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《孤独之旅》教学设计教材分析：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴涵深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
教学目标：1、理清小说的故事情节，体会杜小康的心理活动经历。
2、理解景物描写对刻画人物的作用。
品味小说精美传神的语言。
3、树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。
教学重、难点重点：1.体验成长的感受。
2.理解细节描写对表现人物的作用。
难点：理解环境描写的作用。
教学过程：一、情景导入，走近“孤独”：同学们：我们在美丽的家园中快乐成长，享受着花样年华的多彩与生机。
而有时，困难和孤独会不期而至。
有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！二、朗读课文，感知“孤独”：1、说出加线字的读音，抢答完成：请同学们独自完成，时间为5分钟，加油哦！撩逗胆怯找茬肥硕戳破撅断解释词语：一落千丈：撩逗：歇斯底里：干巴巴：2、请用简洁的语言概括这篇文章讲述了一个什么故事？3、理清小说的故事情节，结合文章内容具体说一说每部分的内容。
开端：家道中落，随父放鸭发展：撑船赶鸭，初到苇荡高潮、结局：遇雨考验与鸭成长三、跳读课文，理解“孤独”：小组合作探究：杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？进入角色，充满感情地朗读画出的语句。
从中可以看出杜小康是一个怎样的孩子？(时间为6分钟)教师小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现主人公成长的过程。
16*孤单之旅【知识与技术】1．理解并累积“一泻千里、充耳不闻、歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容，领会标题的含义。
【过程与方法】1．理清故事情节，掌握课文主题。
2．领会小说中环境描绘和细节描绘对表现人物性格的作用，品尝小说精巧传神的语言。
【感情、态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视线，丰富感情体验，建立坚定信念，培育战胜困难的勇气。
1．体验成长的感觉。
2．理解细节描绘对表现人物的作用。
3．理解环境描绘的作用。
一、导语设计有一句话：“不经历风雨，怎么见彩虹。
”它告诉我们在人生旅途中，并不是不时一帆风顺，常常充满酸楚，饱含苦楚与泪水，其实生命也就是在这样的铸造中成熟丰满的。
假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤单”也应是我们没法回避的人生题目。
今日，我们一同走进曹文轩的《孤单之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤单生活。
二、朗诵课文，感知“孤单”1．速读课文，理清故事情节。
(1)学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：轩 (xu ā n) 嬉闹 (x ī) 洼地 ( āo) 混杂 (ch ān) ．． ． ．胆寒 (qi )è 撅 (ju ē )赐予 (j ǐ y ǔ)． ． ．．一泻千里充耳不闻 歇斯底里(2)学生理清小说的故事情节。
家道中落， 撑船赶鸭，苇荡遇雨，与鸭―→―→经受考验 ―→随父放鸭初到苇荡 共成长(初步 ) (发展 )(热潮 )(结局 )2．自读课文，归纳内容谈感觉。
学生用自己喜爱的方式自由读课文，说说阅读课文后的感觉，教师评论。
学生可能会有的说法：(1) 小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(2)我知道了：英勇地面对困难，战胜困难，成功时，你会获取一种骄傲感和成就感。
(3) 我从课文中学 到了：困难和挫折常常是人成长的催化剂，令人成熟，催人奋进。
(4)我明白了：懂得怎样面对孤单，享受孤单，你才能真切地成长。
部编版九年级语文上册第四单元16孤独之旅》教案16孤独之旅教学目标课题孤独之旅课型新授课课时安排 2课时课时建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课分配时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
知识与技能教学目标过程与方法情感、态度与价值观了解作者的相关文学常识，积累文中的重点词语，理清故事情节，体会人物丰富的内心活动。
品味小说生动传神的语言，体会文中的环境描写、细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的含义。
深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的困难和挫折，善于从磨难中寻找希望。
课前准备曹文轩，出生于1954年，江苏盐城人，作家，中国作家协会全国委员会委员。
2023作者年获“国际安徒生奖”。
代表作有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学简介术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》等。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。
有删改。
《草房子》曾获得“宋庆龄儿童文学奖”金奖，可以说是中国当代一部比较有写作代表性的“成长小说”。
它以油麻地小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、背景细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。
课前预习嬉闹（某ī) 凹地(āo) 稠密（chóu）雍(yōnɡ) ．．．．掺杂(chān) 胆怯(qiè) 给予(jǐ yǔ) 觅食(mì) ．．．．．撩逗(liáo) 戳破(chuō) 旧茬(chá) ．．．读准字音辨清字形家底：家里长期积累起来的财产。
厚实：丰富；富裕。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很快。
理解置之不理：放在一边儿不理不睬。
嬉闹：嬉戏打闹。
词语茫然：完全不知道的样子；失意的样子。
撩逗：挑逗；招惹。
戳破：刺破。
人教部编版语文九上《孤独之旅》示范教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九上的教材，本篇文章通过讲述一个人在人生道路上的探索与成长，从而体会到孤独的内涵和价值。
文章以细腻的笔触描绘了主人公内心的孤独感受，并通过丰富的象征手法展现了人生旅途中的种种困境。
本篇文章旨在引导学生理解孤独的本质，认识到孤独是人生成长的必经之路，并学会在孤独中思考和自我提升。
二. 学情分析学生在进入九年级后，已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读理解课文内容。
但对于孤独这一抽象概念的理解可能仍存在一定难度，因此需要教师在教学中进行引导和启发。
同时，学生可能对人生哲理类的文章感兴趣，但需要注意避免陷入过于沉重的思考，引导学生在轻松的氛围中感受文章的魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主人公的内心世界，了解孤独的内涵和价值。
2.过程与方法：通过合作探讨，学会从不同角度分析课文，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：体会孤独对个人成长的意义，树立积极的人生观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的象征手法和深层含义，引导学生体验主人公的孤独感受。
2.突破策略：通过对比分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文，感悟孤独的价值。
五. 教学方法1.情境教学法：设置相关情境，让学生在具体环境中体验孤独的感受。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备课文相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
2.准备相关视频、音频等多媒体教学资源，丰富教学手段。
3.准备课堂讨论问题，引导学生在课堂上进行深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关情境，如播放一段孤独旅程的视频，引发学生对孤独的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师带领学生通读课文，整体感知文章内容，了解主人公的内心世界。
16 孤独之旅主课件配套教案教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
情感态度价值观1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教法学法：1、点拨法，自主合作探究法课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课听歌曲《阳光总在风雨后》同学们，歌词意蕴丰富。
的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、走近作者曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。
著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
2016年4月4日获“国际安徒生奖”。
