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《点亮小灯泡》教学设计教学背景分析：本课是单元的第二课，学生在初步了解静电知识后将开展对简单电路的研究。
在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。
明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。
教学目标：知识与技能：a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；b）一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；c）利用电来“点亮” 一只小灯泡需要一个完整的回路；d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。
过程与方法：a）连接简单电路。
b）观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
c）根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度与价值观：a）体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
b）敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
c）激发进一步探究电的兴趣。
教学重点：掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。
教学难点：分析“点亮''小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路气教学准备：学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1.5伏的干电池，1根导线，实验记录单。
老师准备：剖开的大灯泡的实物。
【学过程设计:教师活动学生活动教学设计思路导入：1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩色的图案是由什么组成的？2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？节日夜晚的照片。
图案是由小灯泡组成的。
激发学生研究兴趣，迅速进入主题。
新课：一、认识小灯泡1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）2学生汇报观察结果。
3教师小结：板图辅助同学们观察得很仔细。
小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。
但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。
《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学概念目标l 只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
l 利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
l 一个完整的电路可以使用相同的材料，用多种方法建立起来。
l 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标l 能用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
l 能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
l 能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标l 体会对周围事物进行有目的、细致观察的乐趣。
l 敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
l 激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标l 体会点亮小灯泡过程中运用科学知识的重要性。
【教学重难点】重点：通过点亮小灯泡，初步让学生建立电路的概念。
难点：推测电在连接装置中是怎样流动的。
【教学准备】为学生准备：1只小灯泡，1节1.5V的干电池，1根导线，学案。
教师准备：课件、电池和小灯泡的图片、双面胶。
【教学过程】一、聚焦通过鸡东夜景的视频导入本课学习，激活学生的原有认识。
老师带来了一段视频，请同学们和老师一起来欣赏（播放视频）在播放视频的过程中提问，你们知道这是哪里吗？鸡东的夜景美么？是什么使夜景如此美丽呢？视频播方结束后提出问题：那如何让小灯泡发光呢？我们今天将继续学习第二单元电路第二课《点亮小灯泡》对于本节课我们应该掌握哪些内容呢！请同学们一起来看本节课的学习目标（课件出示学习目标，找一名学生朗读）通过学习目标，我们已经明确了学习的内容，那同学们和老师一起开启今天的探索之旅吧！二、探索探索1：小灯泡的结构课件出示小灯泡的图片同学们，这就是我们要点亮的小灯泡，请同学自主学习课本第24页探索一的内容，小组同学共同完成学案探索一部分的内容。
请一名同学上台帮助老师将小灯泡的各部分名称移动到相应的方框内！给大家2分钟时间，看哪一组同学完成的又快又准！（教师台上和每个小组间巡回指导，对于早完成的小组可以让他们猜想一下各部分的作用）时间结束后，先看讲台上小组的答案正确。
大班科学《小灯泡亮了》教案3篇（完整）大班科学《小灯泡亮了》教案1活动目标：1. 对导电现象感兴趣，喜爱和同伴合作探究使灯泡发亮的方法。
2. 探究用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。
3. 提高合作探究与用符号记录表达的力量；知道日常生活中的用电安全，提高自我爱护意识。
活动预备：1. 阅历预备：观看过班级电灯的线路与构造；熟识试验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。
2. 物质预备：学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；其次次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。
