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《游园不值》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
教学难点：阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学过程：一、激趣导入1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗1、解读诗题A生齐读课题。
B“值”什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇）游园不值呢？（游园没有遇到主人）C：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？汇报。
2、读古诗大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺、流畅。
3、指名读。
（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？5、生比赛读。
6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？8、生挑战。
三、理解诗意。
1、同学们读得真好。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
语文A版四年级下册《古诗二首》语文教案
语文A版四年级下册《古诗二首》语文教案
◆教材分析
《春夜喜雨》语文A版小学四年级下册第四课，它是首五言律诗，这首诗抓住春雨的特点展开。
本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。
春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。
正当叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。
感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。
【知识与能力目标】
1、会认、会写本课生字；
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【过程与方法目标】
1、多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染；
2、运用多种识字方法自主学习生字。
【情感态度价值观目标】
1、体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活；
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
◆教学重难点
【教学重点】
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
【教学难点】
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。
◆课前准备
1．多媒体课件。
2．词语卡片
3. 课前布置学生收集有关春天春雨的图片。
5 6 7。
古诗二首【教学目标】1．知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗，能说出古诗大意。
3．情感目标：体会作者表达的思想感情。
【教学重点】理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
【课时安排】两课时【第一课时】【教学目标】1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2．理解古诗，能说出古诗大意。
3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学准备】生词卡片、多媒体课件。
【教学过程】一、以诗会友，进入主题。
1．中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。
那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——1 / 10生：处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。
2．我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。
今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。
教师板书：游园不值。
二、初读古诗，整体感知。
1．诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。
(齐读)2．谁来评一评刚才的朗读？3．老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）。
4．再次放声地练习朗读！5．指名读，再评价。
6．认读“屐、扉”两个生字。
生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗，感知诗意。
（一）知诗人，解诗题1．这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解？2．自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。
四年级语文古诗教案四年级语文古诗二首教案作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的四年级语文古诗二首教案，欢迎阅读与收藏。
四年级语文古诗教案篇1教材分析及教学理念：这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。
古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。
重视朗读。
不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。
朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。
同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。
学校及同学状况分析：俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。
大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。
作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。
相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。
四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。
教学目的：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。
2、有感情地朗读并背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。
教学准备：1、教师准备春天画面的图片资料。
2、同学准备收集描写春天的古诗。
第一课时教学内容：《江畔独步寻花》教学过程：一、导入：1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的诗：《江畔独步寻花》（板书题目）2、交流找到的有关杜甫的资料。
3、解题：看图，猜题意，交流。
江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
二、理解诗意1、自学。
2024年小学语文《游园不值》教案精选一、教学内容本课选自部编版小学语文2024版四年级下册《古诗二首》中的《游园不值》。
全文共四句，描绘了诗人春日游园所见所感。
具体内容包括：1. 熟读并背诵课文；2. 学习生字词：苍、藤、翻、遮、映、红、关、角；3. 理解课文大意，体会作者的情感；4. 分析课文的艺术特色。
二、教学目标1. 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵课文，掌握生字词；2. 能力目标：通过学习，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的审美情趣；3. 情感目标：感受作者对春天美好景色的热爱，激发学生对自然美的向往。
三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练朗读和背诵课文，理解课文内容，体会作者情感；2. 教学难点：分析课文的艺术特色，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示春天景色的图片，引导学生感受春天的美好，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、停顿；3. 学习生字词：学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解；5. 例题讲解：分析课文的艺术特色，如对仗、意象等；6. 随堂练习：学生模仿课文句式，创作一首描绘春天的小诗；8. 课后作业布置。
六、板书设计1. 课题：《游园不值》2. 生字词：苍、藤、翻、遮、映、红、关、角3. 课文大意：诗人春日游园所见所感4. 艺术特色：对仗、意象七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的春天；2. 答案要求：运用课文中的生字词，运用对仗、意象等艺术手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生对课文内容的理解，提高古诗词鉴赏能力；2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与掌握；2. 课文内容的理解与体会；3. 课文艺术特色的分析；4. 随堂练习的设计与实施；5. 作业的设计与答案要求；6. 课后反思与拓展延伸。
2024年最新游园不值教案(一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第二单元《游园不值》，详细内容包括教材第二章节“春天里的发现”，课文主要讲述了作者春日游园，因不得其门而入，却意外发现了一墙美丽的春色，从而引发对生活的感悟。
二、教学目标1. 理解和掌握课文中的生字词、成语、典故，提高学生的词汇积累和语言表达能力。
2. 通过对课文的分析，让学生领会作者以小见大的写作手法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 引导学生从生活中发现美、感悟美，学会运用课文中的写作手法进行创作。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并运用课文中的以小见大的写作手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握课文中的生字词、成语、典故，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示游园图片，引导学生发现生活中的美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文，找出不理解的生字词，教师进行讲解。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者以小见大的写作手法，体会作者的情感。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解如何运用课文中的写作手法进行创作。
5. 随堂练习：让学生结合生活实际，运用课文中的写作手法进行创作，并进行互评、交流。
六、板书设计1. 《游园不值》2. 主要内容：生字词成语典故写作手法：以小见大作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）熟记课文中的生字词、成语、典故。
（2）运用课文中的以小见大的写作手法，写一篇关于春天的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读，了解更多关于春天的文学作品，提高学生的文学素养。
组织学生进行户外活动，观察春天，发现生活中的美，激发学生的创作灵感。
重点和难点解析1. 教学难点：理解并运用课文中的以小见大的写作手法，体会作者的情感。
《古诗二首（春夜喜雨、游园不值）》教学设计4古诗二首（春夜喜雨、游园不值）教学目标：1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春天的美好。
教学难点：感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学准备：1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2．挂图、课文朗读带、录音机。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈春雨，导入课文。
1．启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！学生谈春雨。
2．导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗？二、初读古诗，认识生字。
1．教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3．检查自学情况：（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
）（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。
这里用了什么样的修辞手法？（拟人。
把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。
）2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。
大家想想：春雨有什么好处？（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。
）春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。
你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。
）（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。
）所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。
）3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。
接下来，他怎么做？（诗人推开屋门走了出去。
从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。
）说说颈联两句的意思。
4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？（最后两句是诗人想到的。
从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解。
（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。
那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。
其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。
如果是你，你还会想些什么？（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）三、总结升华，指导背诵。
1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2．朗读背诵。
注意诗的节奏：好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
四、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）\[唐\]韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
第二课时一、复习，导入新课。
1．指名背诵《春夜喜雨》。
2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。
我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！二、初读古诗，认识生字。
1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。
2．学生用自己喜欢的方式读诗。
3．指名读，纠正读音。
注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。
屐：读jī。
屐齿：木底鞋下的齿。
苔：读tái。
苍苔：指深绿色的苔藓。
扉：读fēi。
柴扉：用树枝编成的简陋的门。
4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。
（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。
）三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。
学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。
教师相机引导：1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。
谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？讨论。
教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。
（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。
）诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。
我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。
）（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。
通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
（3）体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
）（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？（满园——一枝，关——出。
作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。
）（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
3．点题解疑，升华情感。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。
“值”是“遇到”的意思。
这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
）4．有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、指导写字。
1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2．指导写字。
（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字。
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。
写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。
“俱”注意右边的笔画。
“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。
提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2．读一读：春日（宋朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
板书：游园不值（宋叶绍翁）（看）一枝红杏——（想）满园春色。
