教学环节 教案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导

一、谈话引入。（约5分钟） 在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。正如陈毅所写的《青松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。

.....

..... 题长松图

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“松”的象征精

神。

2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。

教学重点

品读课文，理解松的象征精神。

教学难点

欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方

法。

教学过程：

一、谈话引入。

在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇 士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。正如陈毅所写的《青 松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。（板书课题，全班齐读）

二、初读古诗，体会诗情画意。

1.（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。

2.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，纠正字音。（特别强调“篁、韵”的读音）

4.全班齐读古诗。

5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？请学生用自己的话来描.....

..... 述。

三、品读古诗，感悟诗情。

画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？

1.学习诗歌前两句，你读懂了什么？

（1）学生交流。（引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。）

（2）指导朗读。

2.学习诗歌后两句

（1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。

（2）同桌讨论后全班交流。（重点指导对“偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声”的理解。这两句写出了大自然的和谐之美。）

（3）指导有感情地朗读。读出松竹的顽强精神。

3.练习背诵。（自背、同桌互背、指名背诵）