教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜想图、梳理图、展现板两块、亮与不亮图标以及“√、ד的符号标志。
活动过程：一、谈话引题。
（引导幼儿结合生活阅历大胆表达自己的见解）1. 出示情景图，激发兴趣：师：今日小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？2. 鼓舞幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探究活动“怎样让灯泡亮起来“。
（引导幼儿合作试验，探究电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆沟通自己的探究过程与结果）1. 教师介绍试验材料：师：今日教师要请你们来做试验，教师为你们预备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？2. 教师介绍试验操作步骤与方法：（1）两个人一盘材料，请你们合作进展试验；（2）做好试验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？（3）听到琴声后要放好材料立刻回到位子上。
3. 幼儿自主开展试验探究活动，相互沟通自己的试验过程与结果：（1）教师重点引导幼儿两两合作进展试验，不争抢材料；（2）引导幼儿观看电池正负极的特点，鼓舞幼儿用语言完整描述观看的过程与结果；（3）鼓舞幼儿相互沟通自己的试验过程与结果。
小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。
2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。
3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。
(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。
(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。
)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。
师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。
师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。
(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。
还需要电线。
师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。
生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。
二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。
师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。
师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。
)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。
四下《点亮小灯泡》教学设计【教材分析】本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，但学生真正研究电是从《点亮小灯泡》这一课开始的。
这节课中，学生通过使用电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方法，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。
本课的重点是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流流经的路线——电路，并让学生初步建立电路的观念，从而在后面的几课中不断去巩固这一观念。
教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路的观念。
【学情分析】电对四年级的孩子来说，既熟悉又神秘。
对点亮小灯泡这一任务，有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，所以引导学生了解小灯泡的结构很重要。
当了解小灯泡的结构后，学生用一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡，体验小灯泡亮起来的喜悦。
在学生建立电路这一观念时有些抽象，教师可以给予一些帮助。
【教学目标】科学观念1.通过初探、再探、挑战等环节，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，也逐步认识到点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的观念。
2.知道电池的正、负极直接用导线连接在一起，就会发生短路，在自己动手体验和观看视频后认识到短路的危害。
科学思维1.通过阅读介绍信提取有效信息、认识小灯泡、电池的结构，试着分析小灯泡能亮的原因。
2.能根据实验现象对电流的流动路线做出大胆的想象与推测，最后归纳总结出电流的流动路线。
探究实践1.能用多种方法将电源、导线和小灯泡连接成简单电路。
2.在点亮小灯泡时，能观察和记录点亮小灯泡的实验现象。
态度责任1.敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。
2.通过自身的体验、视频的观看，认识到短路的危害，知道安全用电。
【教学重难点】重点：1.掌握小灯泡的各个组成部分2.认识到点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。
通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。
他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。
2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。
