在初中语文教学中实施个性化教学探究

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

语文个性化教学的策略初探

【摘要】 个性化教学以学生自主学习、因材施教为原则，充分体现了教学的人性化和人道化，是语文教育本位的回归。初中语文个性化教学的策略是具备独立自主的教学个性；设计独树一帜的个性化教学思路；寻求与众不同的个性化教学艺术；塑造别具一格的个性化教学风格；展现略高一筹的个性化教学品位。

【关键词】 个性化教学；特征；策略

【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0159-01

1 问题的提出

教育的本质是什么？笔者认为应该是促进人和社会的发展。但传统教育中这个“人”的发展，被误解，“在我们的教育视野里，‘人’是被抽掉了个性内容的、而只具有共性要求的‘人’。”“无可否认，人是社会的人，人也是政治的人，每个人都必须具备相应的社会要求和政治要求；但一个不容忽视的事实是：人首先是个体的人、个性的人，每个人都首先具备起一种健康的个体性的和个性化的生存品格、能力，他才能承担起应有的社会责任，而成为一个有道德的社会人。因而，忽视人的个性化，忽视个体性和个性化对人的社会性和政治性的基础性地位与作用，这是中国教育目标定位视界狭窄、品味低、内涵空洞、语义含糊的根本所在。这种视界狭隘的、低品味的、内涵空洞、语义含糊的教育目标定位本身，就从根本上标志了中国教育本位的缺失——即个体化的、个性化的、人格化的、人性化的‘人’在教育目标中的实质性空位”(唐代兴《个性化言说能力与创造性思维智慧培养》)，而个性化教育正是对传统教育的修正和弥补。

2 个性化教学的理论依据

许多现代学习理论都充分地说明，学习是学习者个体的事情，学习呈现着不同的个体特征。

现代认知主义学习理论以为，学习的过程是个体作用于环境进行信息加工的过程，不同的个体知觉、记忆、思维具有不同方式，他们理解、贮存、迁移和使用信息具有不同的途径。不同的学习者在学习过程中具有相对稳定的、带有个性特征的认知风格。学习是一种个体行为，具有明显的个体特征。

寻求个性化的初中语文教学

摘要：随着我国素质教育的不断发展，教育改革逐步推广到每一个教育阶段，新的教育方式有全新的教育理念，要求学生和教师转变传统的学习模式，角色互换，共同学习。教师是教育的主导者，教师要在教学过程中寻求个性化的教学方式，让学生更愿意主动去学习，从而提高教育的效果。本文简述了初中语文个性化的教学方式，并提供了一些建议和意见。

关键词：个性化教学；初中语文；探求

【中图分类号】g633.3

具备独立自主的教学个性

个性化的语文教学方式，要在教师和学生互动的学习中开展。虽然现在的教学理念强调把学生作为主体，但是也要避免过分了把学生当作学习的中心。因此，教师在实际的“个性化教学”中起到了关键的引导作用。作为初中的语文教师，应该寻求一种具备独立自主的教学个性。

要个性化的读懂学生。教师应在从思想观念上确定学生的主要想法，尊重学生的个体差异，时刻关注学生的个性的发展，把发展学生的个性快乐、健康、自由作为目的。与此同时，教师应尽量适应学生的个性化学习的需求，做好教学准备：通过各种渠道了解学生的特长、爱好、兴趣、个性、家庭背景和生活习惯。正所谓：“知其心”才能“救其失”。二、设计独树一帜的个性化教学思路个性化的教学思路首先要以尊重学生情感，创设各抒己见的学习氛围为基础。比如：写作方面的个性化教学思路。针对命题作文，教师应尽量放松要求。一般，一个作文题目出来，允许学生自由的表达，刚开始，好多学生会有些茫然，没有了具体要求不知该如何下笔，那么教师应尽量消除他们的心理障碍，让他们在极放松的情况下写出第一遍草稿，然后就草稿面批，充分肯定学生习作中的闪光点，特别对表达真实思想，观点独特的文章大加赞赏，给他们以信心，渐渐地，学生能自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材可不可以，这样表达对不对。这样引导学生有个性的表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。然后教师再抓住值得肯定的地方，加以讨论总结，将学生的思想认识引向更深的层次，让其作文的内容进一步得到拓展。

语文是“人类文化的重要组成部分。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,语文课程可使学生逐步良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的。”初中语文教学在提高学生的语文素养、奠定学生的个性方面更是具有其他科目所不能比拟的优势和不可推卸的责任.初中是一个人性格塑造、人格养成的重要时期，而语文是学好其他课程的基础，也是学生全面的基础。所以，在初中语文教学的实际工作中提倡“个性化教学”具有举足轻重的意义。以下是本人根据多年教学经验，结合新课标要求，总结的一些教学方法.

一、因材施教

在教学过程中学生是主体,这就要求教师尊重学生的个性;以学生健康、快乐的为宗旨。同时,教师要前期准备充分,以顺应学生的个性化.例如，教师可以通过多种途径了解学生的兴趣、特长，尤其是语文学习方面的特点,来针对每一个学生制定相应的语文学习计划.正所谓：“因地制宜，因材施教.”在教学过程中,主要有分层次教学、差异化教学和教育**差异化教学等。

1.分层次教学ﻭ 学生主体本身由于先天差异和后天努力程度不同，会使得学生在语文课业基本知识和基本技能掌握上参差不齐。义务教育要求语文教育必须面向全体学生，使全体学生获得基本的语文素养。因此,分层化教学模式显得尤为重要。教师应该根据学生的具体学习资质,将学生按照不同的学习层级要求分层。这样,在同样的教师教学下,学生的语文素养都可以得到最大的.例如,在学习沈复《童趣》这一课时，由于其中的语言描写生动、有趣，这篇课文在新课标要**精读篇。在教学中,为了培养学生对语文文法、修辞的运用，学生对文章的掌握可分三个层级:能力最佳者需要全篇背诵并能默写；其次不要求全篇背诵，部分精彩的句子默写流利;接着语文知识掌握最差的学生可以只将精彩的句子默写即可.ﻭ

2．差异化教学

初中语文教学要着重差异化教学和民族差异化教学.

（1)化差异是指教学时应充分考虑这个时期青少年心理和生理发育的客观因素。对男女学生实行侧重点不同的教学重点,可以让学生树立正确的价值观，从而让学生能够在**方面扬长避短，身心健康。例如，在朱自清的《背影》课堂上，通过阅读文章学生可以深刻地感受到朱自清父子之间深沉的爱。这是一种男性表达情感的方式,沉默、不善言辞。在课堂上时，当提问学生:“爸妈经常怎样表达他们对你们的关心呢？”学生会说：“我爸爸也是像《背影》里的父亲一样，很少说话的，都是直接做动作来表示关心我”“我妈妈会唠叨个不停"……那从这里就可以给学生总结，男女在表达情感方面的差异，从而让学生更容易相互理解，增进**，同时教学任务也能顺利完成。