落实核心素养 打造生本课堂

核心素养下高中地理生本课堂的建构策略一、培养学生对地理学科的认知地理学科是研究地球表层现象及其与人类活动的关系的一门学科。

在地理学科的教学中，首先要培养学生对地理学科的认知，使学生能够理解地理学科的基本概念、原理和方法。

具体而言，老师可以通过多媒体资源展示地球表层的现象、地球与人类活动的关系等内容，帮助学生建立对地理学科的认知，培养学生的地理学科兴趣。

二、培养学生的地理思维能力地理学科的学习需要学生具备较强的地理思维能力，包括空间思维能力、时间思维能力、系统思维能力等。

在地理课堂中，老师可以设计一些具有挑战性的地理思维问题，如地球自转和公转的关系、人口密度的分布规律等，引导学生进行思考和探究，培养学生的地理思维能力。

老师还可以结合地图学习，通过阅读地图、绘制地图等活动，培养学生的空间思维能力。

三、引导学生进行自主学习地理学科是一门注重实践性和探究性的学科，因此在地理课堂中，老师可以引导学生进行自主学习。

老师可以设计一些小组探究项目，让学生自主选择研究主题、收集相关资料、展开调查研究，并最终完成研究报告。

通过这样的探究性学习活动，学生能够主动参与学习过程，培养学生的学习能力和实践能力。

四、注重地理学科的跨学科整合地理学科与其他学科存在着较为密切的联系，如与生物学、化学、历史、政治等学科都存在着一定的交叉点。

在地理课堂中，老师可以注重地理学科与其他学科的跨学科整合，引导学生通过地理学科的学习，了解和认识其他学科的知识。

在讲授气候变化的时候，可以结合生物学和化学的知识，帮助学生理解气候变化的原因和影响。

五、关注地理学科的实践应用地理学科的学习不仅仅停留在书本知识的掌握，更需要学生能够将地理学科的知识与社会生活相结合，发现地理学科的实践应用价值。

在地理课堂中，老师可以通过引导学生分析一些实际问题，如城市规划、自然资源利用等，让学生了解地理学科的实践应用。

还可以组织学生参加一些地理实践活动，如实地考察、户外探险等，让学生亲身感受地理学科知识的实际应用。

參课堂观察^福核料究聚焦核心素养构建“生本课堂莆田市城厢区太平小学 蔡洪龙伴随着课程改革的纵深发展，课堂教学也在发 生变化。

传统课堂教学的以“教”为中心，正在向 以“学”为中心转变。

以往课堂更侧重于教师的 “教”，而当下更侧重于聚焦学生的“学”。

广大 一线教师也在转变教学理念，改变传统“满堂灌”的现象。

笔者根据自己多年的教学实践，提出打造 “生本课堂”的教学策略。

_、前置预习——构建“生本课堂”的前提“生本课堂”最首要的就是要具有“生本理 念”，要真正地实现生本课堂的前提则是让学生能 对所学的知识有一定的知识准备与思想准备。

带着 自己的前理解进入课堂，学生能更快地进入学习状 态，学生的学习更有针对性。

因此，我们教师应根 据每节课的需要而精心地设计一些前置性预习作 业，致力于让学生能以多元的方式来实现自觉预 习。

前置性预习，可以有效地分解教学难点，缩短 一些教学差距，让每位学生都能做足充分的准备，在课堂学习之前就扫除思维障碍，让学生能带着满 满的信心进入课堂，积极主动参与到课堂学习中 来，树立良好的学习自信。

如，在教学“梯形的面积”这一节内容之前，笔者根据这节课的知识特点而设计这样的前置预习 任务：一是找一找生活中哪些图形是梯形（至少3 个）；二是把找到的梯形画在作业纸上，大胆猜想 梯形具备哪些性质；三是用自己喜欢的方式验证一 下自己的猜想。

