高校思想政治理论课实践教学体系构建研究

高校思政课实践教学体系的构建研究作者：陈曾敏来源：《决策探索·下旬刊》 2016年第11期作为高校思想政治课程教学的辅助形式，思政课实践教学在高校教育体系中的地位不断提升。

在思政课实践教学中，大学生的思想、道德、政治与法律等各方面的素质得到提升。

加强高校思政课实践教学体系的构建，是高校践行社会主义核心价值观的体现，也是思政课改革的方向与出路。

但是当前我国高校在思政课实践教学中还存在很多问题，例如，学生参与程度低、时间不连续、实践教学不稳定、教学效果不理想等。

笔者认为，在高校思政课实践教学体系的构建中，只有从课内、校内、社会以及专业实践这几方面来进行，才能确保把高校思政课实践教学落到实处。

一、思政课实践教学的概念关于实践教学的概念，《教育大辞典》中有明确的定义：“与理论教学相对的所有教学活动的总和，包括实验、实习、社会调查等多种形式，目的在于帮助学生获得更多的感性知识，掌握一定的技能与技巧，形成运用理论解决实际问题的能力。

”对于思政课实践教学，由于标准不同，定义方式也有所不同：第一，从教学目的的角度出发，思政课实践教学与理论教学密不可分，学生通过教师的指导，以实际操作来获取感性知识与基本技能，从而不断提升自身的综合素质。

第二，从教学形式的角度出发，思政课实践教学分为狭义与广义。

从狭义的角度来看，思政课实践教学是和传统课堂理论教学相对的教学形式。

从广义的角度来看，思政课实践教学包含了理论教学之外一切和实践有关的教学方式，无论是在思政理论课教学之中还是教学之外都有所体现。

第三，从教学内容的角度出发，思政课实践教学属于富含社会实践性内涵的教学。

第四，从学生参与的角度出发，实践的本质在于实践主体的亲身参与，思政课实践教学中，学生是实践主体。

因此，只要是由学生积极主动参与的教学活动，都是实践教学。

判断思政课实践教学的标准，不是通过教学场所，而是通过对教学内容、方式以及途径的实践来判断。

综上所述，思政课实践教学的概念是：学生通过教师的指导，能够做到理论与实际相联系，充分提升大学生们的思想道德素质，培养学生解决问题的能力。

思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建随着社会不断发展和进步，人们的思想观念也在不断地更新和变化。

