学前教育中的早期阅读教育研究

1 幼儿园早期阅读教育现状分析及教育对策

摘 要：阅读是一种基本学习的能力,是基础教育的重要内容。作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。本文旨在了解幼儿园早期阅读教学的现状,发现存在的问题,并有针对性地提出建议。 本文采用文献法、问卷法、访谈法和观察法对幼儿园早期阅读教学现状进行了研究,认为大多数幼儿园都实施了早期阅读教学活动,普遍肯定早期阅读教学对幼儿发展的价值,且多数教师对早期阅读教学持积极态度。

关键字：早期阅读；研究现状；文献调查

一、 问题的提出

阅读是学习的一种重要方式。作为一种基本学习能力的阅读能力,是基础教育的重要内容。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”作为早期阅读教育实现的主要途径——早期阅读教学,在培养幼儿的阅读兴趣、习惯、能力等方面起着至关重要的作用。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读是有计划地发展幼儿的书面语言行为,培养他们对书面语言的敏感性,为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好基础的教育活动。

由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急；还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。近年来，我国幼教界开始关注早期阅读问题，一些托儿所、幼儿园纷纷上马搞早期阅读，然而，由于在早期阅读方面的一些基本问题尚未在幼教界形成趋向一致的认识，人们对早期阅读方面的种种不同认识，导致了早期阅读问题上的种种误区。这必将引起我们的思索。近年来我国幼教界普遍加强了对早期阅读相关问题的研究,其成果较为集中地反映在有关学前教育刊物中，为幼儿园和家长更好地进行早期阅读教育活动提供服务。

培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施优秀获奖科研论文

阅读是学习的基础，是人们实现终身学习的有效途径。阅读能力是一个人全面发展的重要保障，也是当今社会人们所必备的技能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要将儿童早期的阅读教育摆在更加突出的位置，明确要求激发儿童的阅读兴趣，着力培养他们的早期阅读能力。幼儿早期阅读既能使他们增长知识、开阔眼界，又可以为他们以后的发展奠定基础。虽然早期阅读对幼儿发展具有重要价值，但如何让他们喜欢上阅读，并使其具备较强的阅读能力，是每一位教育工作者和家长都十分关注的问题。接下来，笔者结合多年的幼儿教师经验和长期的观察分析，谈谈有关培养幼儿早期阅读能力的重要性及措施。

一、幼儿早期阅读的内涵与现状 谈到阅读，人们第一时间想到的就是读书，但这种认识显然是不全面的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定，学前教育阶段的主要教育目标就是培养幼儿良好的个人行为习惯，对他们展开全面的教育引导，促进他们知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的提升。简言之，学前教育不应该仅将知识学习作为幼儿教师工作的核心内容，以避免出现学前教育小学化的现象。幼儿在幼儿教师阶段通常不识字或识字较少，如何在这种情况下读书？实际上，这恰恰是目前人们对幼儿早期阅读的理解偏差。幼儿早期阅读就是在学前教育时期，以图画书籍为核心，以读、看、听相结合为常用方式，从阅读兴趣激发与习惯培养处着手，不断培养幼儿对阅读热情，增加他们的阅读实践积累，最终实现他们阅读能力的提升。换言之，幼儿早期阅读，并非是单纯读书，读书仅仅是早期阅读的子集，早期阅读更加侧重于幼儿阅读兴趣与习惯的培养，让他们在阅读过程中学习知识、开阔视野，进而更加全面深刻地理解外部世界。

在对早期阅读有了一个较为整体的认知后，接下来笔者将对我国幼儿早期阅读的现状展开详细论述。目前幼儿早期阅读的实际发展情况不尽如人意，这主要表现在以下几方面：首先是对幼儿早期阅读的重视程度不够，很多幼儿园仍旧以知识传授为主要内容，不少幼儿教师认为早期阅读就是让幼儿自由翻看书籍、带领他们玩即可，无需专门培养他们的阅读能力。其次是读物选择不恰当，不适合幼儿的身心发展特点，导致阅读效果不佳，阅读能力提升有限。再次就是阅读教学形式单一，无法有效调动幼儿的阅读兴趣。然后是幼儿缺乏必要的阅读方法，不懂得如何高效阅读，导致幼儿在阅读过程中效率不高、效果不佳，更无法提升他们的阅读能力。最后是家园合作不密切，导致教师和家长无法形成教育合力，教学效果不理想。从上面的论述可知，目前幼儿早期阅读的开展情况还不尽如人意，仍有不少需要改进提升的地方。

科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力发展的实践研究

摘要：早期阅读是发展儿童口语表述能力的关键枢纽，其包含大量与幼儿身心健康发展相适应的内容，早期阅读作为儿童语言教育的核心，对提高幼儿语言表达能力、阅读理解能力及幼儿综合发展产生至关重要的作用。基于此，本文重点分析了开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义，并对幼儿园科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力发展的策略探究，以此拓展儿童阅读形式，提高幼儿语言表达水平，推动幼儿全面发展。