看似不经意的三个前置性预习任 务，却是基于学生生活经验以及知识经验着手的，涵盖本节课梯形的所有要学习研究的内容。

这样的 前置性预习任务，给了学生广阔的探索空间，一定 程度上提升学生学习介入的主动性，有效地激发学 生思维的活跃性。

致力于让静态的教材内容的学习 转化成学生动态的实践探究活动，拉近数学与生活 的距离，使得学生趣味盎然地带着自己所探宄的过 程、方法与结果进入课堂。

在真正的课堂学习时，学生的观点十分清晰，不但能完全理解教材中的关 于梯形的三条性质，甚至感悟到梯形的巧妙运用，即“高斯”的数学思维。

摘要：构建生本课堂，有利于激发学生参与知识学习的热情，形成以学生为主体的课堂教学模式，保证学生的综合素养得到全面提升。

文章在分析小学语文教学中存在的问题的基础上，从培养学生核心素养出发，探究构建小学语文生本课堂的策略，旨在彰显学生的主体地位，帮助他们获得出色的语言能力、良好的学习习惯和优秀的文化素养。

关键词：小学语文；核心素养；生本课堂；教学策略作者简介：赵春生，甘肃省甘南藏族自治州合作市第一小学教师，高级教师，研究方向为小学教育；王素珍，甘肃省甘南藏族自治州合作市第二小学教师，研究方向为小学教育。

（甘肃甘南747000）中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2020）26-0029-02核心素养下小学语文生本课堂的构建□赵春生王素珍生本课堂符合新课改要求，不仅充分尊重了学生的学习主体性，能引发学生对所学习知识进行深度思考，而且还对教师的教学具有重要的促进作用。

因此，在小学语文教学中，教师要积极构建生本课堂，以让学生充分发挥自己的学习主体性和积极性，增强学习效果，提升综合能力。

一、小学语文教学存在的问题在当前的小学语文教学中仍存在着一些问题亟待解决，否则将难以实现生本课堂的构建。

第一，教师引导学生学习语文知识时，没有为学生提供广阔的成长空间，学生仅仅是追随教师的讲课步伐，未对内容进行重点分析。

久而久之就会导致学生丧失自己的主体学习地位，失去学习信心和欲望，甚至还会在一定程度上抑制学生的健康成长和发展。

第二，教学形式单一、陈旧，难以激发学生的学习积极性。

在传统教学中，教师没有为学生构建有效的教学课堂，导致学生只能在沉闷和枯燥的氛围中学习，学习兴趣不足，更不会主动对语文知识进行深度阐释和研究，这十分不利于学生核心素养和综合能力的提升。

第三，教师在进行教学时，没有和学生进行密切的互动交流，没有引导学生对语文知识进行多角度的理解和认识，造成学生对语文知识的理解较为片面。

为构建生本课堂，教师要重点解决上述问题，以凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。

如何将核心素养落实在课堂教学中核心素养”的提出是基础教育课程改革的创新点和突破点，它使得教育“立德树人”的育人价值更加凸显。

核心素养贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中，可以在整个教学过程中得以完整体现。

落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效研究，另一方面要遵循研究者的认知规律把研究同现实生活结合起来，在研究和实践中形成良好的品质和健全人格。

核心素养的落实，需要通过研究方式和教学模式的变革来实现。

真正有效的研究是基于学生问题的整体性研究，而不是以知识为中心的碎片化研究。

整体性研究遵循学生的认知规律，强调问题解决策略，有利于培养学生的批判性思维。

相比之下，碎片化研究只见树木不见森林，导致学生的研究处于支离破碎和零敲碎打的状态，效益低下。

落实核心素养，需要将以人为本、以生为本、以学为本的思想体现在教学中，真正体现课堂的育人功能。

研究的本质是解决问题，真正有效的研究是基于学生问题的整体性研究，有利于培养学生的批判性思维。

同时，研究也需要遵循研究者的认知规律，将研究同现实生活结合起来，在研究和实践中形成良好的品质和健全人格，让研究者真正形成适应终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。

从以知识为中心的碎片化研究转向以问题解决为中心的整体性研究，是深度研究的必然要求，也是实现核心素养教学转化的必然选择。

因此，教师需要转变重知轻人的观念，抓住学生的认知障碍点、思维矛盾点、情感体验点和智慧生成点，引导学生开展基于问题解决的整体性研究，实现问题共振、情感共鸣和智慧共生。

