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第十三章小组的过程（p140-241）（小组有一定的生命周期，经历成长与发展的一系列过程。
普遍划分是五个阶段：准备期或筹备期；初期；中期；后期；结束期）小组准备期/筹备期；小组初期；小组中期；小组后期；小组结束期（组员特征、社工者介入焦点、小组程序、社工任务与角色）一、小组准备期（筹备期）（即制定计划阶段，或全面充分的工作准备阶段。
不是严格意义上的小组开始）1、组员的特征（1）两种组员：已明确希望进入小组的人；潜在的组员（2）组员的特征：有些组员清楚自己问题、需要并能表达；有些不清楚自己需要、是社工者的专业需要评估而浮现（需工作者协助）2、社工者的介入焦点（1）关键工作-对组员“真实需要”进行评估，以明确小组目标；-选择小组类型、选择组员；-有针对性做好小组工作计划（引导小组顺利发展）（2）评估内容：案主真实需要、需要与目标一致性、案主兴趣特长（3）重要概念：“需要评估”、“目标确定”、“选择组员”①“需要评估”（对两种人的需要进行两种评估）-工作者或机构运用“专业需求评估”，在评估案主需要时发现“用小组最适宜解决其问题”，可能忽视案主的需要/以工作者或方法为本（如逃学少年行为小组训练）；-工作者与案主“同行”、建立信任的“真实需要评估”，发现问题实质而举办小组（如离婚妈妈“自强”小组-轻微沮丧/经济困难/亲子教育压力/被男人遗弃等；流浪儿童成长小组-接纳信任/好玩游戏/物质满足/安全/读书/爱）-发现案主真实需要过程（需要/关心/问题/兴趣/特长），是评估潜在组员过程，可以运用科学调查方法收集资料②“目标确定”与分类（不同层面的目标：工作者/组员/机构目标；长中短期目标；组员规模；聚会时间；达到目标的方式等）-协议目标（总目标/基本目标）：如为流浪儿提供安全/温暖/成长环境，通过物质支持与分享，提高应对环境的能力-沟通目标（分目标/情感性目标）：流浪儿开放自己/信任别人/分享困难/获得支持-实质目标（分目标/工具性目标）：解决具体问题的范围，如流浪儿的物质及安全支持-需求目标（个别成员的特殊需要/个人目标）：工作者的小组目标与组员个人目标的差异，需再检视/修正小组目标。
《环境规划与管理》张承中主编课后练习题答案(总14页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除第一章1. 什么是环境管理，如何理解其内涵？2. 什么是环境规划，如何理解其内涵？3. 简述环境规划与环境管理的关系。
4. 简述联合国人类环境会议的主要成果及其历史功绩。
5. 简述联合国环境与发展会议的主要成果及其历史功绩。
6. 简述联合国环境与发展首脑会议的召开背景及其主要成果。
7. 阅读全球《21世纪议程》和《中国21世纪议程》，并归纳其基本思想和主要内容。
8. 简述环境规划与管理的基本任务。
9. 简述环境规划与管理的对象与手段。
10. 说明环境规划与管理的主要内容，并归纳本书的基本框架。
第二章1. 简述我国环境与发展十大对策，并说明各项对策包含的主要内容。
2. 试分析环境政策和环境管理制度的相关关系。
3. 请在三类相关政策（产业政策、技术政策、环境经济政策）中选择一类，通过查阅资料，收集汇总该类政策执行过程中，国家有关部门已颁布的各项规定（列出汇总表）。
4. 说明我国环境保护法规体系的构成。
5. 2000年4月29日第九届全国人大常委会第15次会议审查通过的《大气污染防治法》是该法的第二次修订，请比较该法二次修订的主要内容，并分析我国大气污染防治的发展动向。
6. 试比较1996年版《水污染防治法》与1984年版《水污染防治法》内容的变化，并分析我国水污染防治的发展动向。
7. 试分析《环境影响评价法》规定开展规划的环境影响评价的原因和目的。
8. 简述八项环境管理制度的含义和相关规定。
9. 举例说明“土地利用规划制度”实施过程对污染严重城市所采取的补救措施。
10. 说明我国环境标准的分类方法，并按污染控制因子分类例表归纳常用环境标准目录。
第三章1. 管理的含义是什么有哪些有代表性的定义2. 什么是管理的二重性特点？试采用管理二重性性质剖析我国环境管理中存在的主要问题。
第十三章茶艺编创和茶会组织掌握茶艺节目的编创知识，能够为茶艺表演提供演出文字脚本，可以组织各种形式的茶会活动（如“无我茶会”等）。
第一节茶艺编创一、茶艺编创的基本原则茶艺师要能够根据需要编创茶艺，并使之符合茶艺美学要求。
