初中语文教学中的个性化教学

初中语文教学方法和教学手段

中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。

一、任务型教学法

任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。

二、情境教学法

情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。

三、课堂互动教学法

课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。

四、多媒体教学法

多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。

五、个性化教学法

个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。

寻求个性化的初中语文教学

摘要：随着我国素质教育的不断发展，教育改革逐步推广到每一个教育阶段，新的教育方式有全新的教育理念，要求学生和教师转变传统的学习模式，角色互换，共同学习。教师是教育的主导者，教师要在教学过程中寻求个性化的教学方式，让学生更愿意主动去学习，从而提高教育的效果。本文简述了初中语文个性化的教学方式，并提供了一些建议和意见。

关键词：个性化教学；初中语文；探求

【中图分类号】g633.3

具备独立自主的教学个性

个性化的语文教学方式，要在教师和学生互动的学习中开展。虽然现在的教学理念强调把学生作为主体，但是也要避免过分了把学生当作学习的中心。因此，教师在实际的“个性化教学”中起到了关键的引导作用。作为初中的语文教师，应该寻求一种具备独立自主的教学个性。

要个性化的读懂学生。教师应在从思想观念上确定学生的主要想法，尊重学生的个体差异，时刻关注学生的个性的发展，把发展学生的个性快乐、健康、自由作为目的。与此同时，教师应尽量适应学生的个性化学习的需求，做好教学准备：通过各种渠道了解学生的特长、爱好、兴趣、个性、家庭背景和生活习惯。正所谓：“知其心”才能“救其失”。二、设计独树一帜的个性化教学思路个性化的教学思路首先要以尊重学生情感，创设各抒己见的学习氛围为基础。比如：写作方面的个性化教学思路。针对命题作文，教师应尽量放松要求。一般，一个作文题目出来，允许学生自由的表达，刚开始，好多学生会有些茫然，没有了具体要求不知该如何下笔，那么教师应尽量消除他们的心理障碍，让他们在极放松的情况下写出第一遍草稿，然后就草稿面批，充分肯定学生习作中的闪光点，特别对表达真实思想，观点独特的文章大加赞赏，给他们以信心，渐渐地，学生能自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材可不可以，这样表达对不对。这样引导学生有个性的表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。然后教师再抓住值得肯定的地方，加以讨论总结，将学生的思想认识引向更深的层次，让其作文的内容进一步得到拓展。

语文是“人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,语文课程可使学生逐步良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的。”初中语文教学在提高学生的语文素养、奠定学生的个性方面更是具有其他科目所不能比拟的优势和不可推卸的责任.初中是一个人性格塑造、人格养成的重要时期，而语文是学好其他课程的基础，也是学生全面的基础。所以，在初中语文教学的实际工作中提倡“个性化教学”具有举足轻重的意义。以下是本人根据多年教学经验，结合新课标要求，总结的一些教学方法.

一、因材施教

在教学过程中学生是主体,这就要求教师尊重学生的个性;以学生健康、快乐的为宗旨。同时,教师要前期准备充分,以顺应学生的个性化.例如，教师可以通过多种途径了解学生的兴趣、特长，尤其是语文学习方面的特点,来针对每一个学生制定相应的语文学习计划.正所谓：“因地制宜，因材施教.”在教学过程中,主要有分层次教学、差异化教学和教育**差异化教学等。

1.分层次教学ﻭ 学生主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得学生在语文课业基本知识和基本技能掌握上参差不齐。义务教育要求语文教育必须面向全体学生，使全体学生获得基本的语文素养。因此,分层化教学模式显得尤为重要。教师应该根据学生的具体学习资质,将学生按照不同的学习层级要求分层。这样,在同样的教师教学下,学生的语文素养都可以得到最大的.例如,在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写生动、有趣，这篇课文在新课标要**精读篇。在教学中,为了培养学生对语文文法、修辞的运用，学生对文章的掌握可分三个层级:能力最佳者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利;接着语文知识掌握最差的学生可以只将精彩的句子默写即可.ﻭ

2．差异化教学

初中语文教学要着重差异化教学和民族差异化教学.

（1)化差异是指教学时应充分考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。对男女学生实行侧重点不同的教学重点,可以让学生树立正确的价值观，从而让学生能够在**方面扬长避短，身心健康。例如，在朱自清的《背影》课堂上，通过阅读文章学生可以深刻地感受到朱自清父子之间深沉的爱。这是一种男性表达情感的方式,沉默、不善言辞。在课堂上时，当提问学生:“爸妈经常怎样表达他们对你们的关心呢？”学生会说：“我爸爸也是像《背影》里的父亲一样，很少说话的，都是直接做动作来表示关心我”“我妈妈会唠叨个不停"……那从这里就可以给学生总结，男女在表达情感方面的差异，从而让学生更容易相互理解，增进**，同时教学任务也能顺利完成。

初中语文个性化阅读教学初探

初中语文新课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”个性化阅读是教学的灵魂，是新课程改革形势下初中语文阅读教学的改革方向。那么，在初中语文教学中如何有效地实施个性化阅读呢？

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在阅读教学中，学生对阅读源源不动的动力来自于本身对阅读的兴趣。学生只有对阅读产生浓厚的学习兴趣，才会将无意识的学习行为转化为学习的内在动力，学生才能从内心深处产生强烈的阅读欲望，才能积极主动地投入到阅读中来，才能积极调动自身知识储备深入探究文本，从而获得独特的见解与阅读感悟。相反，如果学生对阅读不感兴趣，即使是一篇非常优美的文章、一本非常优秀的书籍放在他的面前，他也没有阅读的激情与欲望。即使在教师的要求下进行了阅读，也只是在机械地完成一个任务。没有学生的积极情感参与，阅读只能浮于表面，只能看到字面的意思，而无法将阅读引入深处，那么个性化阅读更是无从谈起。因此，在教学中我们要根据学生的特点，巧妙地创设情境，使学生置身其中，对阅读产生浓厚的兴趣，从而调动学生阅读的积极性。如在学习朱自清的《春》

这篇课文时，在学习这篇课文之前，我先给学生播放了多媒体课件，让学生欣赏一幅幅充满诗情画意的春景图，让学生感受春天的山、水、风、雨、花、草等，同时配以优美动听的背景音乐。这样就为学生创设了一个美妙的春天的情境，使学生产生身临其境之感，学生仿佛已经感受到了春的气息，从而使学生对文本产生强烈的阅读主观意愿。