培养低年级学生的识字兴趣

略谈培养低年级学生识字的兴趣《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

而低年级又是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。

这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

我们应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，根据低年级学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，提高学生识字的兴趣。

一、注重识字环境的创设对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。

如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。

要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。

社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。

很多生字的认识渠道来源于社会，比如我们一年级的课本就安排了《我在街上识汉字》等课文，实际上就是在引导学生在街上认识汉字，积累汉字。

如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。

学校环境是学生成长成才的重要场所。

一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。

比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。

同学们对上表扬栏印象十分深刻。

这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。

同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。

我还常带孩子们到图书室，让孩子选购适合自己的图书，每天安排十五分钟的读书时间，不但让学生学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。

我记得一年级还有一篇《我在家里贴字卡》的识字课文，其实这就在引导我们重视在家庭环境中引导孩子识字。

浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。

而让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。

只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。

本文通过总结一些加法小学生识字兴趣的方法，阐述如何培养低年级学生的识字兴趣。

识字写字语文教学低年级学生《语文课程标准》指出：教师应把握识字教学中的情趣性、自主性、创造性、生活性的原则，并探究积极有效的识字教学规律，努力实现识字教学的高效性。

识字写字是阅读和写作的基础，识字是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文教学的基础。

而让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是《语文课程标准》第一学段对识字要求。

一年级的新教材注重学生大量识字，汉字数量多、既难认又难记，对于一个六七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。

”只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能促使他们主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。

谜语既能开发学生的思维，又能活跃课堂气氛，把猜谜活动巧妙地贯穿到识字教学过程中，能达到事半功倍的效果。

如在学习“碧”字时，我就用“王大娘和白大娘同坐石头上”，在有趣的猜谜活动中，学生把生字记得住、记得牢，使课堂活了起来，进而激发了学生浓厚的识字兴趣。

二、画图识字，开发兴趣简单明了的图画，能刺激学生的感官，开发他们的大脑思维。

例如，在学习“旦”字时，我用粉笔画了一个太阳，再画了一条地平线，学生在看图、动脑的过程中很快就记住了这个字，从而开发了他们的思维能力，提升了识字效率。

三、编儿歌识字，引发兴趣儿歌是孩子接触最早的书面语言，它读起来朗朗上口，孩子十分喜欢。

浅谈如何激发低年级学生识字学习的兴趣识字教学是小学语文教学的起点，也一直是小学语文教师甚感头痛的一项教学任务。

笔者认为，对于不同类型的汉字可以采用不同的教学方法。

一、猜字谜识字法猜字谜是学生较喜欢的一种活动，它不但能够让学生的好奇心得到满足，还能使课堂气氛变得活跃，进而逐步培养学生的逻辑思维能力。

低年级的学生是一张洁白的纸，容易接受事物，会用自己的画笔描绘多彩的图画，他们的智力、想象力、思维能力正待进一步发展，只要有正确的方法，就能正确发挥出来。

例如，教学“春”时，就编成“三人同日去春游”。

又如,教学“目”时，可编成“上有毛，下有毛，中间夹着一颗黑葡萄”让学生猜，孩子们个个兴趣盎然，都专心思索。

当猜对时学生们一个个都乐得合不拢嘴。

运用猜字谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

有时教师要鼓励学生自编谜语，通过编谜语的方法来记住生字，如在教学“李”时，我就鼓励学生自编谜语，没想到有位学生竟编出了这样一个谜语:“十八个儿子。

”他并且给老师解释说：“因为‘李’是‘十八子’这三个字组成的，所以我就想到了十八个儿子。

”“香”字，有的孩子就说：“老师‘香’我可以这么记‘禾苗长在太阳上’。

再如，”可上又可下，老二喊老大”是“哥”字。

这样一来孩子们越说越有意思，就很自然地把非常单调的识字教学，变得生动活泼。

既激发了学生的学习兴趣，又充分发挥了学生的主动意识和进取精神。

二、直观演示法直观思维是小学低年级学生的主要特点，而汉字大多数都与具体形象的事物有联系。

直观的演示不仅能使孩子理解字义，还能帮助记忆字形。

比如，在教“大”字时，教师先让一位同学分开双腿平举双臂站在讲台前，请同学们根据同学们的体形、动作猜一猜这是什么字。

学生观察后马上能猜出是“大”字。

随后，“人”、“休”、“闪”等字就由学生做动作，互相猜认。

再如，学习“跑、踢、拍、打、招”时，仅让学生了解到这些字与手、脚的动作有关还不够，如果让学生表演一下，让学生在运动中体验识记这些字学生的兴致会油然而生，对所学的生字记忆就会非常深刻。

