会计电算化精品课程建设报告

会计电算化专业特色报告（共5篇）第一篇：会计电算化专业特色报告会计电算化专业特色报告根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》要求，高职高专人才培养目标是：适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

根据这一要求，高职教育分为理论教学和实践教学两个环节，实践教学注重培养学生动手能力，以便于学生毕业后能尽快适应实际工作的需要。

我院会计电算化专业的实践教学，根据长期教学实践，形成了自己的特色。

一、实践教学环节会计电算化专业学生在校三年学习期间，实践教学分三个环节：第一环节是专业课程的实训课，第二环节是校内综合模拟实验，第三环节是校外实习：（一）、专业课程实训按教学计划的安排，会计电算化专业学生在校三年学习期间，要完成公共基础课、专业基础课、专业技术课与技能课、毕业环节四个部分二十多门课程的学习任务，专业课程实训主要是对专业基础课、专业技术课与技能课的实际操作训练。

针对会计电算化专业的特点，专业基础课的实训重点在《会计基础》和《计算机基础》的实训。

《会计基础》课程的实训，强调会计基本理论方法与会计基本操作技能的统一。

《会计基础》是会计专业入门的专业基础课，是后阶段专业课教学基石，《会计基础》课程的实践教学也是整个会计实践教学体系的基础，它注重的是学生专业基本技能的培养，从完成一整个会计循环所涉及的会计核算方法去组织实践教学内容，训练学生对会计核算方法的运用能力，培养学生的会计基本操作技能，使学生掌握原始凭证的填制和审核，记账凭证的填制和审核，账簿的启用、账簿的设置和登记登记各类明细帐、总帐、对账、结账，财产清查方法，会计报表的编制方法等，熟悉企业会计核算的业务流程。

《计算机基础》课程的实训，强调培养学生的计算机应用能力，主要是训练学生学会：windows操作系统，word、excel、powerpoint、internet explorer的应用及汉字输入法，使学生熟练掌握计算机的操作技能。

长沙财经学校“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”会计电算化重点建设专业项目总结报告会计电算化专业是学校主体专业和传统优势专业。

学校从1982年起开设会计专业，2010年起更名为“会计电算化”专业，现有在校学生3907人。

本专业是省级精品专业、省级示范性特色专业，是长沙市职业教育市级示范性实习实训基地建设项目。

自示范校建设以来，经过两年建设，项目组取得了明显成效：深化了“课证融合，三层循环”的人才培养模式；搭建了公共文化课中人文素质培养、专业课程中岗位能力构建、拓展课程中社会技能培育相结合的“三位一体”的课程体系；建成了功能配套具有真实职业环境的实习实训基地；以老带新，强化学习，打造了一支双师结构的专业教师团队；同时，融入行业企业，逐步完善了校企合作、工学结合、顶岗实习的运行机制。

建设过程中，形成了如下两大特色：其一，创新了工学结合的教学组织形式。

由于会计岗位的局限性，学生全部下企业实习难度很大，为加强操作技能，我们将企业真实业务凭证引入，将企业全部原始凭证扫描，真实再现企业全部财务活动。

聘请该企业原会计人员来现场指导。

通过这种真实的校企合作、工学结合方式，突破了会计教学中学生理论脱离实践的最大难点，实现了在校学习和企业岗位的“无缝对接”。

其二：基于学生认知规律，动态更新了校本化教材。

本专业依据学生就业面向集中的收银员、出纳员、办税员、会计核算员、银行柜员等岗位的知识和能力要求设计教学内容，编写出版相应校本教材11本，教材完全按学生的认知规律，如会计基础教材直接从学生熟悉和有感性认识的会计凭证入手，逐步加深对会计科目的认识。

同时，根据会计政策的调整和使用方反馈的信息，对校本教材进行了动态更新，使之更符合教学的要求，更有力于学生职业能力的提高。

第一部分项目建设目标与内容一、项目建设目标面向长沙地区中小型企事业单位会计及相关岗位，构建并实施基于“专业+岗位”的“课证融合、三层循环”人才培养模式，建成在课程体系、实训条件、教学资源、师资队伍、人才培养模式等方面具有引领与辐射作用的专业。