这是中国作家首次获得这一殊荣。
三、了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
四、检查预习正音：嬉xī闹掺chān杂给予jĭyŭ撩逗liáodòu 凹āo地胆怯qiè积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里五、速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。
1、陌生的天空和陌生的水面2、从未见过的面孔3、没有其他声音，天地又如此空旷……寂寞4、已无一户人家5、惟一的炊烟6、想听到声音，……然而，这不可能7、最大的敌人，……就是孤独8、一连十多天遇不到一个人9、言语被大量地省略了。
这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独10、已根本不可能回避孤独六、理清小说的故事情节开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
（辍学放鸭）发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
（赶鸭芦荡）高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
（突遇暴风雨）结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了（长大坚强）七、分析人物心理查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程1. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
感到茫然2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦苇荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
感到害怕3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。
缓解恐慌4.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。
夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
依然恐慌5.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
感到孤独6.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
面对孤独不再恐慌7.他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
8、望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然长大了，坚强了。
长大坚强杜小康的心理是如何变化的？出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时：害怕，胆怯安顿之后：感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：坚强。
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
心理描写展现成长过程感到茫然感到害怕缓解恐慌依然恐慌孤独逼近面对孤独不再恐慌长大坚强第二课时八、探究人物形象1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子2、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
对杜小康来说，“孤独”含义是：①、情感世界的孤独。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
②、面对自然环境的孤独。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
③、对前途的恐惧与无奈。
慢慢放鸭，路何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他声音，天地又如此空旷。
”“孤独”的含义是什么？1．杜小康因为家道中落，不得不失学。
离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。
同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。
失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。
不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。
人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。
杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。
这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。
2．杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。
这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。
大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
九、环境描写探究跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？(1)2、4段．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，(2)13段,写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，(3) 10段,有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；15段,晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
4)21段,有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，33段,当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，(5)36段,有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。
２、以芦苇作为人物心理变化的见证。
３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。
这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
鸭群是杜小康的最亲密伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。
环境描写小说的自然环境为人物成长提供了一个广阔的背景。
（1）鸭群。
鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子是杜小康成长的借助。
（2）芦荡芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）风雨暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
十、探究主题课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。
最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
十一、语言探究及运用找出你最喜欢的段落或语句大声地朗读，体会本文的语言特色，并说说喜欢的理由，并仿写。
语言特色：平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
写景状物准确细致；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义。
课后积累到摘抄本上十二、问题研究“他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
”他的哭是委屈的哭，是激动的哭。
因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。
十三、体验反思1、孟子曰；“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”表明磨难可以使人成熟和奋进。
那么，你是希望在逆境中成长还是在顺境中成长呢？2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。
而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走过‘孤独之旅’。
对这两种父亲的做法你是怎么认识的？十四、作业1、读书贵在感悟和联想，而作品贵在能引起读者的共鸣。
杜小康在孤独中成长的经历让人感动，你一定也有这样的成长经历，试着把它写出来，让大家体味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真实感人。
2、小康前途你来设计杜小康因家道中落,被迫辍学,请根据小说内容,合理设计小康的未来! 困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
在逆境中学习更能成为佼佼者板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景风雨。