小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。

下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。

可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。

2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。

教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。

3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。

4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。

5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。

6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。

7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。

教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。

8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。

9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。

10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。

通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。

提高低年级学生识字量的有效方法提高低年级学生的识字量是教育工作者的一项重要任务，以下是几种有效的方法：1. 注重阅读习惯的培养：培养学生的阅读兴趣和习惯是提高识字量的基础。

教师可以组织课外阅读活动，并给予学生适当的阅读指导和建议。

同时要鼓励学生经常阅读，帮助他们形成良好的阅读习惯。

2. 使用适合学生水平的书籍：教师应选择适合学生水平的书籍进行阅读指导。

可以根据学生的阅读能力，选择字数适当、内容有趣的故事书、读物或者绘本等。

通过阅读这些书籍，学生可以逐步提高阅读理解能力和识字量。

3. 词汇积累和巩固：词汇是提高学生识字量的基础，教师应注重学生的词汇积累和巩固。

可以通过多做词汇练习、背单词等方式，帮助学生掌握更多的词汇。

教师还可以设计一些课堂活动，帮助学生运用所学词汇进行口语和写作练习。

4. 多种媒体与材料结合：教师可以将课堂教学与多种媒体和材料结合起来，提供多样化的阅读材料和资源。

可以使用电子书、音频故事、有声读物等，让学生通过多种方式接触语言，丰富识字的体验。

5. 创设情境，激发学生学习兴趣：教师可以利用生活情境、故事情节等创设情境，激发学生的学习兴趣。

利用实物、图片等帮助学生理解单词的意义，引导学生通过图画和文字的组合进行识字。

6. 多元化的活动设计：为了提高学生的识字量，可以设置一些与课本内容相关的游戏、活动和小组合作等。

课后可以组织学生进行课文朗读、角色扮演、词语匹配等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高识字量。

7. 及时反馈和鼓励：教师要给予学生及时的反馈和鼓励，让他们感受到成就感和对学习的兴趣。

可以通过评比课堂表现，鼓励学生积极参与阅读活动，并将进步明显的学生作为榜样。

提高低年级学生的识字量是一个系统的过程，需要教师和学生共同努力。

教师应根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法和材料，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，同时加强词汇积累和巩固，通过多种方式激发学生的学习兴趣，培养他们良好的阅读习惯和识字能力。

提高低年级学生的识字兴趣刍议识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

通过教学实践，我发现以下方法对激励学生自主识字有较大作用。

1.注意引导自主识字以写“果”字的教学为例。

一位一年级的老师指导学生写“果”字时，先领着学生用手书空，再让学生自己练习书空，前后练了好几遍，最后才让学生在纸上写这个“果”字。

另一位老师也指导学生写这个字。

他先问：“你能用什么方法记住这个字？”一个学生说：“‘日’和’木’合起来就是果。

”教师又问：“果能不能写成田下加一个木？”学生经过认真思考后说：“不能”。

因为’日’指太阳，’木’指树木，太阳照到了树上，树上才会有花有果，老师肯定了学生的看法，还指出：“果”字，先写“日”，再写“木”，“日、木”相接才有果，然后让学生在田字格中练写。

很明显，前一位教师单一反复地让学生用手书空形式，始终让学生处于被动接受的状态，抑制了学生的学习积极性和创造性，效果并不好。

而后一位教师则是启发学生从已掌握的“日”字、“木”字去理解“果”义，识记“果”字，找出“日、木”与“果”的联系和区别，发现记忆字形和书写的方法，调动了学生学习的积极性，效果很好。

