校本课程评价（优秀5篇）校本课程评价方案篇一1.评价方式A.多元评价。
学生自我评价、同桌互评、小组间评价、家长评、指导教师评。
B.过程性评价与阶段性评价相结合。
C.描述性评价与成果性评价相结合。
2.评价标准A.“金巧手”奖:能积极参与每次的学习活动，自主完成作品不少于10份，且作品完整；能积极参与与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，善于提问，乐于研究，勤于动手。
发挥个性特长，施展自己的才能。
B.“银巧手”奖：能积极参与每次的学习活动，自主完成作品不少于8份，有自己满意的作品；参与了与其相关的资源收集和研究性学习活动，有相关的原始记录和相关成果，且有真实的研究成果，从言谈中能看到学生的收获和感悟。
C.“小巧手”奖：能按时参与每次的学习活动，自主完成作品不少于5份；真正参与了与其相关的资源收集活动，有真实的原始记录，从言谈中能看到学生的收获和感悟。
校本课程评价方案篇二校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。
建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。
一、校本课程的评价原则1、主体的多元性校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。
2、评价主体互动性如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。
3、评价内容的多元性学习成绩仅仅是其中的一部分。
要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。
4、评价过程的动态性通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。
二、校本课程的评价内容校本课程的评价包括两个方面：1、对课程开发实施者的评价。
主要应从以下几方面评价：1）是学生选择的人数，2）是学生实际接受的效果，3）是领导与教师听课后的评价，4）是学生问卷调查的结果，5）是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。
2、对学生的评价。
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。
学分的给定应考虑三方面的因素。
1）是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数；2）是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；3）是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。
4）个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。
校本课程评价方案篇三一、指导思想：大力推进基础教育课程改革；以学校教导处教学工作计划”为指导，改革考评办法，培养学生创新精神和实践能力，促进学生健康的发展。
二、考评方法：根据本课程要求，结合我校实际，从考查学生的能力入手，采取平时考查与期末考查相结合的方式对学生的能力进行综合考评。
具体实施方法如下：基础知识20%、方法和能力20%、态度习惯、成果展示40%和期末考查20%，根据学生的最终成绩评定学生等级，分别用优、良、一般三个等级进行综合评定。
三、考评细则：（一）基础知识（20%）课堂上所教学的内容中，用于解决问题的基础知识。
（二）方法和能力（20%）主要根据学生平时学习过程中“课堂参与、与人合作”的表现，由教师用“好、较好、有进步”的等级进行评价。
（三）态度习惯成果展示（40%）主要对学生平时的“课前准备、学习的态度、学习的习惯”课堂表现等进行评价。
（四）期末考查（20%）教师根据平时的教学内容选取一部分难易适度的题目，采取笔试的形式对学生进行考查。
以写字样本和语文课本为准。
（五）评奖教师根据以上考查结果评选一、二、三等奖，并给予适当奖励。
校本课程评价方案篇四为了更好地引导全校教师积极参与浙江省深化普通高中课程改革，鼓励教师积极根据自身特长开发开设校本课程，加强课程实施的过程管理，培育学校精品课程，逐步构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，特制定本方案。
一、校本选修课程评价的基本原则1、以学生发展为本原则。
根据学生兴趣与需求，结合教师特长，积极创造条件，开设丰富多样的选修课程，促进学生多样性和个性化发展。
2、科学性、时代性原则。
选修课程要贴近生活、贴近社会，反映学科最新发展趋势。
3、特色化原则。
围绕学校办学目标，立足本校文化传统，坚持科学与人文相结合。
二、校本选修课程的评价方式1．校本选修课程评价采用教师自评、学生评价、家长评等多种评价、课程评审委员会考核相结合进行，重点考虑学生对课程的认可满意程度。
2．校本选修课程评价方式采用过程评价与终结评价相结合，其中过程评价形式有：以课程质量满意度调查表、学生座谈会等形式不定期地了解学生对所选课程质量的评价，并及时反馈给课程开发、开设老师，督促教师及时提高课程教学质量；终结评价形式：教师的自我评价和学生的整体评价，课程教案、上课点到、课程学分评定、课程实施后反思与改进等材料是否齐全。
通过评价，引导教师努力提升校本课程的开发与执教能力，自觉优化校本课程内容。
3．建立校本选修课程分级评定制度。
以学期为单位，对本学期开设的校本课程通过自行申报，结合考核对校本课程分为精品课程、A级课程、B级课程、C级课程等4级评定。
三、校本选修课程评价内容校本选修课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。
四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。
1、课程目标与课程计划的评价。
课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，这些课程目标与学校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程刚要的科学性、适用性、时代性等。
2、课程准备与投入评价。
课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。
以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。
3、课程实施过程评价。
课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4、课程实施效果的评价。
课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，如何纠偏等。
收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。
四、选修课程评价指标体系1、课程目标与课程计划的评价课程目标与课程计划的评价主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的学校课程才能列入学校课程计划。
2、课程准备与投入评价课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件，立项的课程只有通过此项评价才能被正式排入学生选课表中供学生选择。
校本课程评价方案篇五根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，为适应基础教育课程改革，建立科学的、有利于学生成长和教师发展的评价体系，结合中心小学学生综合性评价方案，特制定本方案。
一、评价与考试制度改革的目的发展性的教育和评价使实施素质教育中的组成部分。
改革现行评价与考试制度，有利于学生个性的全面发展，培养学生的综合素质。
通过多元化评价，帮助学生认识自我，使每一个学生通过评价能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心，促进学生已有水平上的发展。
二、评价原则1、要突出评价的原则性和综合性的原则。
2、要体现形成性评价和终结性评价相结合的原则。
3、要突出定性评价和定量评价相结合的原则。
4、要体现教师、学生、家长共同参与的多元化评价方案。
5、评价标准要体现出学生的个性差异和特长发展。
三、评价内容评价的内容应全面化，包括基础性发展目标和学科学习目标，前者包括道德品德、公民素养、学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现；后者体现在各科课程标准中，各学科的评价要依据学科的《标准》，要考察学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化和进步。
四、评价方式和工具（一）、评价方式应多样化。
1、书面检测、考试。
2、教师观察记录。
（1）随机评价（课堂表扬批评、鼓励+阶段性评价+终结评价）（2）定性评价+定量评价3、学生学习过程的活动与实践情况记录（成长卡、争章手册）4、课堂评价（1）随机评价（2）随机度测试（口试、笔试、作业）教师要重视学生在课堂寂的表现，特别是在课堂寂的收获，综合成一次平时成绩，记入总分。
教师也要注重研究自己的口头语言、肌体语言、书面语言的评价。
（二）评价工具1、单元形成性测试卷。
2、期中、期末形成性测试卷。
3、家校作业交清单。
4、学生成长卡。
5、《雏-书包范文§ 鹰争章手册》五、收集数据资料，分析个案。
（一）收集的方法考试、测试、观察记录、家访记录、学困生跟踪评价、填写成长卡。
（二）收集的数据和资料1、测试、考试成绩、实践成果等。
2、学生变化纯属发展的有关描述性评价及量表。
3、学生的书画作品、优秀习作、评价记录。
