《往事依依》教学设计

《往事依依》教学设计【教学目标】1、朗读课文，概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念2、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感3、认识文学作品对人成长的意义，培养学生主动阅读的习惯【教学方法】自主学习合作探究归纳总结【教学过程】一、导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、作者简介于漪，女，江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。

1978年被评为语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。

三、解题依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。

②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。

题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋四、字词积累漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）骚（sāo）郁（yù）慷慨（kāngkǎi）凝（níng）镌（juān）谆谆（zhūn）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯肠：形容竭力思索五、整体感知1、初读课文，划分文本层次第一部分（1）:引出往事。

第二部分（2-- 6）：金色的回忆。

第一层（2）：看画的乐趣。

第二层（3--6）：读书的乐趣。

第三部分（7）：往事给我的鼓舞2、依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。

《往事依依》教学设计（优秀模板13套）《往事依依》教学设计1一、教学设想《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。

因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，终究让学生能像于漪老师那样热爱文学。

二、教学目标1、培养学生爱好文学，勤奋读书的好习惯。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

三、教学重心体会、学习文中刻画、描写读的情状。

四、课前准备1、上网或查阅课外资料，了解作者。

2、回忆自己读书学习的经历。

五、教具准备1、投影仪2、配乐磁带六、课时安排一课时，四十分钟七、教学步骤（一）导入新课由《为你打开一扇门》导入。

亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径，每位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新，今天，我们就来和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的《往事依依》中，一起探寻人生的成长足迹，相信每位同学都能从中得到启迪。

1、板书：课题、作者。

2、投影：作者照片，请同学汇报上网查询作者的情况。

（二）配乐朗读，了解课文师：示范朗读，生：思考问题，提醒：不动笔墨不读书。

1、从哪一段可以看出是对往事的回忆？2、全文写了哪几件事？例：看一幅画，读一本书。

3、于漪老师在教坛上辛苦耕耘，做出了突出的贡献，她的成长源头是什么？（用文中的材料回答）明确：好读书、读好书、读书好（于漪的题词）。

（三）品味语言内涵好的文章每每通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

档例（词或句子）用得好，幸亏这段写得好，使我想起了1、学生自由发言，在书本中遨游，发现文中美点。

年华似流水，往事依依情——《往事依依》教学设计【依依之“漪”】《往事依依》的作者于漪，1929年2月出生于江苏镇江，毕业于复旦大学教育系，中国语文教育家，语文特级教师，上海市杨浦高级中学名誉校长，上海市教师学研究会名誉会长，“人民教育家”国家荣誉称号获得者。

1、依据百科，了解“漪”的字义2、文中的那一句话能体现“漪”的“岸边”的字义（家乡长江边焦山一带）【漪之“依依”】“依依”在百科中有如下解释：1、留恋，不忍分离。

2、柔弱。

依恋不舍。

3、形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。

取自《诗经》中的名句"昔我往矣，杨柳依依"。

4、萦绕胸怀，十分留恋。

“依依”在本文中是什么意思呢？老师提供几个答案供学生思考：1、古诗词中的“依依”。

比如：诗经《采薇》：昔我往矣，杨柳依依。

2、成语中的“依依”。

比如：依依不舍。

3、阅读：课文的首段（年华似流水。

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

）和课文尾段（往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

），思考“依依”的含义。

【依依“往事”】默读课文，思考问题：课文围绕______这一中心话题，按照______顺序，依次写了哪几件事？示例：围绕读书这一话题，按时间先后顺序，依次写了看山水画、读《评注图像水浒传》、诵《千家诗》、听老师吟诗、忆老师教诲等几件事。

【往事“依依”】1、“依依”之情。

作者追忆看山水画、读《水浒传》等往事，由事入理，有哪些感悟？抒发了什么情感？看山水画：看得入神，乐在其中读《水浒传》：身临其境，津津有味诵《千家诗》：心旷神怡，美的享受听老师吟诗：深深感动，开阔境界忆老师教诲：铭刻在心，受用不尽2、“依依”之语。

作者在叙述往事时，有一些文段很优美，深深打动你的心，有一些词语很巧妙，值得反复体味，读一读，品味一下。

提示：可以从精美的语言、形象的描绘、修辞的手法、诗句的引用等角度去思考。

10 往事依依设计说明《往事依依》是一篇回忆童年读书生活的散文,浅显易懂,语言优美,饱含深情。

教学时,要注重引导学生整体感知作品,通过分析事件来厘清层次脉络;通过品味语言来体味文中蕴含的感情。

同时,更要注意引导学生体会作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感,理解文学对青少年成长的重要意义。