会计电算化的实验报告篇1这一学期，我们学习了会计电算化这一门课程。

经过这一学期的不断学习和实验，我对于会计电算化有了更加深入的了解，同时对整个实验和操作过程可以进行更加熟练的操作。

经过学习，我的电算化知识得到了进一步的拓展，会计核算根底得到了进一步的夯实。

现对实验过程总结如下：1、建立账套电算化需要在一开始就在软件中建立帐套。

并且，软件中所需要输入的帐套信息更加的具体和严格，例如，其中不仅包括帐套信息，单位信息，而且增加了核算类型，根底信息，编码方案和数据精度的设置。

所增加的这些数据对于企业门户的操作具有一定的决定和指导作用，因此在设置时一定要严格执行，一旦确定在以后不得随意变更。

2、日常业务处理总账中的初始设置完成后，就可以开始进行日常处理了。

日常业务处理的任务是通过录入和处理各种记账凭证，完成记账工作，查询和打印输出各种日记账、明细账和总账分类，同时对个人往来和单位往来等辅助帐进行管理。

由于期初帐套的根底工作已经准备充分，所以在平常的经济业务中，只需要我们输入一些信息即可，系统会自动的帮我们进行核算和辅助核算，并加以汇总，这就大大的减轻了财会人员的工作量。

不同于手工账，会计电算化实现了将工作化整为零，将工作分摊到各个时期，到达更高效完成工作的目的。

3、期末处理每个月末，总账系统处理完毕当月的日常业务，就要做期末处理。

期末处理的内容包括：自动转账、银行对账、对账、结账。

在实际操作中转账科目可以为非末级科目，部门可为空，表示所有部门，JG函数定义时，如果科目缺省，取对方所有科目的金额之和，如果公式的表达时明确，可直接录入公式。

此外，有系统自动生成的转账凭证是从相应的账簿中取数，所以在生成自动转账凭证时，一定要确保被取数的会计科目的数据已经记账。

当本月还有未记账凭证式，不能结账，而且，结账必须按月连续进行，上月未结账，本月也不能结账，但是可以填制、审核凭证。

假设总账与明细账对账不符，不能结账。

4、财务报表会计报表管理系统是会计信息系统中的一个独立的子系统，它为企业内部各管理部门及外部相关部门提供综合反映企业一定时期的财务状况、经营成果和现金流量的会计信息。

会计电算化精品课程建设报告一、引言会计电算化是指将会计理论、会计分析、会计核算、会计报告等会计业务活动与计算机科学技术相结合，通过电子设备和计算机软件来实现会计业务的信息化处理。

随着信息技术的快速发展，会计电算化在会计教育中的地位和作用日益突出。

为了适应时代的需求，提高学生的专业能力和就业竞争力，我们将开设会计电算化精品课程，本报告将详细介绍该课程的建设情况和计划。

二、课程目标会计电算化精品课程的目标是培养学生在会计电算化领域的综合能力和创新能力，掌握会计电算化的基本原理、方法和技术，具备独立设计和实施会计电算化项目的能力。

具体目标包括：•理解会计电算化的基本概念、理论和方法；•掌握常用会计电算化软件的操作技能；•能够分析和解决会计电算化项目中的实际问题；•具备独立设计和实施会计电算化系统的能力；•培养学生的团队合作和沟通能力。

三、课程内容会计电算化精品课程的内容包括理论教学和实践操作两部分。

理论教学主要包括以下内容：1.会计电算化基础知识：介绍会计电算化的基本概念、发展历程、理论基础等。

2.会计电算化技术：介绍常用的会计电算化技术，包括数据库管理、网络技术、软件开发等。

3.会计电算化系统设计：介绍会计电算化系统的设计原理、流程和方法。

4.会计电算化安全与风险管理：介绍会计电算化过程中的安全风险和安全管理方法。

实践操作主要包括以下内容：1.会计电算化软件的实际操作：通过实际操作常用会计电算化软件，培养学生的实际操作能力。

2.会计电算化项目实战：通过开展会计电算化项目，让学生了解项目管理和实践操作的全过程。

四、教学方法会计电算化精品课程采用多种教学方法，包括课堂教学、实验实训、案例分析、在线学习等。

具体教学方法如下：1.课堂教学：通过理论讲解和案例分析，让学生掌握理论知识和应用能力。

2.实验实训：为学生提供实验实训场所和设备，开展会计电算化软件的实际操作。

3.案例分析：通过分析实际案例，培养学生解决问题的能力和实际操作经验。

《基础会计》精品课程建设情况总结会计电算化专业是河套大学重点建设的自治区级品牌专业。

《基础会计》是河套大学会计电算化专业的专业基础课程。

多年来，我们始终秉承“学以致用”的理念，以培养技术应用能力为中心，以培养学生具备较高的专业技能和综合素质能力为目标。

致力于将《基础会计》课程建设成为充分体现高职教育特色，具有相对优势和特色的精品课程。

在课程开发设计与改革建设过程中取得可喜成果。

2006年本课程被评为校级精品课程，2008年评为自治区级精品课程。

评为自治区级精品课程后的近两年来，按照国家级精品课程标准，本着以科研促教改，以教改促教学的思想。

进一步深化本课程教学改革，强化本课程的开发与建设。

使本课程教学水平和质量显著提高，课程建设取得了新的突破和进展。

现将本课程建设情况总结如下。

一、课程建设指导思想、思路和目标（一）课程建设的指导思想本课程建设过程中，我们始终坚持“以体现精品课程建设的内涵要求，按照“五个一”的课程建设标准，加强课程的内涵建设，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，强化教学管理，深化教学改革，不断提高《基础会计》的教学质量和水平”为指导思想。