在这一过程中，“目中有人”是必不可少的前提。

因此，回归对问题的探求，并在这个过程中找回自己应有的智慧，应是研究的本意。

问题化研究”是以研究为中心的课堂的桥梁。

它让我们看到，所有的教学都必须以学生研究为主线去设计，必须让学生真实地研究并展开研究过程。

因此，在教学中需要强调问题化研究。

以真实的问题形成问题链、问题矩阵，试图让孩子在研究中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构，从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。

从教走向学
——在课堂上落实核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的课程理念之一即立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

如何落实核心素养，我在平常的教学中摸索出了一些浅显的看法。

一、学习的主体是学生，要明确课堂教学目标
以往教学中，我作为课堂主导者，总是站在教师的角度来审视我本节课的教学目标，设定的教学目标总是从自身出发，忽视了学生。

我们要从学生角度去描述，转化为学生清楚的学习目标，发挥学生学习主体作用。

这就要实现教学目标从“教”到“学”的转换。

二、创设情境，引导学生兴趣提升
基于语文学科素养下的教学日标，我们必须要关注学生的学习思维，通过创设问题情境，引导学生主动思考和解决问题，培养学生思维的灵活性。

三、倡导合作探究
新课改背景下，更加强调学生的学习主动性，明确了有效的学习是主动学习而并非被动接受学习。

那么就需要我们在教学中指导学生开展自主、合作探究，鼓励学生发表自己的观点，并与小组内其他学生进行交流，在分享和探究的过程中，拓展学习的深度。

四、完善教学评价
在教学评价时，我们不仅要关注学生的学习成果，还要将学生在学习过程中情感、思维、能力等纳入其中，如学习态度、思维发展、课堂表现、作业质量等，使课堂教学评价更加全面、客观。

陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。

”语文核心素养下，课堂教学不再局限于知识层面的教学中，而是更加关注学生的全面发展、长远发展。

我们需要从教学理念、内容、方法、评价等方面进行改进，努力构建一个与新课改、核心素养要求相契合的语文课堂，最大限度地满足学生的学习需求。

核心素养下高中数学生本课堂的构建一、核心素养与高中数学教学的关系1.核心素养的内涵核心素养是指在特定领域，具有基本的、必备的，关于人的智力品质以及个人内在潜能的全面衡量，归纳出来的基本要素。

在数学学科中，核心素养主要包括数学思维、数学方法、数学技能和数学情感四个方面。

数学思维是指学生可以运用逻辑思维和创新思维解决数学问题的能力；数学方法是指学生掌握数学原理和方法，可以独立解决和应用数学知识的能力；数学技能是指学生掌握数学运算和推导技巧，如代数计算、几何推理等；数学情感是指学生对数学的兴趣、好奇心和自信心，以及通过数学思维解决现实问题的能力。

2.核心素养与高中数学教学的关系高中数学教学应该以培养学生的核心素养为目标，通过对数学思维、数学方法、数学技能和数学情感的培养，使学生具有数学素养，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

而数学课堂作为学生学习数学的主要场所，应该是培养学生核心素养的重要平台。

二、构建有利于核心素养培养的高中数学课堂的方法和策略1.提倡探究性学习数学是一门探究性强的学科，学生应该通过探究学习的方式，培养数学思维和方法。

在数学课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生独立思考、发现规律，并引导学生通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的数学思维和方法。

2.注重实践应用数学是一门能够解决实际问题的学科，数学课堂可以通过设计生活中的实际问题，让学生运用所学的数学知识和技能解决问题，注重数学的实践应用，培养学生的数学技能和情感。

3.激发兴趣，增强自信数学是一门需要持之以恒、不断练习的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难，教师应该通过给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生对数学学习的兴趣，并通过一步步的引导和指导，让学生逐渐克服困难、不断提升自己的数学水平，增强学生对数学的自信心。

4.培养团队合作精神在数学课堂中，教师可以组织学生分组合作，通过小组合作的方式，让学生解决数学问题、讨论数学难题、共同发现数学规律，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效率和学习成果。