茶艺编创首先考虑的就是多大程度上的继承传统和前人，多大程度上的独立创新，确定继承与创新的比重；接下来考虑的是如何使所编创茶艺在科学性和艺术性、生活性和文化性、规范性和自由性方面相统一。
(一)、继承性和创新性相统一创新是一切文化艺术发展的动力和灵魂，茶艺也不例外。
所以，在茶具选配及茶席布置、茶艺表演的动作及程式设计、环境布置中不墨守成规，要敢于创新，创造出茶艺的新形式、新内容。
没有无本之木、无源之水，茶艺的创新不是无中生有，而是在继承传统茶艺优秀成果的基础上的创新，是推陈出新。
继承不是因循守旧、墨守成规，而是批判性地加以继承，创造性地加以继承。
创新性是茶艺发展的客观要求，继承性是茶艺创新的必要前提。
没有创新，茶艺就不能持续发展；没有继承，茶艺就缺少丰富的文化积淀。
继承和创新互为因果，互相促进，相互统一。
继承传统是创新的基础，创新是对传统的发展与弘扬。
一方面，对传统茶艺的某些方面要原汁保留，但与此同时，又要充实适应当代社会生活的需要、符合当代审美要求的新内容。
(二)、科学性与艺术性相统一科学泡茶(含煮茶)是茶艺的基本要求。
茶艺的程式、技艺、动作都是围绕着如何泡好一壶茶、一杯(盏、碗)茶而设计的，茶艺程式、技艺、动作设计的合理与否，检验的标准是看最后所泡出茶汤的质量如何。
因此，泡好茶汤是茶艺的基本也是根本要求。
科学的茶艺程式、技艺、动作是针对某一类茶甚至是某一种茶而设计的，以能最大限度地发挥该类茶或该种茶的品质为目标，尽可能地把该种茶的品质特性发挥得淋漓尽致。
凡是有违科学泡茶的程式、技艺、动作，都应去除，或作修改使之符合科学泡茶的要求。
茶艺无疑又是一门艺术，且是一门综合性的艺术。
作为艺术，必须符合茶艺美学要求。
小学生命教育第十三章解析在小学生的成长过程中，命运教育扮演着极其重要的角色。
小学生命教育的目的是帮助他们了解生命的意义，培养尊重生命、珍惜生命的意识，以及关注他人的需要和情感。
第十三章将探讨小学生命教育的实施策略和关键要点。
一、了解生命的本质生命是一种奇迹，是宇宙万物的基石。
小学生应该通过学习生物科学知识，了解生命的起源、结构和功能，以及生命之间的相互依存关系。
例如，在生物学课上，他们可以学习不同植物和动物的特征，并了解它们之间的相似之处和差异之处。
二、培养尊重和关爱生命的意识小学生应该被教导尊重生命并关注他人的需求。
学校可以组织一些与生命相关的活动，例如参观动物园、植树活动等，让学生近距离接触自然并体会到生命的力量和美好。
此外，教师还可以通过故事、绘画、角色扮演等方式培养学生积极向上的人生态度和关怀他人的情感。
三、教导生活的不可逆转性小学生需要认识到生命的不可逆转性。
他们应该了解到生命有始有终，一旦失去，就无法复原。
为了帮助学生更好地理解这一概念，可以进行一些有关生死的课堂讨论或者观看一些描写生命故事的影片。
通过这些方式，学生将深刻认识到生命的宝贵和珍贵。
四、利用情感教育实现命运教育情感教育在命运教育中起着重要的作用。
学校可以通过发展学生的社交技能、培养同理心和合作精神，进一步加强命运教育的实施。
认识到自己的行为会对他人产生影响，学生将更加注重维护他人的生命权益，并积极帮助他人。
五、倡导身体健康的生活方式小学生应该了解保持良好的身体健康和生活习惯对于延长生命寿命的重要性。
学校可以通过体育课、健康教育等途径，向学生传授科学的生活知识和健康的饮食习惯。
此外，学校还可以设置健康活动日，鼓励学生参加各类体育锻炼和健康日常活动。
六、建立积极乐观的心态小学生命教育的目标之一是培养学生积极乐观的心态，面对生活中的困难和挑战。
学校可以通过教授正确的情绪管理技巧、举办心理辅导讲座等方式，帮助学生建立积极的心态和健康的心理状态。
第十三章轴对称教材分析八年级上册第13章是“轴对称”，主要包括轴对称和等腰三角形的有关内容。
本章共安排了四个小节和两个选学内容，教学时间约需14课时，具体分配如下（仅供参考）：13.1 轴对称3课时13.2 画轴对称图形 2课时13.3 等腰三角形 5课时13.4 课题学习最短路径问题 2课时数学活动小结2课时一、教科书内容和本章学习目标1．本章知识结构本章知识结构如下图所示：2．教科书内容本章的主要内容是从生活中的图形入手，学习轴对称及其基本性质，了解轴对称在现实生活中的广泛应用，并利用轴对称变换，探索等腰三角形的性质，学习等腰三角形的判定方法，并进一步学习等边三角形的性质．轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，是密切数学与现实联系的重要内容．