这两个教学事例告诉我们，即使一年级的学生，老师也不能总是牵着他们走。

要做到“导而不牵”，在备课的时候就要认真考虑教学方法，即使是教一个字，也要精心设计，创造条件，让学生充分发挥自己的聪明才智，去探求和掌握新知识。

2.利用多渠道自主识字在第一册的识字中，教材中告诉了学生多种识字的渠道：看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。

学习完这些课文后，我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字，接着让学生补充课文：我在哪里，还认识了哪些字，我是怎样认识的。

如何培养低年级学生的识字方法识字教学是小学语文教学的重要组成部分，而小学生年龄较小，对汉字了解不足，从而导致学生识记难度较大。

如何提高学生识字效率，我谈谈几点培养学生识字的方法。

一、培养兴趣，快乐识字兴趣决定了学生的学习状态，教师只有采取多种措施激发学生学习兴趣，才能提高学生学习积极性，并会主动探索识字方法，总结识字规律，即使再难写的汉字，也会变得游刃有余。

因此在低年级识字教学中，我将提高学生识字兴趣作为首要任务，不断地总结出各类识字方法。

1.猜字谜识字低年级学生往往对妙趣横生的字谜有浓厚的兴趣。

抓住学生的这一心理特点，我把猜字谜和所学的生字联系起来，以此来提高学生的求知欲望。

例如：开门红——间（开去门以后为“日”，红日）；太阳的儿子——星（日生，太阳生的）；男人的世界——妩（无女）；家中添一口——豪；脸盆里行船——盘；春秋各一半——香。

学生在好奇与想象的引导下自主探索，识字气氛一下子热烈高涨，再通过合理有趣的破迷过程加深对生字的印象。

这一方式有利于让学生了解汉字，激发学生学习兴趣，明确汉字本质，保持对汉字的学习积极性。

2.歌诀识字儿歌作为学生经常传唱的歌曲，传播性较强，孩子学习较快，也能够加深汉字印象。

教师在日常教学过程中首先要了解汉字的构成，在此基础上制作容易传唱的汉字儿歌。

教师在教学过程中，将汉字进行拆分也是重要的学习方式，分析汉字的左右结构与上下结构，甚至是形近字的教学地能够进行拆分。

例如：有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

如此一来，学生反复诵读，既通过声音牢牢记住了生字写法，又在简单开心的歌谣中快乐学习，培养了识字兴趣。

3.识字变魔术让学生了解独体字的过程中，首先要让学生仔细观察汉字结构，发挥学生的创造力，激发学生学习汉字的兴趣。

例如，教学“日”字时，采取多种组合方法，演变成“旧、甲、由、电、白、目”等字。

与木相似的汉字包括：本、禾、术、未、米等。

培养低年级学生的识字兴趣摘要：对小学生来说，识字是一个长期的过程，教师只要在教学中采取多种多样的形式，运用有趣、适合学生年龄特点的教学方法，学生就会感受到识字的乐趣，从而积极主动地去学习。

关键词：识字教学，低年级学生，兴趣培养识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。

但对于低年级的小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣。

《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。

因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字，培养学生的识字兴趣。

一、故事激趣小学低年级学生对故事很感兴趣。

在识字教学中，我运用生动形象的语言讲一些与生字有关的故事，引导学生置身于故事情境中，在不知不觉中积极愉快地参与到识字教学活动中来。

如教学“歌”字，我饶有兴趣地对孩子们说：“有一对兄弟俩常常在一起，是形影不离的好朋友。

哥哥很关心弟弟，每次出门都风趣地说：‘小人，外面有太阳，别忘了戴上帽子。

’一路上哥哥总爱唱着歌给弟弟听。

弟弟为有一位这样的哥哥而感到十分快乐，不由自主地哼起歌来。

”在情趣盎然的故事情境中，学生自由地观察着“歌”字，认真地听着、记着、想着，也就深深地记住“歌”这个字。

二、儿歌激趣儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。

如教学“从”字时，可编成“两个小人手拉手，从此成了好朋友”。

教学“众”时，可引导学生编成“三人叠罗汉，众人齐拍手”。

教“晶”时，可编成“三日成晶，星星亮晶晶”。

教“晴、请”时，可编成“天晴红日升，说话常用请”等。

通过编儿歌、顺口溜，不仅能提高学生的识字能力，说话能力和想象能力都会有很大的提高。

三、猜谜语识字低年级学生往往对猜谜语有着浓厚的兴趣，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受孩子们的青睐。