构建思维课堂落实核心素养教研活动方案一、活动背景随着教育改革的深入推进，核心素养已成为我国教育发展的核心理念。

为了更好地落实核心素养，培养学生的思维能力，提高教育教学质量，我校决定开展“构建思维课堂落实核心素养”教研活动。

本次活动旨在通过教研活动，探索和实践如何在课堂教学中培养学生的核心素养，提高学生的思维能力。

二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

2. 探索和实践如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

3. 总结和推广优秀的教学方法和经验，提高教师的教学水平和教学质量。

三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

2. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

3. 教学实践：组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

4. 总结交流：组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。

四、活动安排1. 活动时间：2022年1月至2022年6月2. 活动地点：学校会议室、教师办公室3. 活动对象：全校教师4. 活动内容：（1）理论学习：2022年1月至2022年2月，组织教师学习核心素养的相关理论，深入理解核心素养的内涵，明确思维课堂的目标和任务。

（2）教学研讨：2022年3月至2022年4月，组织教师进行教学研讨，探讨如何在课堂教学中培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

（3）教学实践：2022年5月至2022年6月，组织教师进行教学实践，尝试在课堂教学中运用所学的理论和方法，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。

（4）总结交流：2022年6月底，组织教师进行总结交流，分享教学实践的经验和成果，总结和推广优秀的教学方法和经验。

五、活动要求1. 教师要积极参与活动，认真参加理论学习，主动进行教学研讨，积极进行教学实践。

落实核心素养打造生本课堂1. 引言1.1 教育的核心素养意义教育的核心素养是指对学生进行全面培养，让他们获得扎实的知识基础、良好的思维品质和道德素养，具备创新能力和实践能力，能够适应社会发展和个人成长的需要。

教育的核心素养意义重大，它不仅是学生终身发展的基础，也是推动社会进步的关键。

教育的核心素养有助于培养学生的综合素质。

在知识爆炸的时代，单纯的知识掌握已经不能满足社会的需求，学生需要具备跨学科的综合素质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力等。

只有通过培养核心素养，学生才能成为具有综合素质的人才。

教育的核心素养可以提高学生的自主学习能力。

当学生具备了扎实的基础知识和优秀的学习方法，他们就可以逐渐摆脱老师的指导，独立进行学习。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们主动学习的意识和习惯。

教育的核心素养是教育事业的重要目标和任务，通过落实核心素养，可以推动教育的变革和创新，培养更多具有综合素质和自主学习能力的优秀人才。

1.2 生本课堂的重要性生本课堂是指以学生为本体，以学生的需求和兴趣为出发点，注重培养学生全面发展的能力和素质的课堂教学方式。

生本课堂的重要性主要体现在以下几个方面：生本课堂能够有效激发学生学习的积极性和主动性。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的机会。

而生本课堂通过关注学生的需求和兴趣，能够激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

生本课堂有利于培养学生的批判性思维和创造性能力。

在生本课堂中，学生通过自主选择学习内容、提出问题、解决问题等过程中，能够培养他们的批判性思维和创造性能力，提高他们的思维品质和创新能力。

生本课堂能够促进学生综合素养的全面发展。

生本课堂注重培养学生的综合素养，不仅注重学科知识的学习，还注重学生的思维品质、情感态度、实践能力等各方面素养的培养，使学生在各个方面都能得到全面发展。

生本课堂的重要性在于它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创新能力，促进学生综合素养的全面发展，为学生的成长提供了更加有效的教学模式和途径。