在本章第１小节“轴对称”中，教科书立足于学生的生活经验和数学活动经历，从观察现实生活中的对称现象开始，引出轴对称图形和图形的轴对称的概念，概括出轴对称的特征．结合探索对称点的关系，归纳得出对应点连线被对称轴垂直平分的性质，并结合这一性质的得出，讨论了垂直平分线的性质定理及其逆定理．接下来，在第２节“画轴对称图形”中，首先通过操作对轴对称的性质进行了归纳，然后通过例题给出了画简单平面图形关于给定对称轴的对称图形的一般方法，最后用坐标从数量关系的角度刻画了轴对称．教科书从观察和实验入手，归纳得出坐标平面上一个点关于x轴或y轴对称的点的坐标的规律，并进一步探讨了如何利用这种规律在平面直角坐标系中画出一个图形关于x轴或y轴对称的图形．等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具有一般三角形的所有性质外，还有许多特殊的性质．等腰三角形的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，这也是教科书把这部分内容安排在本章的一个重要原因．在本章第3小节“等腰三角形”中，利用等腰三角形的轴对称性，得出了“等边对等角”“三线合一”等性质，并进一步讨论了等腰三角形的判定方法以及等边三角形的性质与判定方法等内容．本章第４节是“课题学习最短路径问题”．教科书在这一节中安排了两个问题，分别是“牧马人饮马问题”和“造桥选址问题”，解决这两个问题的关键是通过轴对称和平移等变化把问题转化为关于“两点之间，线段最短”的问题，在解决这两个问题的过程中渗透了化归的思想．轴对称的性质是本章的重点，轴对称的应用、用坐标表示轴对称等都是围绕这一性质进行的，要注意让学生掌握．另外，等腰三角形的性质和判定也是本章的重点，它们是证明线段和角相等的重要根据，应用也比较广泛，也要注意让学生掌握．按照整套教科书对于推理证明的安排，上一章“全等三角形”已经要求让学生会用符号表示推理（证明）．在这一章，对于一些图形的性质（如线段垂直平分线的性质、等腰（边）三角形的性质与判定等），仍要求学生加以证明．学生刚开始接触用符号表示推理，虽然教科书控制了证明难度，但是相对于上一章，推理的依据多了，图形、题目的复杂程度也增加了，因此会使部分学生感到无处下手，这是本章教学的一个难点．要克服这个难点，关键是要加强对问题分析的教学，帮助学生分析证明问题的思路，这时可以结合所要求证的结论一起考虑，即“两头凑”，帮助学生克服这一难点．3．本章学习目标（1）通过具体实例认识轴对称、轴对称图形，探索轴对称的基本性质，理解对应点连线被对称轴垂直平分的性质．（2）探索简单图形之间的轴对称关系，能够按照要求画出简单平面图形（点、线段、直线、三角形等）关于给定对称轴的对称图形；认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形．（3）理解线段垂直平分线的概念，探索并证明线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；反之，到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上．（4）了解等腰三角形的概念，探索并证明等腰三角形的性质定理；探索并掌握等腰三角形的判定定理；探索等边三角形的性质定理及等边三角形的判定定理．（5）能初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题，在观察、操作、想象、论证、交流的过程中，发展空间观念，激发学习兴趣．二、编写时考虑的几个问题1．注意联系实际本章的内容具有丰富的实际背景，在现实世界中也有着广泛的应用，因此在编写本章时我们注意联系实际，从实际出发引入概念，并将所学知识应用到实际生活中．轴对称现象在生活中很常见，教科书选用了故宫的鸟瞰图作为章头图，在第1节的开头，也举出了如自然景观、分子结构、建筑物、艺术作品、日常生活用品、窗花等实际例子，让学生感受对称现象的无处不在，通过观察这些图形，引出轴对称的概念．除了注意从实际例子引出轴对称内容的学习以外，教科书也给出了一些应用轴对称的例子，如利用轴对称的观点来解释现实生活中的有关现象、解决最短路径问题、利用轴对称设计图案，等等，要注意这方面内容的教学，体现知识的应用，体现具体——抽象——具体的过程．2．注意知识间的联系，有机地整合相关内容本章的内容较多，课程标准中图形的性质、图形的变化、图形与坐标各个部分的内容在本章都有涉及，在本章编写时我们注意把握各个部分内容之间的联系，有机地进行整合．教科书在“画轴对称图形”一节中，从数的角度刻画了轴对称的内容，包括关于坐标轴对称的点的坐标的关系．