学前教育中的早期阅读策略

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早期阅读活动计划幼儿（5篇）

早期阅读活动计划幼儿（精选5篇）

成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。下面是小编为大家整理的关于早期阅读活动计划幼儿，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

早期阅读活动计划幼儿【篇1】

一、活动目的

为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。结合世界图书日，幼儿园将4月定为幼儿园阅读月。通过开展阅读月活动，旨在引导师生与经典好书为伴，激发师生阅读的兴趣，提高我园教师的师德修养和综合能力，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。

二、活动主题：

快乐阅读茁壮成长

三、活动时间：

20__年4月1日―30日

四、活动对象：

全体教师、幼儿及家长。

五、活动内容及安排

（一）第一阶段：启动阶段

1、宣传发动，营造氛围，让全体师生、家长关注并能参与活动。

2、幼儿园出宣传海报，各班制定阅读方案，做好环境布置。

（二）第二阶段：活动阶段

一是教师读书活动：“我读书、我成功、我奉献”

1、倡导教师与好书为伴。要求教师认真阅读至少1本教育专著和经典图书

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等，不断充实自我。

2、做好读书笔记。要求教师把自己阅读过程中某些印象深刻或深受启发的语段摘录下来，撰写读书笔记不少于10页。

3、开展读书沙龙：根据所学联系实际每人撰写一篇心得体会或感受，进行交流展示；要求，必须真情感受，杜绝抄袭下载；年级组组织沙龙活动，全员参与，安全课教师跟随年级组参与活动；活动完成后，资料、照片归档。

二是班级读书活动：“我读书，我快乐，我成长”

幼儿早期阅读指导策略

[摘要]幼儿早期阅读需要指导。幼儿早期阅读的指导策略包括创建适宜的阅读环境、开展多维的阅读活动以及帮助幼儿建立互动的阅读关系等。

[关键词]幼儿；早期阅读；阅读指导

随着对幼儿早期阅读关注度的不断提升。如何开展早期阅读指导已成为很多幼儿园研究的课题。我园也在此方面进行了探讨。

一、创建适宜的阅读环境

(一)建立立体阅读墙

我园大块墙面较多，我们选用了几大块进行阅读墙设置。一是“从小学做人”板块。我们以“感恩、诚信、专注、合作”为主题，选取精彩的、有代表性的画面呈现给幼儿。二是“我最有礼貌”板块。在走廓墙面上，有经典故事中的对话场景，“请”“谢谢”“你好”“对不起”等礼貌用语在图画的帮助下跃然墙上。

三是“快乐成长”板块。我们为幼儿提供相应的故事背景。精美的画面、生动的情节。在班级之间的公用墙面，我们设置了大幅的经典童话宣传图，孩子一进幼儿园，似乎就进入了童话世界。在故事墙边，教师为幼儿提供了笔、纸和色彩，让他们展开丰富的想像。自由描绘长卷。冷硬的墙面在阅读画图的点缀下变得丰富多彩，师幼一起参与互动，有画，有字，有家长记录的阅读卡。立体阅读墙使“阅读无处不在，处处皆可阅读”。

(二)设置自主阅读区

为培养孩子的阅读兴趣，我们设置了自主阅读区域，让孩子在区域内用自己喜欢的方式阅读。如我们在底楼设置了“书香小径”长廊：利用图片演示阅读规则，孩子们一看就懂；温馨的五彩地毯和靠垫、卡通形象的阅读标记、取放方便的书架，为幼儿课间、放学后等空余时间的自主阅读提供了良好场所，令孩子们流连忘返。在智慧图书馆、红苑书店、现代书城等游戏区。幼儿可去书架选取自己喜欢的图书，也可去小电脑上查阅自己想要的图书，还可找一个适合自己独立阅读的角落遨游于知识的海洋。当他们读到兴奋处，可以去表达区，拿起画笔，画图书角色、画阅读后的联想；也可去表演区，选择道具和同伴一起再现故事情节。

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幼儿早期阅读的问题及策略探讨

作者：肖婷 瞿嘉炜

来源：《知识文库》2016年第04期

2—3岁是幼儿口头语言发展的关键期，4—5岁则是幼儿书面表达能力发展的关键期。所以，在幼儿时期，我们就更应注重幼儿阅读兴趣的培养和前期阅读的经验积累。然而在调查中发现大多数幼儿园并没有按照《纲要》上的要求进行早期阅读活动。幼儿园和教师的阅读教育所占比重大约为75%，而家长教育为10%，幼儿自身占5%，社会影响占10%。调查的幼儿园中八成以上的幼儿园早期阅读教育都是以幼儿园教师为主，幼儿自主阅读为辅。调查中家长教育比重较低。幼儿园教师的教育也主要表现为课堂活动，课业要求，晨间餐前等。