2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。
2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。
3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。
实践教学：《点亮小灯泡》科学实验教案1. 实验背景1.1 实验目的《点亮小灯泡》是一项基础的科学实验，旨在让学生通过实践操作，理解并掌握电路的基本原理，培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
1.2 实验意义通过本实验，学生可以了解电路的基本概念，理解电源、导线、灯泡等电路元素的作用，掌握电路的连接方法，培养学生的科学思维和实验技能。
2. 实验内容2.1 实验原理灯泡发光的原理是电流通过灯丝时，灯丝会产生热量，使灯丝发光。
当电路闭合时，电流可以通过灯泡，使灯泡发光。
2.2 实验器材- 电源- 导线- 灯泡- 开关- 电阻（可选）2.3 实验步骤1. 连接电源和灯泡，使灯泡与电源之间通过导线连接。
2. 打开开关，观察灯泡是否发光。
3. 可以在电路中加入电阻，观察灯泡的亮度变化。
3. 实验注意事项1. 操作过程中，请确保安全，避免触电。
2. 不要用湿手触摸电源和电器设备。
3. 实验完毕后，请将器材归位，保持实验室整洁。
4. 实验拓展学生可以尝试改变电路中的电阻值，观察灯泡的亮度变化，进一步理解电阻对电路的影响。
5. 实验评价实验结束后，教师应根据学生的实验操作、观察结果和问题分析等方面进行评价，以确保学生能够掌握实验原理和操作技能。
6. 实验反馈请学生在实验后填写实验反馈表，以便教师了解学生的实验效果和存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
---以上就是《点亮小灯泡》科学实验的教案，希望对您的教学有所帮助。
如有任何疑问，请随时与我联系。
点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学课件《点亮我们的小灯泡》教学设计篇一活动目标1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。
3.初步感知金属能导电的特性。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备1.灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、漏的电线。
活动重点、难点重点初步感知金属能导电的特性。
难点自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。
活动过程一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？(出示图片)(引导幼儿结合生活经验胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢？(鼓励幼儿胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
)小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。
安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。
这些就可以让灯泡亮起来了。
二、探索活动怎样让灯泡亮起来引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，胆交流自己的探究过程与结果。
1.教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？2.教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗？(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。
3.幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。
(关注能力弱得幼儿完成操作。
)4.集中交流，梳理小结。
师：好了，孩子们，部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。
第1篇一、活动背景在我国教育改革的大背景下，小学教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特开展了以“点亮小灯泡”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教学实践、研讨交流等方式，激发教师的教学热情，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提升教师的教学设计能力，使教学更具针对性和实效性。
2. 培养教师之间的团队合作精神，促进教师共同成长。
3. 通过实践探索，为学生的创新精神和实践能力提供有力支持。
4. 增强教师对课程标准的理解，提高教师的教育教学水平。
三、活动内容1. 教学实践本次教研活动以“点亮小灯泡”为主题，要求教师结合教材内容，设计一堂以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学活动。
在教学实践中，教师们充分发挥自己的创意，将小灯泡这一元素融入课堂，激发了学生的学习兴趣。
2. 交流研讨在教学实践结束后，各教研组进行了热烈的交流研讨。
教师们分享了各自的教学设计思路、教学方法和教学效果，共同探讨了在教学中如何更好地培养学生的创新精神和实践能力。
3. 优秀案例评选为了鼓励教师积极参与教研活动，提高教学质量，我校组织了优秀案例评选活动。
教师们将自己的教学案例进行整理，提交给评选小组。
评选小组根据案例的创新性、实用性、实效性等方面进行评选，最终评选出若干优秀案例。
四、活动成果1. 教师教学设计能力得到提升通过本次教研活动，教师们对教学设计有了更深入的认识，能够根据学生的实际情况，设计出更具针对性和实效性的教学活动。
2. 教师团队合作精神得到加强在交流研讨环节，教师们积极分享自己的教学经验，相互学习、共同进步，形成了良好的团队氛围。
