金色的脚印(反思)

金色的脚印教后反思文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。

读来感人至深，催人泪下。

因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下___个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。

难道只是阳光照射才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子?4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。

6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题，除了极个别的如第___个、第___个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。

因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。

学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。

脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。

在以后的教学中，对学生的课堂提问一定要经过认真筛选才好。

金色的脚印教后反思（二）《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。

两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。

狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

金色的脚印教学设计与反思金色的脚印教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

能有感情地朗读课文。

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解课文的重点和难点，帮助学生理解课文内容。

讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。

朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会课文的情感。

4. 教学过程教学过程：导入新课：通过播放一段关于狐狸的视频，引起学生的兴趣，然后提问学生对狐狸的印象，从而导入新课。

初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

精读课文：引导学生精读课文，理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

总结全文：总结课文的主要内容和中心思想，让学生明白人与动物、动物与动物之间应该互爱互助，和睦相处。

拓展延伸：让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情。

二、教学反思1. 成功之处成功之处：教学目标明确，教学重难点突出，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果良好。

注重培养学生的思维能力和语言表达能力，通过组织学生讨论课文中的问题，让学生积极思考，发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和语言表达能力。

注重培养学生的朗读能力，通过指导学生有感情地朗读课文，让学生体会课文的情感，从而提高学生的朗读能力。

注重拓展延伸，通过让学生阅读一些关于人与动物、动物与动物之间的感人故事，进一步体会人与动物、动物与动物之间的感情，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识。

2. 不足之处不足之处：在教学过程中，对学生的评价不够及时和全面，只注重了学生的回答是否正确，而忽略了学生的思维过程和学习态度。

金色的脚印教学反思【篇一：《金色的脚印》教学反思】《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。

两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。

狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。

在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。

学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。

同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。

如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。

我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢？没想到同学们齐刷刷地回答：“没有！”而随即又马上改口，齐声道：“有！”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。

金色的脚印课后反思《金色的脚印》这篇课文以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。

读来感人至深，催人泪下。

因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下___个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。

难道只是阳光照射才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子?4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。

6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题，除了极个别的如第___个、第___个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。

因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。

学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。

脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。

在以后的教学中，对学生的课堂提问一定要经过认真筛选才好。

金色的脚印课后反思（2）《金色的脚印》是一本启发人心的书籍，通过一个男孩的奋斗故事，向读者传递了许多宝贵的价值观和人生智慧。

阅读后，我深感受益匪浅，给我带来了很多思考和启示。

首先，书中主人公秦岚在面临生活的困境和打击时，始终保持积极的态度和不屈不挠的精神，这让我感到深深的敬佩。

无论是在一次次被挑战的核对中，还是在面对失败和挫折时，他都没有放弃追求自己梦想的勇气和毅力。

他用自己的努力和坚持，最终取得了令人惊叹的成绩。

这深深地告诉我，面对困难和挫折，我们不能轻易放弃，而是要勇敢地去追求，相信自己的能力和梦想。

只要我们坚持不懈，努力奋斗，就一定能够达到自己的目标。

《金色的脚印》教学反思下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。

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《金色的脚印》教学反思1这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。

歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解课文的叙述顺序，学习叙事的.方法。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

我在教学时被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系感染了，学生也被狐狸一家浓浓的亲情所感动。

文章很长，先让学生自由朗读课文，思考文章的主要内容。

学生很快就把握住了主要内容，有一个同学说：小狐狸的父母千方百计想救小狐狸…我抓住了“千方百计”入手，让大家找找狐狸用了哪些办法？学生也很快找了出来——调虎离山之计，“不入虎穴，焉得虎子”，转变思路（咬木桩），然后引导学生体会出狐狸的聪明、勇敢、为救孩子不惜冒着生命危险……每讲一点，就引导学生感悟动物也是跟人一样有亲情、重情义的；在讲正太郎与狐狸家的情感变化中，理清“防备——友好——报恩”这样一条线索，让孩子明白正是因为正太郎的善良、有同情心，最后才会出现“狐狸报恩”这感人的一幕。

《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思1今天研读《金色的脚印》，被文中的一对狐狸打动了。

带着这种感动，我走进课堂：我先让孩子们谈谈自己心目中的狐狸，孩子们谈得很热烈。

这种交谈既丰富了孩子们学课文的背景知识，又为下面教学作了准备。

接着我说：“孩子们，我们今天还要读一篇关于狐狸的故事，有兴趣吗？”于是孩子们开始认真地读起书来，在引导孩子们把课文读正确、读通顺的基础上，我要求他们再默读课文，划出感动他们的语句，记下自己打算提的问题。

接下来便是汇报交流。

课堂交流带来了孩子们的彼此触发，他们的发言也渐渐热烈，读得也渐渐入境。

最后是提出自己的问题。

没想孩子们的问题很集中，就是“正太郎为什么不早点放掉小狐狸？”这个问题我在备课时也想过，但是没有去细想答案，因为我觉得让孩子们带着些问题走出课堂也许更好。

结果孩子猜测了很多可能，有的主可能是正太郎想看看老狐狸到底怎么救自己的孩子；有的说可能正太郎在放与不放之间犹豫，最后被狐狸感动了，才决定放了小狐狸。

《金色的脚印》教学反思2《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐的故事。

《金色的脚印》以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。

本课的设计思路是以着重培养了学生的自主学习能力和合作交流的习惯，。

我在设计及教学的时候力图体现以下几点：一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。

课前我让学生进行了充分地预习课文，熟读课文，并且进行三处的课文批注，让学生写一写自己认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在课堂上面进行交流。