在这样的情况下，思想政治教育专业的课程设置和教学体系构建显得尤为重要。

如何建立一个科学、合理的思想政治教育课程体系，成为了当前教育工作的重要任务之一。

本文将从课程的设置和教学体系的构建两方面，探讨如何科学地建立思想政治教育的课程体系。

一、课程设置1、基础课程的设置在思想政治教育专业的基础课程设置上，应当注重两个方面的内容。

一方面是注重学科的理论基础，因为思想政治教育的理论内容非常丰富和复杂，需要在研究学科基础理论的基础上，才能进行更加深入的研究。

另一方面则是要注重实践教学环节，通过将理论知识运用到实际教学中，来加深学生的理解和实践能力。

其中，思想政治教育专业的基础课程包括“思想政治教育导论”、“马列主义哲学原理”、“人类社会发展史”等。

在这些基础课程的教学中，应当注重将理论知识运用到实践教学中去，同时也要注重对于学生的考察和评估。

2、专业课程的设置专业课程是思想政治教育专业的重要组成部分，而在专业课程的设置上，应当注重两个方面的内容。

一方面是注重涉及到的领域和学科内容，包括思想政治教育在各种领域和学科中的应用和发展，例如在教育领域、法律领域、劳动和就业领域等领域中的应用。

另一方面是要注重将理论知识和实践能力相结合，在专业实践中培养学生的实践能力。

具体而言，思想政治教育专业的专业课程包括“思想政治教育理论与方法”、“思想政治教育学基础”、“创新思维思想政治教育”等。

这些课程涉及到的领域内容非常丰富，可以帮助学生全方位了解到思想政治教育在实践中的重要作用和应用。

二、教学体系构建思想政治教育专业的教学体系构建需要注意以下几个方面。

1、理论和实践相结合教学过程中应当注重将理论知识和实践能力相结合，通过各种实践教学环节来加强对于理论知识的理解和巩固。

例如可以通过实操、实验、案例分析等方式加强实践教学。

2、合理评估合理评估可以帮助学生更好地掌握和理解教学内容，帮助教师更好地了解学生的学习情况。

MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究。

文章从研究背景和研究意义入手，分析了MOOC模式下高校思想政治理论课的特点，探讨了MOOC模式在教学中的应用，并通过案例分析评价了其效果。

文章也指出了MOOC模式下存在的问题，并提出了对策。

结论部分总结了MOOC模式对高校思想政治理论课的启示，并展望了未来的研究方向。

通过本研究，有助于促进高校思想政治教育的创新和改进，提升学生的思想政治素养及综合素质。

【关键词】MOOC模式、高校、思想政治理论课、实践研究、特点分析、教学应用、实践案例分析、评价与效果分析、问题与对策、启示、未来研究。

1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的快速发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）在高校教育领域逐渐崭露头角，成为一种新型的教学模式。

在这一背景下，高校思想政治理论课作为传统的重要课程，也逐渐开始探索如何借助MOOC模式进行教学改革和创新。

传统的思想政治理论课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等。

而MOOC模式的出现，为解决这些问题提供了新的可能性。

MOOC模式不受地域和时间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点；丰富的教学资源和互动方式也可以提高学生的参与度和学习效果。

研究MOOC模式下高校思想政治理论课的实践，对于提升教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，具有重要的理论意义和现实价值。

本研究旨在探讨MOOC模式在高校思想政治理论课教学中的应用情况，分析其特点与效果，进一步提出改进思路和措施，为高校思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究MOOC模式下高校思想政治理论课的意义在于探索如何借助现代信息技术的优势，打破传统教学的束缚，提高教学质量和效率。

通过对MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究，可以深入了解该模式下教学的特点和优势，为高校教师提供有效的教学策略和方法。

第1篇一、引言思政课程是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养德智体美全面发展人才的关键环节。

实践教学是思政课程教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养实践能力具有重要意义。

本文旨在探讨思政课程实践教学体系的构建，以提高思政课程教学效果。

二、思政课程实践教学体系的基本原则1. 坚持理论与实践相结合。

实践教学要以理论为指导，以实践为基础，使学生在实践中加深对理论的理解，提高理论素养。

2. 注重学生主体地位。

实践教学要以学生为中心，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习、自主思考、自主实践的能力。

3. 强化实践与教学相融合。

实践教学要与课堂教学、课外活动、社会实践等环节相结合，形成全方位、多层次、立体化的实践教学体系。

4. 体现时代性和针对性。

实践教学要紧跟时代发展，关注社会热点问题，提高学生应对实际问题的能力。

三、思政课程实践教学体系的构建1. 实践教学目标（1）培养学生坚定的政治信仰，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）提高学生的道德素养，增强社会责任感和使命感。

（3）培养学生的实践能力，提高解决实际问题的能力。

（4）培养学生的创新精神和团队协作能力。

2. 实践教学内容（1）课堂教学实践。

结合思政课程教学内容，开展案例分析、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的理论素养。

（2）课外活动实践。

组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，增强学生的社会责任感和使命感。

（3）社会实践实践。

引导学生深入农村、社区、企业等地，了解社会现状，提高解决实际问题的能力。

（4）网络实践教学。

利用网络平台，开展线上学习、讨论、交流等活动，拓宽学生的视野，提高学生的信息素养。

3. 实践教学方式（1）案例教学。

选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的理论联系实际能力。

（2）角色扮演。

让学生扮演不同角色，体验不同身份，培养团队协作和沟通能力。

（3）小组讨论。

将学生分成小组，共同探讨问题，提高学生的自主学习、自主思考能力。

第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

本文从思政课实践教学的概念、理论基础、实践模式、存在问题及对策等方面对思政课实践教学研究现状进行综述。

一、思政课实践教学的概念思政课实践教学是指在思想政治理论课的教学过程中，通过参观、调研、实习、实训、志愿服务等多种形式，让学生在实践活动中体验、感悟、内化思想政治教育内容，提高思想政治素质的过程。

实践教学与理论教学相互补充，共同构成思想政治教育的完整体系。

二、思政课实践教学的理论基础1. 马克思主义关于实践的观点：马克思主义认为，实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。

思政课实践教学正是基于这一观点，强调在实践活动中提高学生的思想政治素质。

2. 德育规律：德育规律强调德育要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重实践体验和情感体验。