3. 学生创新精神和实践能力得到提高通过“点亮小灯泡”这一主题，学生们的创新精神和实践能力得到了有效培养，他们在课堂上积极参与，动手操作，勇于尝试，取得了良好的教学效果。
4. 教师教育教学水平得到提高在优秀案例评选活动中，教师们通过反思自己的教学实践，进一步提高了教育教学水平。
点亮小灯泡教学设计3篇让小灯泡亮起来教学设计【教学目标】1.能够用一些简洁的材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2.懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3.动手做一个简洁的开关连接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以掌握电路的通和断的作用。
4.认真观看手电筒的构造，了解它是由哪几局部组成，各局部又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
【教学重点】1.制作一个简洁电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2.制作一个简洁开关，连接到电路中，懂得开关可以掌握电路的通和断。
【教学难点】通过动手制作简洁电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
【教学预备】多媒体课件、制作简洁电路的一些材料、开关、手电简等。
【教学过程】一、导入新课1.出示课本35页的一首诗。
摁下开关，灯就亮了;再摁下开关,灯就灭了。
开关里毕竟藏着什么，能让灯这样乖乖听话?2.学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西毕竟是什么?是电。
3.出示一个手电简，展现手电筒的开和关，观看小灯泡的亮和灭。
4.教师引导:手电简里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来?猜一猜，手电简是怎么工作的?学生说一说自己对手电筒的熟悉和了解。
5.从今日开头，我们就来学习第四单元《简洁电路》的问题。
这节课我们先来熟悉电路，看看小灯泡是怎么亮起来的?6.板书课题:12.点亮小灯泡。
二、学习新课活动一:制作简洁电路1.教师引导:我们先来制作一个简洁的电路，能够让小灯泡亮起来。
2.制作材料:电池、小灯泡、导线3.制作要求:用这些材料连接一个简洁电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4.制作指导:导线应当接触小灯泡的什么部位?5.出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6.教师引导:通过小灯泡剖面图，我们发觉，导线应当接触小灯泡尾巴的顶部，由于小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
7.学生分小组活动，用这些简洁的材料，连接一个电路，并试一试让小灯泡亮起来，然后画出连接方法。
8.全班沟通，展现同学们连接的简洁电路，测试一下连接的简洁电路能否使小灯泡亮起来?9.出示课本37页上面的电路示意图，引导学生认真观看，想一想这个电路示意图的起点和终点分别是什么?通过这个电路示意图，你有什么发觉?10.教师小结:通过大家连接的简洁电路，我们可以看出，能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路，否则小灯泡不会亮起来。
11.过渡:同学们，一个简洁的电路完成了，小灯泡也亮起来了，不过我们怎样才能掌握小灯泡的亮和灭呢?下面我们连续沟通。
活动二:做个简洁开关，连接到电路中1.引导:要想掌握小灯泡的亮和灭，我们可以做一个简洁的开关，连接到电路中。
下面请同学们在我们刚刚连接的简洁电路中，加一个简洁的开关，来掌握小灯泡的亮和灭。
2.全班沟通，想一想用什么制作简洁的开关?3.出示课本37页下列图中的简洁开关图片，引导学生看一看，想一想这个简洁开关是怎样制成的?在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够到达另一枚图钉上。
4.除了书上供应的这个方法之外，我们还有什么方法，可以制作一个简洁的开关?在一块木板上，钉两枚钉子，在一枚钉子上缠上铁丝，并且让铁丝的另一端能够到达另一枚钉子上，一个简洁的开关就制作而成了。
5.沟通争论:有的同学提出，在制作电路的过程中，不用电池，我们可以直接从插座接电，这个想法可不行行呢?教师引导并小结:这个想法并不行行，由于我们是在做试验，从插座上接电是很担心全的一种做法，因此，从安全角度考虑，我们只能使用电池，不能从插座接电。
6.学生分小组活动，制作简洁开关，并且把自己制作的简洁开关接到电路中，掌握小灯泡的亮和灭。
全班沟通，学生展现本小组制作的开关，掌握小灯泡的亮和灭。
7、教师总结:从这个活动我们可以看出，开关可以掌握电路的通和断，要是电路通畅的话，接上开关，小灯泡就亮了，要想断开电路，只要断开开关小灯泡就灭了。
活动三:在电路中接上其他电器1.教师引导:刚刚我们在简洁电路中使用的是小灯泡来测试电路的，下面，我们把小灯泡换成其它电器，来试一试效果怎样。
2.我们可以把小灯泡换成什么呢?预设:小电铃、发光器、小风扇。
3.学生分小组活动，把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，试一试效果样。
4.全班沟通，学生展现本小组的操作结果，看一看效果如何。
教师小结:同学们，当我们把小灯泡换成其他电器的时候，效果也是特别好的。
这说明只要电路没有问题，我们可以在电路中连接我们想要连接的电器，并且可以使这些电器正常工作。
活动四:观看手电筒，了解正负极1.出示手电筒图片，引导学生看一看，了解手电筒的外部构造。
2.教师引导:从外面看起来特别简洁的手电简，毕竟由哪几局部组成?各个局部又是如何连接的呢?下面我们来探究手电简的构造。
3.教师拆卸手电筒，引导学生看一看，手电简的构造组成以及各局部是如何连接的?4.教师引导:手电筒中的电池是否可以随便连接呢?我们来试一试。
学生试一试，将手电筒中的电池随便连接，看看小灯泡是否可以亮起来。
5.教师小结:通过试验，我们发觉手电简中的电池不能随便连接，要根据规定连接才行。
也就是说，灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极和负极上，形成通路，灯泡才会亮起来。
6.出示电池，引导学生看一看电池的正极和负极。