落实核心素养打造生本课堂
随着时代的发展，教育也在不断地进行改革和创新。

而生本课堂作为新时代教学模式的体现，有着更为注重学生主体性的特点，旨在促进学生全面发展。

而要实现生本课堂的目标，就需要落实核心素养，让学生在学习中能够全面发展自己。

本文将会从核心素养和生本课堂的关系，以及如何落实核心素养打造生本课堂这两个方面进行探讨。

一、核心素养和生本课堂的关系
核心素养是指学生在学习中需要掌握的基本素养，包括了批判性思维、创新能力、沟通能力等。

而生本课堂则是一种注重学生主体性的教学模式，强调学生在学习中的自主性和创造性。

两者之间有着密切的联系，只有落实了核心素养，才能够真正实现生本课堂的目标。

核心素养和生本课堂是密不可分的。

只有通过落实核心素养，才能够真正实现生本课堂的目标。

了解了核心素养和生本课堂的关系之后，我们可以针对具体的实践，来探讨如何落实核心素养打造生本课堂。

要落实核心素养，就需要体现学生的主体性。

生本课堂的一个重要特点就是注重学生的主体性，鼓励学生在学习中发挥自己的特长和潜能。

在教学中，教师可以通过设置一些开放性的问题或者任务，让学生结合自己的实际情况，进行探究和思考。

这样一来，学生就可以在学习中充分发挥自己的主体性，从而培养批判性思维和创新能力。

打造高效课堂落实核心素养教育是培养学生发展的重要途径，而教育的核心是课堂教学。

如何打造高效的课堂教学，让学生真正掌握核心素养，是每位教师都需要思考和努力的问题。

本文将就如何打造高效课堂，落实核心素养进行探讨。

一、培养积极学习氛围要想打造高效课堂，首先需要营造积极的学习氛围。

学生参与度的高低很大程度上取决于教师所营造的课堂氛围。

教师要善于调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。

在课堂教学中，可以通过多媒体展示、教学案例引入等方式，激发学生的学习兴趣，使学生对待课程内容产生浓厚的兴趣。

通过积极的学习氛围，学生会更加主动地去学习，从而提高课堂教学的效率。

二、建设互动式教学模式传统的一言堂式教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。

建设互动式教学模式是打造高效课堂的重要手段之一。

互动式教学模式要求教师在课堂上注重学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习主动性，提高学生的思维活跃度。

教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分的展示和发挥。

通过建设互动式教学模式，学生将更加主动地参与到课堂学习中，从而提高学习的效率和质量。

三、注重核心素养的培养课堂教学的最终目的是要让学生掌握核心素养，在打造高效课堂过程中，教师要注重核心素养的培养。

核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。

教师在课堂上要注重培养学生的核心素养，引导学生通过实际操作、案例分析等方式，提升学生的核心素养水平。

教师还可以通过课后作业、小组项目等方式，让学生在实践中不断锻炼和提高自己的核心素养。

通过注重核心素养的培养，可以让学生在课堂上学到更多的知识，同时也能够提升学生的综合能力。

四、灵活运用多媒体教学手段在当今信息化社会，多媒体技术已经成为课堂教学的重要手段。

教师可以通过多媒体技术，将课程内容进行形象化展示，使学生更加直观地理解和掌握知识。

多媒体技术还可以帮助教师加强对课程内容的解释和阐述，让学生更好地理解和消化知识。

培养核心素养构建小学语文有效课堂一、培养核心素养1.阅读素养阅读是语文学习的基础，也是学生全面发展的基础。

要培养学生的阅读兴趣，引导他们多读好书，多阅读一些名家名作，多接触各种类型的文学作品。

也要培养学生的阅读理解能力，让他们通过阅读能够获得知识，提高语言表达能力。

2.写作素养写作是语文学习的重要组成部分，要培养学生的写作能力，需要引导他们多写作，多进行写作训练。

同时也要注重写作技巧的培养，让学生学会如何组织语言，如何表达自己的观点，如何进行逻辑推理等。

3.口语表达能力语文学习不仅仅是书面语言的学习，更重要的是口语表达能力的培养。

要培养学生的口语表达能力，需要让他们多进行口语练习，多进行口语表达训练，让他们在生活中能够流利地表达自己的观点和情感。

4.思维能力语文学习不仅仅是语言知识的学习，更需要培养学生的思维能力。

要通过语文教育引导学生多进行思考，多进行思维训练，让他们具备一定的逻辑推理能力和批判思维能力。

二、构建小学语文有效课堂1.激发学生学习兴趣构建小学语文有效课堂的第一步是激发学生的学习兴趣。

要通过生动的教学内容和丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让他们对语文学习产生浓厚的兴趣。

2.注重学生基础知识的掌握在小学阶段，学生的基础知识是非常重要的，构建小学语文有效课堂需要注重学生基础知识的掌握。

要通过系统的知识讲解和巩固性练习，让学生对语文知识有一个全面的掌握。

3.注重学生的语言实践能力构建小学语文有效课堂需要注重培养学生的思维能力。

要通过启发式教学和引导式问题，培养学生的思维能力，让他们在解决问题的过程中不断提高自己的思维能力。

5.注重学生的情感体验语文学习不仅仅是知识技能的学习，更需要注重学生的情感体验。

在构建小学语文有效课堂的过程中，要通过生动的教学内容和情感化教学方式，激发学生的情感体验，让他们在学习语文的过程中获得情感愉悦和感悟。

小学语文教学一直以来都是教育工作者和家长们非常关注的问题，通过培养学生的核心素养和构建小学语文有效课堂，可以更好地提升小学语文教学的质量，促进学生全面发展。

核心素养下小学数学生本课堂的构建研究一、培养数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，运用逻辑思维能力、创新思维能力和综合运用思维能力。