思政课实践教学正是遵循这一规律，通过实践活动培养学生的道德品质。

3. 教育规律：教育规律强调教育要注重培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。

思政课实践教学正是基于这一规律，注重培养学生的实践能力和创新精神。

三、思政课实践教学模式1. 参观式实践教学模式：通过参观革命遗址、纪念馆等，让学生亲身感受历史，体会革命先烈的崇高精神。

2. 调研式实践教学模式：组织学生深入基层、社区，开展社会调研，了解社会现状，提高学生的社会责任感。

3. 实习实训式实践教学模式：与企业、事业单位合作，让学生参与实际工作，提高学生的职业素养和就业竞争力。

4. 志愿服务式实践教学模式：组织学生参与志愿服务活动，培养学生的奉献精神和社会责任感。

5. 创新创业实践教学模式：鼓励学生参与创新创业活动，培养学生的创新意识和创业能力。

四、思政课实践教学存在的问题及对策1. 问题是：实践教学资源不足，难以满足学生需求。

对策：加大实践教学资源投入，拓展实践教学渠道，充分利用社会资源，提高实践教学质量。

第1篇摘要：思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质、提升教育教学质量具有重要意义。

本文从思政课实践教学的内涵、现状、问题及对策等方面进行了研究，旨在为提高思政课实践教学效果提供参考。

一、思政课实践教学的内涵思政课实践教学是指在思政课程教学过程中，通过组织学生参与各类实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感的一种教学方式。

思政课实践教学主要包括以下几种形式：1. 社会实践活动：组织学生参观红色教育基地、革命遗址、历史文化名城等，让学生亲身感受革命精神和历史文化底蕴。

2. 志愿服务活动：鼓励学生参与社区服务、支教、环保等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

3. 主题教育活动：结合时事热点、重大节日等，开展主题班会、座谈会、知识竞赛等，引导学生关注社会、思考人生。

4. 课题研究活动：鼓励学生参与课题研究，提高学生的研究能力和创新意识。

二、思政课实践教学现状1. 政策支持力度加大：近年来，国家高度重视思政课实践教学，出台了一系列政策措施，为实践教学提供了有力保障。

2. 实践教学资源丰富：高校纷纷加大实践教学资源投入，建立了完善的实践教学体系。

3. 实践教学效果显著：思政课实践教学在提高学生思想政治素质、道德品质和社会责任感方面取得了显著成效。

然而，思政课实践教学仍存在以下问题：1. 实践教学体系不完善：部分高校实践教学体系不够健全，实践教学课程设置、教学内容、教学方法等方面存在不足。

2. 实践教学资源不足：部分高校实践教学资源匮乏，如实践基地、师资力量等。

3. 实践教学效果评价体系不健全：目前，对思政课实践教学的评价主要依靠学生反馈和教师评价，缺乏科学、客观的评价体系。

三、思政课实践教学对策1. 完善实践教学体系：高校应根据自身实际情况，构建科学、合理的实践教学体系，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准。

2. 丰富实践教学资源：加大实践教学资源投入，建立和完善实践基地，加强师资队伍建设，提高实践教学水平。

高校思想政治理论课实践教学模式［摘要］实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。

面对目前实践教学中存在的问题，必须进一步加强思想政治理论课实践教学模式的改革，以提高学生能力和素质为目标，强化实践教学内容；以提高实践教学的实效性为目的，完善实践教学方法和手段；完善工作机制，规范实践教学体系，不断增强思想政治理论课实践教学的针对性、实效性、吸引力和感染力。

［关键词］高等教育思想政治理论课实践教学思想政治理论课实践教学以理论教学为前提和基础，以强调创造性和实践性的主体活动为形式，引导大学生有目的地参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，并在活动中使其能力和素质得到提高，是理论教学的必要补充和延伸。

一、目前高校思想政治理论课实践教学的现状与不足（一）重视课内实践教学，忽视课外实践教学《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）实施以来，各高校领导都十分重视思想政治理论课的教学工作，广大思想政治理论课教师根据大学生的思想实际，在课堂教学中综合运用案例式、参与式、讨论式等多种教学方法，采用多媒体、网络等现代教学手段，充分调动学生学习的积极性和主动性，大大增强了思想政治理论课课堂教学的针对性和实效性。