7.教师引导:正极，我们一般用“十”表示，负极，我们一般用“一”表示。
三、课堂总结今日这节课，我们初步熟悉了电路，知道能够使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路，在电路中开关可以掌握电路的通和断。
同时我们还熟悉到连接灯泡的导线两端应当分别连接电池的正极和负极，形成通路，这样灯泡才会亮起来。
点亮小灯泡教学设计2教材分析本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中其次课《点亮小灯泡》。
本科教材由“小灯泡的构造”、“让小灯泡发光”两大局部组成，让学生在活动中熟悉电、电路，想象电流是怎样流淌的，体会胜利的喜悦，激发进一步探究有关“电”的神秘的兴趣。
学情分析新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和制造性。
教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽气氛、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。
教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开头，从关注学生身边的事物开头，用学生的眼光对待事物，促进他们建立自己的观点和概念。
实行教学民主，做到敬重学生主体地位，满意学生的进展需要和自主选择的权利。
师生在互动中沟通，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学.小学四年级学生对什么事都非常奇怪，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着深厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。
因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在详细的情境中让学生亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。
通过动手操作，独立思索，开展小组合作沟通的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
教学目标科学学问：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步熟悉电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、熟悉到一个完整的电路可以使用一样的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、熟悉短路对电路的影响。
过程与方法：1、会连接简洁电路。
2、能够观看、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。
3、能够依据试验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推想。
情感态度价值观：1、体验对四周事物进展有目的、细致地观看的乐趣和合作胜利的喜悦。
2、敢于依据现象做出大胆的想象与推想。
3、激发进一步探究电的兴趣。
教学重点和难点教学重点：在观看了解小灯泡构造的根底上，能正确连接电路。
教学难点：熟悉小灯泡的构造，正确连接小灯泡。
点亮小灯泡教学设计3一、设计理念：在进展“点亮我的小灯泡”这一课的教学设计时，主要想表达这几个根本理念：1、表达学生是科学学习的主体。
学生对四周的世界具有剧烈的奇怪心和积极的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。
在指导学生探究小灯泡的连接装置时，“为什么有的会亮，有的不会亮”的问题是在学生“玩”了小电珠等材料后依据“玩”的结果自发提出来的。
提出这一问题后，根据两个讨论方向绽开下一步的探究，也是在学生小组沟通、进展充分猜想设想后自然归纳出来的。
教师只是学生讨论问题的向导、引领者，在学生猎取学问方面起到点拨的作用。
2、表达科学学习以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经受以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在“试一试：小灯泡能否亮起来”这一环节中，留给学生充分的时间进展“玩弄”，这种“玩弄”其实是一种探究，一种经受，一种体验。
让学生在剧烈奇怪心的驱使下进展探究，让学生像讨论者一样亲身去经受讨论过程，让学生在“点亮”与“点不亮”中体验“胜利”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。
3、表达教学设计的动机情感原则。
学习动机是影响学生学习探究的重要因素之一，学习兴趣与学习需要有着千丝万缕的联系，在教学设计时要留意到学生的情感需要。
如：在开头局部，从“介绍材料”到提问“看到这些材料，你最想做的是什么？”，再到“试一试：小灯泡能否亮起来？”。
充分抓住了小学生奇怪心强，急于动手的心理，迎合了他们的情感需要，因此引入相当顺当。
避开了这类课引入时很简单消失的“学生不顾教师反响，却急于动手玩弄材料”的现象。
在教学观看小灯泡内部隐秘时，抓住学生很想搞清“看不清的局部”（也就是小灯泡的关键构造：两根金属柱下端究竟连接到哪里？）适时供应材料，使学生带着剧烈探究欲进展观看，而这种观看的投入程度就是建立在学生兴趣情感之上。
在课的完毕局部，点亮小灯泡的环节安排，其实是想再次满意学生的情感需求，让其体验胜利的欢乐。
总之，教师对学生在探究活动中的情感变化，应准时引导、鼓舞和启发，从而创立一个更有利于满意学生探究情感需求的环境。
二、教学目标1、科学学问目标：利用电来点亮一只灯泡需要一个完全的电路；一个完全的电路可以使用一样的材料而用不止一种方法建立起来。
只有电流流过灯丝时小灯泡才发光；电池两端直接连接在一起，就会发生短路。
2、科学探究目标：连接简洁电路；观看、描述和记录与点亮小灯泡有关的试验结果；依据试验结果对电流的流向作出大胆的想象与推想。
3、情感态度目标：体会对四周事物作有目的、细致的观看的乐趣；敢于依据现象作出大胆的想象与推想，激发进一步探究有关“电”的神秘的兴趣。
三、教学重点观看小灯泡的连接装置，懂得小灯泡点亮的道理，养成科学的探究素养。
四、教学难点画出电路中电流的流淌路线。