在小学数学课堂中，教师可以通过给学生提供一些启发性的问题，让学生进行自主探究，培养学生的数学思维能力。

在学习平面图形的时候，教师可以提出一个问题：“如何用最少的直线将一个六边形分成尽可能多的三角形？”让学生在小组讨论的过程中，尝试不同的解题方法，从而培养他们的逻辑思维和创新思维能力。

二、建立合作学习氛围合作学习是指学生在小组内相互合作，共同解决问题，通过合作学习，学生可以培养团队合作精神，提高沟通协作能力，激发学习兴趣。

在小学数学课堂中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生分工合作，共同解决数学问题。

在学习分数的时候，可以设计一个数学游戏任务，让学生分成小组，在一定时间内通过合作，解决问题，从而增强他们的合作能力。

三、注重情感态度的培养数学学习过程中，学生的情感态度对学习的积极性和成绩都有很大的影响。

在小学数学课堂中，教师需要注重培养学生对数学的积极态度和兴趣。

可以通过设置一些有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣。

在学习数学应用题的时候，可以设计一些与学生生活和实际相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，感受到数学的实用性和趣味性，从而培养他们对数学的积极态度和兴趣。

四、注重跨学科能力的培养通过以上的教学模式构建，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的数学思维能力、合作学习能力、情感态度和跨学科能力，使他们在数学学习中取得更好的效果。

这种教学模式也符合现代教育的发展趋势，有利于培养学生的综合素质和创新精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。

在小学数学教学中，应该更加重视核心素养的培养，构建符合核心素养培养的教学模式，为学生的全面发展提供更好的保障。

浅谈核心素养下初中语文生本课堂的构建积月累学生们在语文学习中暴露出来的问题也就变得越来越多，老师将书本上的文章进行大体的讲解后，对于需要背诵的文章或者片段，往往是让学生死记硬背，还有教学也总是停留在比较浅的层面，以能够应付未来的语文考试为短期目标，达到这样的目标就觉得教育是成功的。

其实往往如此不以学生为主体的教学方法是不对的，学生们对于语文的学习慢慢的就变为了一种应付学习，其能力并没有得到真正的提高，老师们也只是做了一个知识从书本传播到学生大脑的媒介，这样单一的教学模式只会让学生学习的效率变得非常低下，这样教学模式完全不适应现代社会对语文水平的要求。

二、核心素养下初中语文生本课堂的构建的途径和策略2.1加强老师和学生之间的互动由于应试教育的需要，老师们要完成大量的教学任务，课堂上提问的时间就变得少之又少，老师们匆匆的完成课堂上的教学任务，使得老师和学生之间缺少了互动，构建初中语文生本的课堂，最主要的就是要让每一个学生都能够参与到整个课堂中来，因此，比较好的方式就是让学生们通过小组一起讨论的方式进行学习，每个人都有自己的小组，都加入到语文讨论学习中，但是由于中学生的知识水平有限，学生们在小组共同讨论中，常常需要老师的帮助，但是老师不能给予他们过多的提示，仅仅是加强对每个小组的合作指导，例如，老师可以在这一个合作的过程中，充当一名听众，让学生们表达自己的观点，然后在学生们实在无法分析出的问题给学生们一些提示或者是引导的方式，让学生们还是靠自己的能力去思考，这样一来对学生语文学习的效率有了很大的提高。

