初中语文的个性化作文教学

浅谈如何上好初中语文作文课

初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。

一、激发学生写作兴趣

学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。教师可以采用以下方法：

1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。

2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。

3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。

二、强化写作技能教学

除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。以下是几点建议： 1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。

2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。

3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。

三、鼓励学生多读多写

读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：

1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。

初中作文教学设计(精选27篇)

篇1：初中教学设计

活动目标：

1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

活动重点：

1、正确认识、审视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发热爱生活的情趣。

课前准备：

学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

活动过程：

一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜欢这部影片吗？为什么？ 2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表，在全班交流。

4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。

二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

5、全班交流。

三、活动小结：

全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

浅谈初中语文作文教学

摘 要：作文教学是语文教学一项重要任务，又是语文教学的一个难点。它担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。相对于阅读教学来说，作文教学更能张扬学生个性，激发学生的创造力。

关键词：初中语文；作文教学

“新课标”指出作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，即能够自我表达、发展个性、交流信息、传达思想，适应社会需要。然而，我们很多学生作文却往往缺乏个性，千篇一律，或者脱离生活，空洞无物，作文不是自己真实感情的载体。究其根源，我们语文老师有不可推卸的责任。作为语文教师，应转变观念，以学生为本，唤醒学生的主体意识，让学生成为主动者。

在这几年的语文教学实践活动中，我做了以下几点尝试，效果还是不错的。

一、开启心灵之窗，鼓励学生说真话、诉真情

《新课标》指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这实际上是发出在写作中倾注真情实感的指令，具有鲜明而正确的导向性。其实，每个学生都有自己的梦想，内心世界可以说是丰富多彩。如果我们能充分尊重他们的独立意识，帮助他们打开心灵之窗，充分表达自我人生理想，提倡一种自由自在的

写作，不加约束，使他们自由表达人生感悟，他们就会很容易找到自己想写的内容，找到准确的表达方式。本人在教学中要求学生按照“我手写我心”的原则，多写自己亲历的事情，不必回避自己的过失，不必着意取悦他人，不必盲从他人之言。要坦然敞开自己的心扉，真诚歌唱自己的心曲，自然倾诉自己的心情。

如在一次“爱”的话题作文中，一位初三女生向我倾诉了自己对同班一男生的爱慕之情。这位平时作文并不出色的学生，这次却写下了洋洋洒洒近两千字的作文，文中感情流露得真实、感人。于是我在评语中写道：“敢于坦露真情，好！这是一份美丽的情感，如果能将她珍藏起来，她会更加美丽。”事后这位学生找到我说：“老师，我知道我该怎么做了，我也知道作文该怎么写了。”后来，这位学生真的将自己的喜、怒、哀、乐都写进作文里，不到一年时间，还真成为班上的“小作家”了。

新课改下的初中语文作文教学

中学作文是学生识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。作文教学承担着培养学生的语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，也是长期以来困扰广大语文教师的一个难题。笔者结合自己的教学实际，就如何提高初中语文作文教学效果进行了探讨。

一、引导学生从生活中积累写作素材

作文具有一定的实践性，它既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者、参与者。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但教师应要求学生尽可能的“读万卷书”。生活是丰富而多彩的，年轻的心最容易被打动，美好的生活应该有美好的文章。教师应教会学生：目光不要太快地移开，要投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”许多喜欢读课外书的的学生作文好，就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教师要指导学生深入生活，决不当旁观者，多留心观察、多分析、多思考、多总结、多积累，要让学生知道生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活；也可以让学生讲故事或者是笑话，开展知识竞赛，猜谜语，举办诗歌朗诵表演、课本剧、小品、相声等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。

二、采用个性化的作文教学法

个性是语言的生命之所在，没有个性就没有特色，没有个性就没有活力。作文有了不同的个性，才会使司空见惯的事物变得有血有肉，情趣盎然；才会使表达的情感真实而有色彩，让人在强烈的感染中产生共鸣和认同。因此，教师应鼓励学生发挥自己的特长，喜叙则叙，喜议则议，充分张扬他们的个性色彩。