这里的关键是要让学生感受图形轴对称之后点的坐标的变化，把“形”和“数”紧密地结合在一起，把坐标思想和图形变化的思想联系起来．等腰三角形的是一种轴对称图形，教科书将等腰三角形的相关内容安排在轴对称之后，就是要利用轴对称研究等腰三角形的有关性质，并进一步利用三角形的全等证明这些性质．教科书中有关等腰三角形性质的探究，都是结合轴对称来进行的，教学中要充分注意到这一点，将图形的变化与图形的性质有机整合，利用图形的变化得到图形的性质，再通过推理证明这些结论．3．注意让学生经历观察、实验、归纳、论证的过程在内容处理上，教科书加强了实验几何的成分，将实验几何与论证几何有机结合．推理论证在培养逻辑思维能力方面起着重要作用，而几何实验则是发现几何命题和定理的有效途径，在培养人的直觉思维和创造性思维方面起着很大的作用．对于本章中的一些概念、性质、公理和定理，教科书大多是通过留空、设问、设置“思考”“探究”“归纳”以及“数学活动”等栏目，让学生通过画图、折纸、剪纸、度量等活动，探索发现几何结论，经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生的学习方式．在发现结论的基础上，再经过推理证明这些结论，使得推理证明成为学生观察、实验、探究得出结论的自然延续，使图形的认识与图形的证明有机整合．例如，对于等腰三角形“等边对等角”“三线合一”的性质的得出，教科书通过设置“探究”栏目，让学生剪出等腰三角形，并进一步利用轴对称的性质思考其中相等的线段和相等的角，进而发现等腰三角形的性质．接下来，从上面的操作过程启发，通过作出等腰三角形的对称轴，得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等证明等腰三角形的这两个性质．这种处理，将实验几何与论证几何有机地整合在一起，使学生经历了一个观察、实验、探究、归纳、推理、证明的认识图形的全过程，完成好由实验几何到论证几何的过渡．三、对教学的几个建议1．教学中要注意联系实际人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“图形与几何”内容的学习提供了大量真实的素材．在本章的教学中，可以结合当地实际选择一些轴对称图形的例子，这些素材不仅应包括人们所习惯的标准几何图形，更应包括丰富多彩的现实世界中的二、三维图形，使学生欣赏现实世界中与轴对称有关的图案，并能够从中发现轴对称的特征．2．教学中要注意通过对比加深概念的理解本章从认识轴对称图形开始，又进一步介绍了两个图形关于某条直线对称（两个图形成轴对称），教学中要注意通过对比加深这两个概念的理解．这两个概念间的区别：轴对称图形指的是一个图形沿对称轴折叠后这个图形的两部分能完全重合，说的是一个具有特殊形状特点的图形，而两个图形成轴对称指的是两个图形之间的位置关系，这两个图形沿对称轴折叠后能够重合．它们的联系：定义中都有一条直线，图形沿这条直线折叠能互相重合；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，这两个图形就是关于这条直线成轴对称，反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形．从运动的角度来看，成轴对称的两个图形的任何一个可以看作由另一个图形经过轴对称变换得到，一个轴对称图形由它的一部分为基础，经过轴对称变换拓展而成．3．满足学生多样化的学习需求，为学生提供个性化学习的时间和空间本章内容中有许多需要发挥学生想象和个性的活动，如欣赏轴对称图案，利用轴对称进行图案设计，探究对称轴是与坐标轴平行（垂直）时轴对称的坐标特点，发现等腰三角形中相等的线段，等等，这些内容都为学生个性化的学习提供了空间．教学中应有意识地满足学生多样化的学习需求，真正为学生提供个性化学习的时间和空间．例如，对于利用轴对称设计图案，不同学生会有不同的创意，也会有不同的操作方法（如折叠、剪纸、扎眼、计算机等）完成自己的创意，教师应该鼓励学生大胆想象、大胆尝试，不能用唯一的标准判断学生的成果，要把关注点放在活动中的数学层面上，看学生是否真正理解了轴对称的特点．4．重视现代信息技术工具的应用信息技术的使用为学生的数学学习提供了有力的工具．利用信息技术工具，可以很容易地制作图形，并让图形动起来，许多软件还具有测量功能，这也有利于我们发现图形的的位置关系和数量关系，有利于发现图形的性质，使传统的数学教学做不到或做不好的事情成为可能，或做得更好．在这一章，信息技术工具大有用武之地。