三、总结综上所述，构建核心素养下初中语文生本课堂在初中语文的教学中是十分必要的。

通过培养中学生语文学习的兴趣，鼓励学生小组合作，加强老师和学生之间的互动等方式让学生成为语文课堂上真正的主人，最终提高学生语文学习的效率。

48。

落实核心素养打造生本课堂一、核心素养的概念和内涵核心素养是指个体在学习、工作和生活中所必须具备的基本素养和核心素质。

它包括了学科素养、学习素养、创新素养、信息素养等多个方面。

核心素养不仅是学科能力的综合表现，更是学生全面发展的重要标志。

落实核心素养，是当前教育改革的一个重要方向和目标。

二、生本课堂的理念和意义生本课堂是以学生为本、以生活为本、以实践为本、以体验为本的教育教学理念和方法。

它强调学习的主体性、交互性和实践性，注重激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习能力和创新能力。

生本课堂的核心目标是实现学生的全面发展和终身学习能力的培养。

三、落实核心素养的方法和途径1.注重学科整合学科整合是实现核心素养的一个重要途径。

在课堂教学中，教师应该注重学科之间的整合和交叉，促使学生形成全面、综合的学科素养。

在语文课上可以引入数学的思维方式和方法，在数学课上可以引入科学和社会科学的知识，从而拓展学生的学科视野和学科能力。

2.关注学生实践学生实践是实现核心素养的一个重要方法。

在课堂教学中，教师应该引导学生进行实际操作和实践活动，让学生亲身参与和体验知识的产生和运用过程。

在科学课上可以进行实验操作，在美术课上可以进行实地写生，在体育课上可以进行团体比赛，从而激发学生的学习兴趣和学习能力。

3.倡导跨学科思维四、打造生本课堂的方法和途径1.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造生本课堂的一个重要途径。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的学习动力和学习热情，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

在课堂教学中可以采用多种教学方法和多种教学资源，引入学生感兴趣的话题和内容，增加课堂的趣味性和互动性。

2.注重学生的主体性3.鼓励学生的多元表达鼓励学生的多元表达是打造生本课堂的一个重要途径。

在课堂教学中，教师应该注重发挥学生的主体作用和创造作用，鼓励学生进行多样化的表达和多样化的展示。

在课堂教学中可以采用小组合作和个人表演的形式，让学生展现自己的特长和特色，增强课堂的生活性和实践性。

如何让核心素养落地日常教学要让核心素养落地到日常教学中，首先需要明确核心素养的概念和内涵。

核心素养是指学生在知识、技能、情感、价值观和能力等方面的全面发展，是学生全面、协调、有序地形成和发展的一种能力。

核心素养包括自主学习能力、批判思维能力、沟通协作能力、创新能力、跨学科能力、情感素养等。

为了让核心素养落地到日常教学中，以下是一些建议：1.设置明确的教学目标：在制定教学计划和课程时，要明确核心素养的培养目标。

这可以通过制定明确的行为目标，如对于自主学习能力，可以设定学生每节课完成一定数量的自主学习任务；对于沟通协作能力，可以在每堂课中设置小组合作任务等。

2.创设有效的学习环境：为了培养学生的核心素养，创设积极的学习环境至关重要。

教师可以通过合理的座位安排、丰富的教学资源、鼓励学生表达意见等方式，营造一个积极、合作、尊重的学习氛围。

3.运用多种教学方法：核心素养的培养需要多样化的教学方法。

教师可以引入情景式教学、案例学习、角色扮演、小组讨论等教学方法，以提高学生的批判思维能力、沟通协作能力和创新能力。

4.注重学生的参与和反馈：核心素养的培养需要学生的积极参与和反馈。

教师可以鼓励学生主动参与课堂讨论、演讲、展示等活动，同时及时提供积极的反馈，以帮助学生不断改进和提高。

5.跨学科教学：核心素养的培养需要跨学科的综合能力。

教师可以在设计教学活动时，尽量将不同学科的内容进行整合，让学生从不同的学科角度来探索和解决问题，以培养学生的跨学科思维和能力。

6.提供自主学习机会：为了培养学生的自主学习能力，教师可以在教学中提供一些自主学习的机会。

比如，安排一些个人或小组研究项目，让学生自己选择和安排学习内容和学习方法，并在学习过程中进行反思和总结。

7.关注情感素养的培养：情感素养是核心素养的重要组成部分。

为了培养学生的情感素养，教师可以通过讲授道德故事、引导学生思考和表达情感、进行情感教育等方式，培养学生的情感价值观和人际交往能力。