语文教学与生本课堂

浅议“生本教育”理念与初中语文课堂教学－－基于新课程改革的视角分析摘要：初中语文教师能否拥有先进的教育教学观念，直接关系到学生能否在课堂上取得良好的教学成效，同时也制约着学生的教学水平。

“生本教育”的思想，给语文教师带来了新的发展机遇，使学生充分发挥自己的潜能，施展自己的才华，实施素质教育。

但是，在实施“生本教育”的过程中，也出现了不少认识上的偏差。

如何准确地把握“生本教育”的本质，并主动地与新一轮的新课改相结合，是当前初中语文课堂所面临的一个迫切需要解决的问题。

在这一背景下，笔者从“生本教育”的角度，论述了初中语文课堂教学的若干问题。

关键词：生本教育；初中；语文；课堂教学引言初中生是社会未来的中坚力量，加强对学生的综合素质与能力的训练，对学生来说也是非常重要的。

在新的时代背景下，在指导教学中，学生的主体性地位得到了凸显，生本教育的观点更加强调了把学生摆在第一位，并提出了“课堂教学要以学生为中心”的思想。

从根本上为学生提供了一个开放的发展空间，为学生提供了一个自我发展和提升的平台，帮助学生积极地去学习和探究语文知识。

在这样的大背景下，初中语文教师应该从学生的全面发展出发，倡导以生为本的语文教学理念。

一、关注学生主体地位纵观“生本”思想，不难发现其在教学中始终坚持以学生为主体、以学生为中心的教学理念。

在日常的语文教学过程中，教师要改变传统的教学方式，让学生从被动的聆听，变成主动的、真正地走进课堂。

这就意味着，无论采用哪一种教育形式，无论讲的是什么内容，教师都要尽量运用多种方式，去吸引并引导学生走进课堂，从而确保学生的主体性。

就拿八年级上册《愚公移山》来说，教师在讲解了新单词后，再逐个段落分析，总结。

这样的话，学生只是掌握了基础的语言技巧，明白了这一节课文的意思，而不会有任何的进展，仍然处于被动的地位。

在教学过程中，教师可以通过讲故事的形式讲解文章的内容，并穿插适当的词语和句型。

在文章的叙述结束后，可以让学生自己去朗读，然后用自己的语言来复述，把自己的经历讲给学生听，从而更好地表达自己的想法。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教育教学模式也在不断变革。

生本课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为本，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

为了提高语文教学质量，我校于近日开展了语文生本课堂教研活动，旨在探讨生本课堂在语文教学中的应用，提升教师的教学水平和学生的语文素养。

二、活动目的1. 深入了解生本课堂的教学理念和方法，提高教师对生本课堂的认识。

2. 探讨生本课堂在语文教学中的应用，促进教师教学水平的提升。

3. 通过生本课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

三、活动内容1. 生本课堂理论知识学习活动开始，首先由教研组长带领全体语文教师学习生本课堂的相关理论知识，包括生本课堂的起源、理念、特点、实施方法等。

通过学习，使教师对生本课堂有了更深入的了解。

2. 生本课堂案例分享邀请有经验的教师分享生本课堂的典型案例，让其他教师从中学习借鉴。

案例分享内容包括生本课堂的教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

3. 生本课堂实践探讨分组进行生本课堂实践，每个小组选择一篇课文，根据生本课堂的理念进行教学设计。

在课堂上，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力。

课后，各小组进行教学反思，总结经验教训。

4. 生本课堂成果展示各小组将生本课堂实践成果进行展示，包括教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

其他教师对展示成果进行点评，提出改进意见。

5. 生本课堂总结与反思教研组长对本次活动进行总结，对生本课堂在语文教学中的应用进行梳理，提出今后的研究方向。

同时，教师们就生本课堂的实施过程中遇到的问题进行反思，共同探讨解决方法。

四、活动效果1. 教师对生本课堂有了更深入的认识，提高了对生本课堂的教学实践能力。

2. 学生在生本课堂中表现出较高的学习兴趣，自主学习能力得到提升。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究一、引言生本理念是一种以学生为中心的教育理念，提倡教育要为学生个体的全面发展服务，强调教育是为了培养学生自主学习和创造性思维能力。

在小学语文教学中，如何将生本理念贯彻到教学实践中，实现多课型课堂教学，成为当前教育领域的研究重点。

本文将探讨生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，并提出相应的教学策略和方法。

二、生本理念对小学语文教学的影响1. 以学生为中心的教学理念生本理念将学生视为教学的核心，强调教师应该关注学生的个性特点和发展需求，调动学生的学习兴趣和主动性。

在小学语文教学中，生本理念要求教师关注学生的语言能力、思维水平和情感态度，通过激发学生的学习动机，引导学生自主探究和思考，促进他们全面发展。

2. 培养学生主动学习的能力生本理念倡导培养学生主动学习的能力，要求学生能够自主学习、自主思考和自主表达。

在小学语文教学中，教师应该引导学生通过多种学习方式，如阅读、讨论、写作等，培养他们的自主学习和表达能力，提高语文素养。

3. 引导学生发展创造性思维三、小学语文多课型课堂教学模式1. 任务型教学任务型教学是多课型课堂教学的重要组成部分，它强调学生在完成任务的过程中积累知识、发展能力。

在小学语文教学中，教师可以设计各种阅读、写作或口语表达的任务，让学生通过实际操作来学习语文知识，提高语文能力。

体验型教学是多课型课堂的重要形式，它通过情境、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在小学语文教学中，教师可以通过故事情景、角色扮演等方式，创设丰富多彩的语言学习体验，让学生在实践中体味语文之美，感受语文之乐。