如教“告”字时，我出示谜语：一口咬掉牛尾巴。

再如“一人生在草木中”——“茶”字；“王大妈，白大妈，两人同坐一块大石头”——“碧”字等。

浅谈小学生识字兴趣的培养小学生识字是基础教育中一个非常重要的内容，因为只有掌握了一定的词汇量，孩子才能更好的理解和学习知识。

但是，在学习识字的过程中，孩子们往往会遇到很多的困难和障碍，比如说词语的繁多和复杂、学习的枯燥乏味等等，这些因素都会影响孩子们的学习兴趣和动力。

因此，如何培养小学生的识字兴趣，是家长和老师需要共同解决的问题。

首先，孩子们的识字兴趣和学习动力的来源是很复杂的，其中最主要的因素就是与词语和知识的联系和相关性。

换句话说，只有孩子们认为这些词语和内容对他们有用，有意义，才能够引起他们的学习兴趣和动力。

因此，培养小学生的识字兴趣，首先要从词汇的实用性和相关性入手。

具体而言，可以通过以下几个方面来提高小学生的兴趣和学习动力：一、把语言玩具化，增强孩子们的好奇心小学生对于各种新事物都充满了好奇心，因此，我们可以把学习识字等语言知识当做一种有趣的玩具来引起孩子们的兴趣。

可以通过游戏、童谣、儿歌等方式，将孩子们喜欢的玩具与语言知识相结合，或者设计一些有趣的故事情节来帮助孩子们记忆词汇。

二、提高孩子们的阅读兴趣阅读是提升孩子们识字能力和阅读理解水平的核心，但是，阅读过程中遇到的难点和枯燥无味的内容也会使许多孩子们失去兴趣。

因此，在阅读的教学过程中，我们可以通过多样化的教学方法来提高孩子们的兴趣，比如说画图解读、课外阅读、网络阅读等等，让孩子们更自然地习惯于阅读和理解词汇。

三、适当引导孩子们的兴趣，建立自信心孩子们的兴趣多种多样，有的喜欢自然科学，有的喜欢文学艺术等等，因此，在教学过程中我们可以针对孩子们的兴趣特点进行适当引导，让孩子们感受到自己的优势和自信心，这样可以更好地提高他们的学习兴趣和动力。

四、制定有针对性的识字计划针对孩子们的识字水平和情况，可以制定一个具有针对性的识字计划，比如说先学习常用的词汇、重点词汇等等，逐步扩大词汇量，同时配合词汇的实际应用来模拟实际环境，让孩子们更好地掌握实际应用技能。

小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。

一、采用多种识字方式，培养孩子识字兴趣1、借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字，读文。

认读生字时，要重视利用拼音进行正音。

2、利用画图或直观教学识字利用画图主要用于教学形象文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画帮助教学，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。

借助插图认识，“一窜葡萄”的“窜”，出示一支毛笔让学生仔细观察，由此认识“笔”字。

3、在活动和游戏中识字兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快也忘得快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”在轻松愉快的玩耍中记住字形。

因为低年级的学生都喜欢玩游戏，所以让学生丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。

4、生字编谜语在识字教学过程中，遇到一些难以掌握的字可以编成谜语的形式帮助认识，实践证明，在识字的教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。

二、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力。

教材中，“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见，灵活开放的学习方式，突出了“以人文本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护独立自主的学习积极性，因此，在学习过程中让学生掌握学习方法，培养其独立识字能力，非常重要。

1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。

所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。

哥--歌、平--评、古―故，前后是熟字加偏旁后成新字。

b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=灯，以基本字带字是最常用的识字方法。

“减一减”即减去偏旁成新字。

仪--义、站--占、裤--库，前面都是熟字，去偏旁成新字。

“换一换”即换偏旁成新字。