学习目标1.概括课文事件,厘清文章的写作思路。

2.初步体会引用的作用,品味文中优美的语言,提高散文鉴赏能力。

3.体会作者表达的情感,理解文学对青少年成长的意义。

教学重难点1.引导学生初步体会引用的作用,赏析文中优美的语言。

2.引导学生结合课文内容体会作者的情感,理解文学对青少年成长的意义。

教学方法情境教学法讨论法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排2课时。

教学过程一、学习情境我们都有一个金色的童年,那愉悦的感觉、自由的心情终身难忘。

童年的人、事、物、景深深扎根于我们的心底,影响着人生的轨迹。

今天,我们一同走进于漪老师的《往事依依》,去看看她的童年生活。

二、预习任务1.字音字形。

徜徉．．(chán juān)雕镂．(lòu)．．(cháng yáng)浩渺．(miǎo)婵娟慷慨．．(kāng kǎi)镌．(juān)刻谆．(zhūn)谆2.根据释义明确词语。

安闲自在地步行:徜徉水面辽阔无边:浩渺雕刻:雕镂(头绪)极多而纷繁;各种各样:万端模模糊糊:依稀形容竭力思索:搜索枯肠无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难:走投无路心情舒畅,精神愉快:心旷神怡3.文学常识。

于漪,江苏镇江人,“人民教育家”获得者。

在多年的执教生涯中,她致力于探索语文教学规律,著述颇丰,成就斐然,这与她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

4.写作背景。

20世纪80年代,中国教育界开始注重素质教育,强调语文教学中的人文关怀和审美教育。

《往事依依》教案一、教学目标1.了解作者的成长经历，体会作者对往事的留恋之情。

2.品味文章优美的语言，学习作者运用多种写作手法表达情感的方法。

3.引导学生认识文学作品对个人成长的意义，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。

二、教学重点1.梳理文章内容，理解作者通过回忆往事所表达的情感。

2.品味文章优美的语言，体会其表达效果。

三、教学难点1.理解文章中虚实结合等写作手法的运用及其作用。

2.体会作者的情感，领悟文章的主旨。

四、教学过程第一课时（一）情境导入1.同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震撼过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。

今天，我们就一起来学习著名语文教育家于漪老师的一篇散文《往事依依》，看看她的童年往事给她带来了怎样的影响。

（二）预习检测2.走近作者（1）投影出示作者简介：于漪，江苏镇江人。

1951 年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。

主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。

（2）观看视频，进一步了解作者。

3.字词积累（1）投影出示字词：徜徉（cháng yáng）、浩渺（miǎo）、雕镂（lòu）、搜索枯肠、历历在目、记忆犹新、险峻（jùn）、水泊（pō）、狼狈（bèi）、逃窜（cuàn）、婵娟（chán）、绚丽、眼花缭乱、心旷神怡、慷慨（kǎi）、角色（jué）、鸦雀无声、镌刻（juān）。

（2）解释下列词语：徜徉：安闲自在地步行。

绚丽：灿烂美丽。

浩渺：水面辽阔无边。

鸦雀无声：形容非常安静。

搜索枯肠：形容竭力思索。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

历历在目：远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情仿佛清清楚楚地重现在眼前。

第10课《往事依依》公开课一等奖创新教学设计《往事依依》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确读写文中的生字词，如“重(chóng)读"模糊(m ó)”“浩渺(miǎo)" “角色(jué)”等。

(2)引导学生了解作者于漪及其作品风格，掌握文章的基本内容和结构，能够准确概括文中所写的几件往事。

2.过程与方法目标(1)通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，让学生学会抓住关键语句理解文章主旨。

(2)引导学生品味文中优美的语言，体会作者运用的多种写作手法，如比喻、引用等，提高学生的语言鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标(1)激发学生对文学作品的热爱之情，引导学生珍惜美好的回忆，从作者的往事中汲取积极向上的力量。

(2)培养学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，鼓励学生多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。

二、教学重点1. 引导学生梳理文章内容，把握作者回忆的几件往事，理解这些往事对作者的影响以及作者所表达的情感。

2. 品味文中优美的语言，体会作者用词的精妙之处，如“编织"沉浸”“雕镂"等词语的表达效果。

3.引导学生领会作者写作此文的意图，启发学生思考往事对自身成长的重要性，鼓励学生在生活中多积累美好回忆。

三、教学难点1. 理解文中所体现的作者对文学的热爱以及文学对作者成长的深远影响，引导学生体会文学作品如何丰富人的精神世界。

2.让学生深入理解文中的一些情感表达较为含蓄的语句，如作者对两位国文老师授课的回忆所蕴含的对文学和教育的深刻感悟。

3. 引导学生如何从作者的往事中获得启示，将热爱生活、热爱文学等情感内化为自身的行为和价值观，培养学生良好的阅读习惯和积极向上的人生态度。

四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 教师提问：同学们，当你们回首往事的时候，哪些记忆会最先涌上心头呢是一次难忘的旅行，还是和家人朋友的温馨时刻明确：引导学生分享自己的回忆，激发学生的学习兴趣。