3. 合作型学习合作型学习是多课型课堂教学的有效方式，它可以促进学生之间的互助合作和交流，提高他们的语文学习水平。

在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组合作或团体合作，共同完成阅读、讨论或写作任务，让学生通过相互交流和合作让学生的学习效果得到加强。

将“生本教育”融入小学语文课堂随着社会的进步和教育的改革，越来越多的人开始重视教育的本质，关注孩子们的全面发展。

作为其中的一种教育模式，“生本教育”得到了越来越多的关注和推广。

那么，作为小学语文老师，如何将“生本教育”理念融入到语文课堂教学中呢？一、关注学生个体差异，提高自我认知“生本教育”的核心理念是关注学生个体差异，帮助每个孩子都能够找到自己的方向和目标，自主发展。

在语文课堂中，我们可以充分利用各种教学手段，让孩子们充分认识自己的兴趣爱好以及擅长的领域，并帮助他们树立自信心和目标意识，这对于他们的成长十分重要。

例如，在教学中可以引导学生通过自我评价、问卷调查等形式，认识自己的兴趣爱好、性格特点、学习风格等，从中分析自己的优势和劣势，找到自己的发展方向并为之制定计划。

同时，在教学中还可以采用多元化的教学策略，提供多样化的学习资源，为学生提供更加宽广的学习领域和发展空间。

二、注重培养团队协作和交流能力团队协作和交流能力是“生本教育”模式中一个非常重要的方面，也是未来社会生存和发展中必不可少的能力。

在语文课堂中，我们可以通过各种形式的合作学习、小组讨论等形式，提高学生的交流能力和团队合作精神。

例如，可以让学生分组完成一些阅读任务、作文活动等，通过相互协作和交流，分享自己的知识和经验，提高彼此的学习水平。

同时，还可以采用辩论、演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力，并通过批判性思维的训练，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

三、强调社会实践和服务意识的培养例如，在教学中可以引导学生到社区、博物馆等地参观学习，了解社会文化和历史背景，增长见识。

同时也可以组织学生开展一些义工活动，比如参加环保、植树造林等公益活动，从中体验社会服务的价值，增强社会责任感和公民意识。

四、塑造积极向上、健康人格“生本教育”的目的是帮助学生塑造积极向上、健康人格，提高人生素养和幸福感。

在语文课堂中，我们应该从多个方面着手，培养学生的个性特点，激发他们的潜能。

浅议生本理念下中学语文课堂教学生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生。

要让每一个学生得到全面发展，必须要让学生对所学内容感兴趣，让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情，变“个体学习”为“小组合作探究学习”。

如何让学生都能投入学习的活动中，是生本课堂要思考的关键。

语文课堂生本教育课堂教学一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围生本理念下的语文课堂教学，就是要变“个体学习”为“小组合作探究学习”。

走进生本课堂，我们会发现小组合作的教学方式会让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。

合作互动，有利于学生思维的活跃。

1.小组合作学习、互动交流是生本教育常规的课堂教学方法如在《皇帝的新装》一文的小组合作学习中，同学们可尽展风采，分组参与，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互纠正，相互完善，和谐有序，热烈讨论的氛围充满课堂。

在这个过程中，教师充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。

所以，语文课堂教学，关键是教师要把握好学生学习的热情，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。

鼓励学生依靠集体的力量来主动积极获取知识。

2.读说结合、读写相辅是生本语文的重要策略生本教育的独特魅力就在于以学定教，鼓励先学，少教多学，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读、品味、感悟、获得道德品质与学习能力的相应提高。

因此，教师应找准切入点进行恰如其分地诱导，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：“大阅读”、“大写作”。

广泛地阅读，有选择的记录，是丰富学生思想的重要保证。

让学生在阅读中形成思想，在写作中表达思想，在讨论中交流思想，思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、淘淘不绝了，这是生本语文教学倡导由量变到质变的过程。

比如可以开展班级阅读大比拼，学期初，规定每个学生阅读一定数量的文章，在特定的时间互相交流、评价，从而达到互补、提高的作用。

同时，生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。

构建“生本”课堂提高语文课堂教学效益【摘要】从课堂教学模式的现状出发,以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本教育理念,努力构建以学生为主体,以突出学生、突出学习、突出合作、突出探究为特点的生本教育模式,从创设学生自主学习的氛围、构建“以学生为主”的课堂教学模式、培养学生的创造思维能力三方面探讨如何构建“生本”课堂 ,提高语文教学效益。

【关键词】“生本”课堂教学效益【中图分类号】 g511 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0071-02教学模式的构建与应用意味着教学效益的确定,良好模式的推广即是效益的放大。

随着人们对教育真谛的不断追寻和探究,教学思想、教学理论也已从传统逐步走向现代。

教学价值观念的嬗变使人们重新审视已有教学模式的利弊,重构适应现代教育教学理念新模式。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力。

”新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实地执行教学计划,学生被动接受知识的活动。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的。

它体现的并不是教师让学生明白了多少语文知识,而应是全面地提高学生的语文素养。

人本主义心理学家罗杰斯认为:“没有人能教会人任何东西。

”这就意味着:学生的获得最终不是依靠教,而是依靠学。

教育本体论认为:教育过程的终端是学生的发展,而不是老师的自我展示;学生是教学的本体,一切教育教学的活动应为这个本体服务。

尊重学生的主体地位,已成为世界教育发展的基本趋势。

因此,语文学科必须构建“生本”课堂,激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯,发展学生的个性,提高他们的阅读、理解、分析、概括、综合、交流、合作能力。

1 创设学生自主学习的氛围课堂教学不仅是知识传递、能力培养的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。