然而，由于受经费、师资等客观条件的限制，一些高校课外实践教学开展得很少，即便有所开展，也只是蜻蜓点水。

各高校在教学计划中也都有思想政治理论课实践教学方面的明确规定，但不少高校要么是执行不了，流于形式，要么是保证不了教学时数的完成。

（二）校内实践教学不够规范，缺乏统一协调思想政治理论课的实践教学工作需要高校统一领导，各有关部门齐抓共管、紧密配合，然而在实际工作中，往往缺乏统一规划、组织协调、宏观指导和督促检查，思想政治理论课教学管理部门得不到团学组织的配合，也得不到有力的资金和后勤保障，校内实践教学很难开展。

另外，一些高校缺乏对思想政治理论课校内实践教学活动的科学规划和整体设计，缺乏积极性、主动性和创造性，不能充分利用校园的有利资源，这在很大程度上也影响了校内实践教学活动的开展。

第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、道德品质、文化素养和创新能力的重要途径。

构建科学、完善的思政课实践教学体系，对于提高思政课教学效果，培养德才兼备的高素质人才具有重要意义。

本文将从实践教学体系的目标、内容、方法、评价等方面进行探讨。

二、思政课实践教学体系的目标1. 培养学生的思想政治素质。

通过实践教学，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强“四个自信”，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同信念。

2. 增强学生的道德品质。

通过实践教学，培养学生诚实守信、遵纪守法、团结友爱、敬业奉献等良好品质。

3. 提高学生的文化素养。

通过实践教学，拓宽学生的知识面，提升学生的文化品位，培养学生的审美情趣。

4. 培养学生的创新能力。

通过实践教学，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力和实践能力。

5. 促进学生全面发展。

通过实践教学，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展。

三、思政课实践教学体系的内容1. 理论教学与实践教学相结合。

将思政课理论知识与实践教学活动相结合，使学生在实践中理解和掌握理论知识。

2. 校内实践教学与校外实践教学相结合。

校内实践教学主要包括课堂讨论、案例分析、辩论赛、主题班会等；校外实践教学主要包括参观考察、社会调查、志愿服务、实习实训等。

3. 专题实践教学与综合实践教学相结合。

专题实践教学主要包括围绕某一主题开展的活动，如红色教育、爱国主义教育、法治教育等；综合实践教学主要包括结合多个主题开展的活动，如社会实践、志愿服务、创新创业等。

4. 传统实践教学与现代实践教学相结合。

传统实践教学主要包括课堂讲授、讨论、案例分析等；现代实践教学主要包括网络教学、虚拟仿真、移动学习等。

四、思政课实践教学体系的方法1. 案例分析法。

通过收集和分析典型案例，引导学生思考问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 情景模拟法。

通过模拟现实生活中的情境，让学生在实践中体验、感悟，提高学生的道德品质和综合素质。

构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和变革，高校思想政治理论课在培养学生思想道德素质、社会责任感和创新能力方面扮演着重要角色。

传统的理论课教学模式在满足学生多样化学习需求和社会发展需求方面已经显现出一定的不足。

为了更好地适应时代要求，提高思想政治理论课的教学效果，构建“三个三”实践教学体系成为当前高校思想政治教育改革的重要课题。

构建“三个三”实践教学体系旨在通过“三个三”的概念，即三大教育目标、三大教学手段、三大实施路径，来提高学生的思想政治素养、实践能力和创新能力。

通过对现有思想政治理论课教学模式进行分析和改良，构建“三个三”实践教学体系有望刷新高校思政课教学的理念和方法，为学生成长成才提供更有效的保障。

研究如何构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系探析引言高校思想政治理论课作为学生全面发展的重要课程之一，对培养学生的思想道德素质、政治能力和理论水平具有重要意义。

当前高校思想政治理论课教学存在诸多问题，如理论脱离实际、教学内容单一、教学方法传统等，难以引起学生的兴趣和参与度，影响了教学效果。

构建高校思想政治理论课“三个三”实践教学体系具有重要意义。

通过研究如何将“三个三”实践教学体系引入高校思想政治理论课教学中，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

本研究还可以为高校思想政治理论课教学改革提供理论依据和实践路径，为提升高校思想政治教育水平和推动学生成长发展提供有益借鉴。

1.3 研究目的本文的研究目的主要包括以下几个方面：通过对高校思想政治理论课现状的深入分析，探讨存在的问题和不足之处，明确构建“三个三”实践教学体系的紧迫性和必要性。

深入探讨构建“三个三”实践教学体系的理论支撑，从理论上明确实践教学体系的内涵和构建路径，为实践工作提供理论指导和支持。