关键词：早期阅读；幼儿；语言表达能力

幼儿园教学标准中明确指出：“应将语言表达教育作为促进儿童身心健康全面发展的核心教育形式”。[1]可见，语言表达教育是学前教育重要组成部分，对推进儿童全面发展具有重大意义。同时，早期阅读教育工作目的是激发孩子的阅读兴趣，让孩子从小养成规范的阅读习惯，爱上阅读，掌握基本阅读方法。早期阅读能有效扩展儿童知识范畴、开拓眼界、陶冶情操，并成为提高幼儿语言表达能力的必要途径。因此，教师应合理分析当前开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义，为开展早期阅读促进幼儿语言表达能力作出应对策略。

一、科学开展早期阅读促进幼儿语言表达能力的意义

（一）促进师幼间的平等交流，增强幼儿阅读自信心

儿童语言教育要紧贴生活实际，教师在日常生活中加强对孩子情绪及学习状态的关注，特别关注孩子们存在的阅读困扰，能够引导孩子们说出在阅读中遇到的困难，从而让孩子感受到教师对自己的关心和爱护，有效加强孩子对教师的信任感，促进师幼间的平等交流。同时教师积极鼓励孩子回家后与家长沟通、分享在园的阅读体验，让家长对孩子的阅读情况有更深刻的了解，增强孩子语言表达自信心，培养孩子语言表达能力，有助于培养孩子乐观积极的阅读心态，对将来发展产生重要意义。

（二）寓生活于绘本，激发幼儿对语言学习的兴趣

教师提高对儿童语言表达发展的重视，通过早期阅读搭建语言表达能力的桥梁，帮助孩子逐步形成语言意识，建立语言基础。教师以绘本阅读作为主导，能够充分吸引孩子眼球及好奇心。绘本阅读利于培养孩子前阅读的开端，为语言学习提供优异条件。在绘本的场景中，将生活日常的场景作为参考，画面被描绘成可爱、受孩子喜爱的图片场景，将丰富的知识点转化为图片，有助于孩子阅读理解，易于吸引孩子去关注与探索绘本，发掘绘本奥妙，真切感受绘本作为早期阅读的魅力，形成语言意识，建立语言表达能力的发展，激发孩子对语言学习的兴趣。

幼儿早期阅读的现状与指导策略研究

摘要：在幼儿早期阅读，围绕绘本选材不合理、幼儿对读本内涵理解晦涩的问题，根据幼儿生理、心理和智力的特点，提出幼儿早期阅读能力发展的指导策略。采用筛选合适绘本，用情导读绘本，阅读情境设疑，解析阅读难点和阅读交互迁移的教学方法，使幼儿不仅学会阅读方法，而且更重要的是拥有对生活与环境的分析、理解和推理，甚至感悟的能力，实现幼儿的自然和谐发展。

关键词：幼儿早期阅读；绘本；指导策略

一、前言

早期阅读是指以绘本为主，通过图画、文字、语言及音乐等，采用观察、倾听、表达等方式，引导幼儿从口头语言向图书语言转变，培养幼儿阅读习惯和发展幼儿阅读能力的活动[1-3]。强调知识的形成过程就是幼儿主动建构知识与经验的过程，是一种互动的结果。而早期阅读活动就是一个创造与建构的过程，鼓励与引导幼儿主动建构和完善自身认知结构。

作为早期阅读能力形成的关键时期，倘若幼儿能在该时期养成良好的阅读习惯和树立正确的阅读方法，它必定对幼儿的发展产生重要的意义。

二、幼儿早期阅读现状

早期阅读研究主要起源于20世纪中叶的美国，就美国的早期阅读教育，美国国家研究院早期阅读教育委员提出了学前阶段培养儿童早期阅读能力的教育目标，使之培养为成功的阅读者。在80年代，对幼儿早期阅读的重视逐渐扩散到更多的发达国家。早期阅读研究从幼儿早期阅读的特点、影响早期阅读活动的因素进行了深入探讨，并取得了很多研究成果[4]。

相比于国外，我国在这一领域的起步较晚。20世纪90年代末，国外早期阅读的文献资料、阅读方法慢慢传入国内，并引起国内教育界的广泛关注。在吸收国外学者的研究要义，周兢及程晓樵阐述了早期阅读不只是识字教育，而是要培养幼儿语言素养的重要观点[5]。发展至21世纪初期，我国颁布《幼儿园教育指导纲要》，明确指出了早期阅读的培养内容。结合阅读案例分析和早期阅读活动，围绕儿童早期阅读的本质和功能，教育部在2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南（试行）》，进一步说明了幼儿早期阅读教育的相关建议与培养目标。