这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂上面完成教学任务的。

在课堂上面，我尊重学生的预习成果。

我还让学生用较快的速度来默读课文，课堂上面就省略了朗读课文的环节，为学习其他更多的内容节约了时间。

《金色的脚印》教学设计与反思【教学目标】1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。

【重点难点】理解课文内容, 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和睦相处。

【课前准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

多媒体课件【课时划分】1课时【教学过程】一、启发谈话, 导入新课。

1.谈话: 同学们, 在以往的文学作品以及你的生活经验中, 狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。

）那么, 通过昨天对24课的预习, 狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

大家齐读课题。

（师板书课题）二、出示学习目标请看本节课的学习目标, 大家齐读。

（出示目标）1.用比较快的速度阅读课文, 了解课文内容。

2.有感情地朗读课文。

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情, 懂得与动物要和谐相处。

师: 目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学, 同学们有没有信心？为了更好地帮助大家完成目标, 请看我们的自学指导。

三、第一次先学后教。

（一读课文, 正确流利）自学指导一:请同学们快速阅读课文, 读准字音, 读通语句。

（4分钟后比哪个小组能把课文读的最流利）1.生自学: 先自学, 再同桌交流,2.同桌互读, 有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题, 师巡视。

3、部分小组代表反馈, 抽到哪个小组有小组长分配读的任务。

要求：读的同学声音洪亮, 不添字、不漏字；听的同学认真听, 有错及时举手纠正。

4.师相机板书易错字。

5.教读易错字。

6.出示本课词语, 练读1分钟后指名读, 开火车读, 小组齐读。

四、第二次先学后教。

（再读课文, 整体感知）自学提示二:小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1.生自学: 先自学, 再同桌交流, 然后小组讨论解决问题。

金色的脚印教后反思范文《金色的脚印》是新编小学语文第十册教材。

这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事，尤其受到小朋友的青睐：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。

后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。

两只老狐狸救下了严寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。

狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系、也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让学生感受到美好的情感与崇高的品格，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。

在学生读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的具体感受。

学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了许多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加美丽……等道理。

同学们虽然懂得了很多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。

如何把讨论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪?这时刚好班上邓洪旭同学发言说：“老狐狸为了救小狐狸、想尽了办法，冒着生命危险，给小狐狸喂奶，并住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，老狐狸和小狐狸之间的生死相依的浓浓亲情使我非常感动，这让我想起了爸爸妈妈对我的爱……”这时，我插说：邓洪旭同学的体会感人至深，发自内心深处。

我无意中又说，天下的父母都是一样，对待孩子的爱是那么伟大，那么无私，而我们作为父母的孩子有没有象父母爱孩子一样的心爱父母呢?没想到同学们齐刷刷地回答：“没有!”而随即又马上改口，齐声道：“有!”这个自相矛盾、在几秒钟之内改变主意的说法，引起了我的注意。

《金色的脚印》语文教学反思《金色的脚印》语文教学反思1 《金色的脚印》以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。

读来感人至深，催人泪下。

学生很喜欢这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》，《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。

但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深化道理恰恰是学生学习的重难点。

在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的和生活经历，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进展对话。

课下，自己静静的坐在电脑前回想整节课学生的学习过程和自己的教学设计过程，发现自己有很多地方没有抓住学生。

一、老师情感的定位。

屡次试讲的过程中，总是感到自己的情感没有到位，所以上课前努力的使自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，被文中人与动物之间互相信任，互相帮助，和谐相处的美妙关系所感染。

希望用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，并使这份情感随着读书的深化，对话的深化弥漫开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。

在这个过程中，我忽略了最为重要的一点：学生角色的转换是否到位，学生是否走进了文本。

所以整节课下来，总是感觉老师的情感高于学生，老师的情感没有和学生很好的融为一体。

分析^p 其中的原因，人的情感变化总是由最初的认识，一点点地逐步升温，最终到达被感染，被感动。

这种情感的变化是学生感知课文地根底，也应该是老师情感投入的脉络。

二、努力在常态课中磨练自己从这节课的备课，试讲到最终的上课，整个过程的给我的感受是丰富的，但其中有一点让我自己找到了自己积累的缺乏。

《金色的脚印》这节课，许多地方都需要老师帮助学生进展情感的提升，而这种提升对我来说却是一种困难。

金色的脚印教后反思文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。

读来感人至深，催人泪下。

因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。

但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下___个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎;2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。

难道只是阳光照射才是金色的吗?”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子?4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动?5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。

6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢?7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?这些问题，除了极个别的如第___个、第___个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。

因此这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。

学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。

脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。

在以后的教学中，对学生的课堂提问一定要经过认真筛选才好。

金色的脚印教后反思（2）作为一名教育工作者，我们时刻肩负着培养学生成长的使命与责任。

然而，回首过去的教育之路，我深感自己还有很多不足与反思之处。

正如俗话所说，世间万事有苦甜，教育也不例外。

在我走过的那条金色的脚印上，我看到了自己的不足和过错。

在这篇文章中，我愿意对自己过去的教育方式进行反思，以期在未来的教育实践中能更好地塑造学生的成长。

首先，我反思自己在过去的教育过程中过于关注学生的学业成绩，而忽视了他们的个性与发展。

在一个重视升学率和竞争力的社会环境下，我往往会过分注重学生的分数，而忽略了他们的兴趣爱好和个人特长。

我甚至会鼓励学生选择那些能够提高他们分数的课程，而忽略了他们自己内心的选择和兴趣。