（二）课程开发建设的基本思路本课程以培养学生基本的会计职业能力和良好的职业素养为目标,注重与后续专业会计课程的前后衔接，根据完成会计岗位工作任务所需的知识、能力和素质要求，以及后续专业会计课程的基础需要，不断整合优化实践课程和理论课程的教学内容，构建以实践能力为教学主体的基础会计课程体系。

采取校企合作形式，与会计公司及企业财务部门合作进行课程设计开发。

根据高职高专教育教学特点，遵循学生会计职业能力培养的基本规律，以会计职业能力培养作为重点，全力推行职业化训练。

采取“理论讲授→仿真模拟实训→全真职业化训练”相结合共并举，工学交替，教、学、做结合，课堂与实训地点一体的教学模式。

理论学习与操作训练紧密结合；手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合；仿真模拟实训与全真实战训练相结合。

（三）课程体系构建与核心课程建设：形成基于工作岗位的学习领域,开发出了工作过程系统化课程体系；由“政、行、企、校”一起建设了基于核心职业能力的核心课程体系，建设成功了5门院级精品课，以省级精品课的标准建设了1门会计专业核心课程联合课程。

1.建设目标完成情况和建设成效（1）课程体系构建在充分借鉴国外教学标准和模式，与行业企业合作，充分调研的基础上，将会计工作细分为8分工作领域，结合会计工作实际，细化了工作任务，优化了职业能力分析，进而重新整合了课程设置框架。

详细制定了职业能力分析报告和典型工作任务确定与课程整合报告；根据修订后的人才培养方案和人才培养模式，完善了会计电算化专业的专业三项标准、优化了8门课程标准、教学设备配备标准等，形成了系统化的会计电算化专业课程体系文件；制订了内容完整、操作性强、适用面广的专业课程教学标准，形成了完整的专业教学计划；完成创新型高职会计电算化专业课程体系设计。

（2）专业核心课程建设将本专业学生应具备的核心职业能力所对应的《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《经济法》、《财务管理》、《审计基础》和《财务报表分析》确立为本专业的核心课程。

经过三年建设，通过“四方联动”，由“政、行、企、校”中的政策专家、行业专家、业务专家、教育专家参与专业岗位能力分析，优化核心课程体系，完善相关8门核心课程的课程标准，充实核心课程共享资源，形成教学做一体化规范性文件，完善了5门校级精品课程（基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化、经济法）建设方案、资料。

以省级精品课的标准建设了1门会计专业精品课程。

（3）特色教材开发校企合作，建立课程开发团队，开发课程教材；创新教学模式，实现以新型的岗位课程替代传统的学科型课程，从而带动教材内容从学科型模式到岗位型模式的转换，教学模式由原来的以教师为主体，转变为以学生为主体的“教、学、做”一体化教学模式；探索、实践与“行动导向”、“任务驱动”教学模式相适应的多种教学方法与教学手段。

高职院校《会计电算化》课程分析报告作者：陈冉盖海红田亮来源：《新课程·教师》2015年第01期摘要：以高职院校《会计电算化》课程为载体进行实践教学，对会计电算化课程设计定位、课程目标、课程特点、内容定位、教学方式等方面进行了一些探索，试图基于实践教学，通过数据获得相关结论，验证可行性及效果。

关键词：课程分析;课程设计;会计电算化一、高职院校《会计电算化》课程设计定位从历年来会计电算化专业人才市场需求的调研中得知：高职会计电算化专业毕业生主要分布在中小企业及基层事业单位、金融、服务业等机构的会计核算、出纳管理、会计主管等工作岗位。

因此，会计电算化专业培养目标定位结合服务区域经济和社会发展的办学定位，经过校企合作共同确定了“以服务区域经济和社会发展，掌握会计电算化基本理论，具有较强的会计实践能力，能够在中小企业从事会计核算与管理的高技能应用型会计人才”的人才培养目标以及所面向的就业岗位和发展岗位，并将本门课程定位为会计电算化专业基于电算化岗位工作过程的专业核心课程。