《往事依依》教学设计【教学目标】1. 能正确读写文中的生字词，理解重点词语的含义。

2. 能通过朗读与品味，体会作者对往事的留恋之情，理解读书对人生的重要意义。

3. 能学习本文的写作手法，如选材精当、前后照应、语言优美等，并尝试运用到写作中。

4. 能从文中所回忆的往事中，领悟到作者对青少年的建议，培养热爱生活、热爱读书的情感。

【教学重点、难点】1. 重点：(1)品味文中优美的语言，体会作者的思想感情。

(2)学习本文的写作手法，如选材精当、前后照应等。

2.难点：(1)理解读书对人生的重要意义，引导学生树立正确的读书观。

(2)体会作者如何通过回忆往事来表达情感和阐述道理。

【教学过程】第一课时一、导入新课师：同学们，每个人都有自己的童年往事，这些往事或许是快乐的，或许是难忘的，它们就像一颗颗珍珠，镶嵌在我们的人生记忆中。

今天，我们将一起走进著名语文特级教师于漪的《往事依依》,看看她的童年往事给她带来了怎样的影响。

二、作者介绍师：首先，让我们来了解一下本文的作者于漪老师。

(展示作者介绍的相关内容)于漪老师，1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

她在多年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019 年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

三、字词积累1. 师：在学习课文之前，我们先来扫清字词障碍。

请同学们看屏幕，朗读这些词语。

(展示字音部分教学内容，每行4个词语)徜徉(cháng yáng) 浩渺(miǎo)雕镂(lòu) 险峻(jùn)水泊(pō)慷慨(kāng kǎi) 狼狈(bèi) 逃窜(cuàn)婵娟(chán) 角色(jué) 镌刻(juān) 眼花缭乱(liáo)2.师：现在，请同学们说说这些词语中，哪些词语的意思比较难理解。

《往事依依》教学设计一、教学目标1.简要了解作者于漪，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱”等常考词语。

2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。

（重点）3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。

（难点）4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点1.梳理文章内容，感受作者对往事的留恋之情以及这些往事对作者成长的影响。

2.品味文章语言，体会作者的情感。

三、教学难点1.理解文章中诗句的引用与作者情感表达的关系。

2.从作者的依依往事中探寻她成长的源头，领悟读书对人生的重要意义。

四、教学过程第一课时（一）新课导入同学们，“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”这是《诗经·小雅·采薇》中的名句，其中“依依”二字表达了对往事的深深留恋之情。

今天，我们要学习的课文《往事依依》，也表达了作者对往事的留恋。

让我们一起走进作者的回忆，感受那些美好的往事。

（二）作者简介于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。

在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。

2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。

（三）背景链接本文原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。

（四）字词清单1.读读写写徜徉（cháng yáng）浩渺（miǎo）雕镂（lòu）搜索枯肠历历在目记忆犹新险峻（jùn）水泊（pō）狼狈（bèi）逃窜（cuàn）婵娟（chán）绚丽眼花缭乱（liáo）心旷神怡（yí）慷慨（kǎi）角色（jué）鸦雀无声镌刻（juān）2.多音字（1）率：shuài（率领）lǜ（效率）（2）泊：pō（梁山泊、湖泊）bó（停泊、漂泊）（3）晃：huàng（摇晃）huǎng（晃眼）（4）角：jué（角色）jiǎo（角度）3.形近字（1）窜（逃窜）蹿（蹿红）撺（撺掇）（2）渺（浩渺）缈（缥缈）（3）镌（镌刻）携（携带）（4）缭（眼花缭乱）撩（撩人心弦）瞭（瞭望）（五）整体感知1.默读全文，找一找作者回忆了哪些往事，用“ ”标出关键词语，说说它们又带给作者怎样的感受和影响，完成下表。

往事依依教学设计（最新10篇）《往事依依》教学设计篇一教学目标：1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

培养学生阅读文学作品的兴趣。

提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教学难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学过程：一、创设情景，导入新课。

1、从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学。

2、引入课文，简介作者。

二、合作探究课文内容。

1、朗读课文，圈出不会读或读不准的字音，不明白意思的词语。

（师生讨论解决）2、分组讨论。

（1）文章作者回忆了自已哪些往事？（一句话概括）（2）哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情？搜索枯肠，历历在目，记忆犹新（3）这几件事是怎么衔接在一起的？①承上启下的'句子（学生一起朗读）②往事带来了哪些好处？懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受，激发了我的爱国情怀，是自己的心和时代更加贴近了。

③这些往事都与什么有关？学生交流自己和文学的一段难忘往事。

读《水浒传》。

读《千家诗》。

④听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子—登京口北固亭有怀》。

⑤听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。

明确：与读书有关。

⑥作者追忆这些往事的目的是什么？（讨论，教师明确）a、热爱自然，热爱生活，热爱祖国。

b、多读书，读好书，明做人之理。

三、品味语言，欣赏背诵。

1、勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。

完成后在小组交流。

2、全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

3、学生与学生对话《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？4、师生与作品的对话课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

七年级上册语文《往事依依》教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们该怎么去写教案呢？下面是牛牛范文整理的5篇七年级上册语文《往事依依》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《往事依依》教案篇一教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。

考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

教学步骤一、导入新课。

导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

二、板书课题，解释“依依”的含义。

三、整体感知。

1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。

）4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

四、品味语言。

1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。

完成后可先在小组内交流。

2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。

（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。

如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。

）3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。