一、早期阅读的教育价值

早期阅读为幼儿以后的学习打下夯实的基础，有利于幼小衔接的顺利进行，有效缓解幼小衔接矛盾。早期阅读教育有利于促进幼儿综合能力的提升；培养幼儿的语言能力，提升幼儿的思维水平，激发幼儿潜在的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的学习水平。促进幼儿智力及非智力因素的发展，进而影响着幼儿性格，人格和情绪的养成。良好的阅读习惯还可以极大程度上促进幼儿自信心的培养。

二、现阶段早期阅读存在的问题

（一）早期阅读就等于识字

识字，指拼音注释识字，详细解释为认识文字。阅读是指从视觉材料中获取信息的过程，，而识字只是阅读中的一部分。华东师范大学学前教育与特殊教育学院周兢教授指出，过分强调早期识字可能会导致幼儿阅读困难。过分强调早期识字，极大的忽略了幼儿的口语发展，同时也会影响其书面表达能力的发展。识字会将幼儿的注意力转移到文字本身，使孩子丧失阅读的兴趣，感到枯燥乏味。更甚者会使他们厌烦阅读，从而造成阅读能力低下，影响日后的学习生活。

（二）早期阅读活动中，忽略幼儿的主体性

早期阅读活动中，幼儿一般处于被动地位。无论是学校教育还是家庭教育，幼儿大多依赖成人进行阅读。在调查中，多数幼儿都是由教师讲述为主，一般不会进行自主阅读。在早期阅读教育中，我们应该正确区分主客体，保证幼儿在阅读过程中的主动性，让其能独立进行阅读活动，培养幼儿的独立思考能力。发展其自主性，自发性。

幼儿早期阅读的问题及策略探讨

2—3岁是幼儿口头语言发展的关键期，4—5岁则是幼儿书面表达能力发展的关键期。所以，在幼儿时期，我们就更应注重幼儿阅读兴趣的培养和前期阅读的经验积累。然而在调查中发现大多数幼儿园并没有按照《纲要》上的要求进行早期阅读活动。幼儿园和教师的阅读教育所占比重大约为75%，而家长教育为10%，幼儿自身占5%，社会影响占10%。调查的幼儿园中八成以上的幼儿园早期阅读教育都是以幼儿园教师为主，幼儿自主阅读为辅。调查中家长教育比重较低。幼儿园教师的教育也主要表现为课堂活动，课业要求，晨间餐前等。

一、早期阅读的教育价值

早期阅读为幼儿以后的学习打下夯实的基础，有利于幼小衔接的顺利进行，有效缓解幼小衔接矛盾。早期阅读教育有利于促进幼儿综合能力的提升；培养幼儿的语言能力，提升幼儿的思维水平，激发幼儿潜在的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的学习水平。促进幼儿智力及非智力因素的发展，进而影响着幼儿性格，人格和情绪的养成。良好的阅读习惯还可以极大程度上促进幼儿自信心的培养。

二、现阶段早期阅读存在的问题

（一）早期阅读就等于识字

识字，指拼音注释识字，详细解释为认识文字。阅读是指从视觉材料中获取信息的过程，，而识字只是阅读中的一部分。华东师范大学学前教育与特殊教育学院周兢教授指出，过分强调早期识字可能会导致幼儿阅读困难。过分强调早期识字，极大的忽略了幼儿的口语发展，同时也会影响其书面表达能力的发展。识字会将幼儿的注意力转移到文字本身，使孩子丧失阅读的兴趣，感到枯燥乏味。更甚者会使他们厌烦阅读，从而造成阅读能力低下，影响日后的学习生活。

（二）早期阅读活动中，忽略幼儿的主体性

早期阅读活动中，幼儿一般处于被动地位。无论是学校教育还是家庭教育，幼儿大多依赖成人进行阅读。在调查中，多数幼儿都是由教师讲述为主，一般不会进行自主阅读。在早期阅读教育中，我们应该正确区分主客体，保证幼儿在阅读过程中的主动性，让其能独立进行阅读活动，培养幼儿的独立思考能力。发展其自主性，自发性。