二、课程目标本课程以传授出纳岗位、会计岗位、财务软件实施岗位等所必备的理论知识和软件操作技能为主要目的，培养学生能运用ERP财务管理系统对企业的各项经济业务进行会计核算的技能。

具体目标：1.总目标：学习职业发展必备的会计电算化知识与技能，了解这些知识与技能在工作中的应用，关注其发展的现状及发展趋势。

能运用会计电算化的基本理论知识和基本操作技能解决会计工作中的信息分类、汇总、处理，并能进行一定的会计信息分析。

2.知识目标：以必须够用为度，以会计电算化、全国信息化工程师考试要求的理论测试内容为主。

3.能力目标：通过学习使学生具备相应的业务能力，能够根据具体经济业务利用财务软件进行日常业务处理。

三、课程特点1.内容丰富性。

《会计电算化》内容涉及会计学的基础知识、计算机基础知识、操作系统、常用工具等内容。

从了解的层面说，该课程囊括了会计电算化的所有知识，内容丰富且更新快。

《会计电算化》课程建设计划一、本课程的地位、作用和能力目标《会计电算化》课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。

旨在培养学生的会计电算化岗位工作能力，学生通过学习本课程，既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计电算化岗位的技能。

本课程是继《基础会计》、《财务会计》课程之后开设的会计专业的专业核心课程，在会计专业课程体系中占有重要地位，同时也是为后续的《财务管理》、《审计理论与实务》等课程学习奠定基础。

本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。

通过《会计电算化》教学使学生具备以下的专业能力、社会能力及方法能力。

1、专业能力（1）辅助完成中小企业与基层单位的会计电算化实施；（2）熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；（3）能建立中小企业与基层单位的会计电算化管理制度；（4）能熟练运用财务软件进行会计电算化工作。

2、社会能力（1）具有较强的语言表达能力、会计职业沟通和协调能力；（2）能与工商、银行、税务、中介服务、客户等单位建立良好、持久的关系；（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；（4）具有脚踏实地的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。

3、方法能力（1）能自主学习新知识、新技术；（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；（3）能独立制定工作计划并进行实施。

二、课程建设计划（一）课程建设的基本理念1. 《会计电算化》课程设计以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件集团云南分公司、各大中型企业财务部门等单位合作进行基于会计电算化工作过程的课程开发与设计，课程设计以工业企业为情境，具体以某个企业的经济业务事项为切入口，以会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。

2. 本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，将《会计电算化》课程按基于工作过程的模式设计相应的教学情境，学生通过初始化工作、账务处理系统的日常业务处理、会计报表设置与生成三个学习情境的学习，培养学生会计电算化岗位职业技能。

财务会计精品课程的建设与总结《财务会计》精品课程的建设与总结《财务会计》是经济管理学院会计电算化专业的最为重要核心主干课程。

我们始终如一的秉承“教＆学以致用”的理念，以培养技术应用能力为中心，以培养学生具备较高的专业技能和综合管理素质为目标，致力于将《财务会计》课程建设成为充分体现高职教育特色，在专业教学中具有相对优势和特色的精品课程。

现将近年来《财务会计》这一核心课程各方面的建设情况进行以下总结。

一、《财务会计》课程建设的基本情况1、课程建设的前提和总体思路该专业设置以来，不断加强专业和师资队伍建设，强化教学管理，提高教学质量，以适应和满足社会需求为目标，优化人才培养模式。

几年来，为社会培养了大量复合型经济管理人才。

2003年，该专业被确定为院级重点建设专业，2005年1月被确定为省级示范专业。

自1998年开始招收第一届学生，本专业已毕业学生计1284人，为青岛地区提供了一定数量的会计人才，目前本专业共有15个教学班，在校生648人。

在我国高职教育特定的发展条件下，高职专业的课程体系从教学目标设定、教材大纲建设、师资知识能力结构到教学模式、考核评价方式等方面基本上延续了普通本科模式，十分缺乏职业技能的训练和考评。

学生缺乏相对优势和就业竞争力。

面对这种情况，本专业以培养专业技能和能力为主线，以突出应用型和实践性为原则，结合当前的实际情况设置课程，构建科学、合理、效能化的课程结构和教学内容体系。

真正实现围绕专业技能和岗位实际工作能力的培养设计课程及课程结构。

2、课程建设现状1998年设立会计电算化专业的同时开设了《财务会计》课程。

作为会计电算化专业的专业主干课，本课程在过去的几年里，一直是本专业重点建设的课程。

目前在会计电算化专业教研室内，本课程组有5名主讲教师。

自1999年以来，组织编写了具有高职高专特色的自编教材，该套教材突出了针对性和实用性。

在教学过程中收到良好的效果。

在实际教学过程中，不断完善教学内容，改革教学方法和教学手段。