学习人性假设理论

人性假设论的名词解释人性假设论是一种理论，涉及到对人性本质的假设和探讨。

它旨在探究人类行为的根源和原因，并试图解释为什么人们会在一定条件下表现出特定的行为模式。

虽然人性假设论可以有多种定义和观点，但它的核心概念是对人的基本本性进行推断。

人性假设论的前提是认为人类在生理和心理层面上有明确的固有特质，这些特质在一定程度上决定了个体的思维方式、情感表达和行为模式。

这种假设旨在提供对人类行为的整体性解释，并对社会科学和心理学的研究提供指导和理论基础。

人性假设论可分为两个主要观点：一是人的天性是善良的观点，即人类天生具有共情能力、道德意识和关怀他人的本能；二是人的天性是自私的观点，即人类在自我保护和满足个人欲望的驱动下行事。

在善良的人性假设论中，人被认为是具有道德感和社会情感的动物。

这种观点认为，人天生具有同理心和合作意识，愿意帮助他人和做出公平正义的选择。

善良的人性假设论也强调人们对于社会规范和道德价值的敏感，以及对公共利益的关注和奉献。

从这个观点来看，人性假设论提供了一种对人类行为的肯定性解释，强调人的潜在善意和社会性。

与此相反，自私的人性假设论认为，人类的天性是自利和自我利益驱动的。

这种观点认为，人天生追求自身利益和满足个人欲望，而非关心他人的需要。

自私的人性假设论强调人们在面临资源竞争和生存压力时，会优先保护自己的利益，甚至对他人的权益产生冲突。

从这个观点来看，人性假设论提供了一种对人类行为的较为悲观的解释，将个人利益置于社会利益之上。

人性假设论的学派和理论依据多种多样。

社会学、心理学、哲学和生物学等学科领域都对人性的本质和人类行为的动因进行了探讨和研究。

例如，社会心理学中的进化心理学理论认为，人类的共情和合作能力是基于进化生物学的需求，旨在确保物种的生存和繁衍。

然而，人性假设论并非是一种孤立的、绝对的理论。

实际上，人性的本质是一个复杂而多样化的问题，在不同的文化和社会背景下可能会呈现出不同的表现和模式。

人性假设理论案例分析人性假设理论是指人们对他人行为的假设和预期，它是社会心理学中的一个重要概念。

人性假设理论认为人们在交往中会基于对他人的信任和怀疑而产生不同的行为反应。

在现实生活中，我们可以通过一些案例来分析和理解人性假设理论的运用。

在日常工作中，经理对员工的工作表现有着不同的人性假设。

比如，某位员工因为一次疏忽大意导致了一次重大错误，经理会怀疑他的工作能力，认为他可能会再次出现问题，因此对他的工作进行严格监督。

而另一位员工在工作中表现出色，经理会对他抱有信任，相信他可以独立完成工作，因此给予更多的自由和支持。

这就是人性假设理论在组织管理中的应用。

在人际交往中，人性假设理论也起着重要的作用。

比如，当我们遇到一个陌生人时，我们会根据他的外表、言行举止等因素来做出对他的假设。

如果他给人一种友善、诚实的感觉，我们就会对他抱有信任；反之，如果他给人一种不友善、不可靠的感觉，我们就会对他抱有怀疑。

这种对他人的假设和预期会影响我们与他人的交往方式，甚至决定我们是否愿意与他人建立深入的关系。

另外，人性假设理论也可以解释一些社会现象。

比如，当一个社区发生犯罪案件时，人们往往会对陌生人抱有更多的怀疑和警惕，因为他们认为陌生人可能是犯罪嫌疑人；而对于熟人，人们会更多地表现出信任和支持。

这种行为背后就是人性假设理论在社会中的体现。

总的来说，人性假设理论在我们的日常生活中无处不在，它影响着我们与他人的交往方式、组织管理方式甚至社会行为方式。

通过对人性假设理论的案例分析，我们可以更好地理解人们的行为背后所蕴含的心理因素，从而更好地与他人交往、管理组织、理解社会现象。

希望本文的案例分析能够帮助读者更深入地理解人性假设理论，并在实际生活中加以运用。

人性假设理论总结及案例运用课件(1)人性假设理论总结及案例运用人性假设理论指的是人类行为背后的基本假设，即人的自我利益是主导行为决策的重要动因。

这一理论涵盖了多个学科领域，包括经济学、社会学、心理学等。

下面，将从理论概述、应用案例和局限性三个方面对人性假设理论进行总结。

一、理论概述人性假设理论主张每个人都是自利的，即每个人在追求自己的经济利益时，会通过自己的行为和决策来赚取更多的回报和福利。

个人的行为和决策，取决于其对不同行动的预期结果，如回报、成本、风险等，以及受到历史背景、心理因素等的影响。

二、应用案例1. 社会保险社会保险的建立是基于人性假设理论的前提而得以实现的。

人们在追求自身利益的同时，也体现了社会的共同利益。

社会保险利用政府的强制手段聚集资源，向整个社会提供风险保障。

人们愿意在政府的保障下，为共同利益付出一部分的利益。

2. 股市交易股市交易是典型的应用人性假设理论的案例。

股市中，每个人都是自利的，追求自身的利益。

股市交易格局的形成，是由投资者在一定时间内采取的各种具体行动造成的，这些行动受到了投资者在该股市中期望异质的约束条件的影响，使得其个体上投资行动的一个合理部分。

三、局限性人性假设理论的局限性主要包括以下三个方面：1. 忽略共同利益人性假设理论主张的是每个人都是自利的，这种思想模式会忽略人们的共同利益。

在现实生活中，一些行动是建立在共同利益之上的，人们考虑的不只是个体的经济利益，还包括社会的福利和整体的财富增加等。

2. 忽略文化差异人性假设理论在世界范围内并不适用。

在不同文化背景下，人们的行为和决策会受到不同程度的文化因素的影响。

这些文化因素包括宗教信仰、传统习俗、人际关系等，这些差异对于人的行为和对待他人的方式都有着至关重要的影响。

3. 忽略道德和责任人性假设理论只考虑了个体行为追求自身利益这个方面。

然而，人们的行为和决策并不仅仅是受经济利益驱动的。

在现实生活中，道德感和责任感也是在引导人们的行为和决策。

人性假设理论简化版人性假设理论，是指研究人类行为和思维根源的理论框架。

其中包括了人性的本性、利己主义、自利行为等概念。

本文将对人性假设理论进行简化和解析，为读者提供了解人类行为动机的途径。

1. 人性本性存在于每个个体中人性假设理论认为，每个人都具有某种本性，这个本性是我们行为的根源。

人性的本质使得我们有各种天赋和倾向，例如好奇心、同理心和自我保护本能。

2. 利己主义是人性的一面人性假设理论认为，每个人都倾向于追求自身的利益。

这种利己主义的本能使得我们在作出决策时往往会优先考虑自身的利益而非集体利益。

当然，这并不意味着所有人都是自私自利的，而是存在着一定的利己倾向。

3. 自利行为的存在与限制尽管人性假设理论强调了自利行为在人类行为中的存在，但同时也承认人性不仅仅是利己主义的表现。

自利行为并非绝对，我们也有追求公平、合作和共赢的一面。

这种自利行为在一定程度上受到道德和价值观的束缚。

4. 人性假设理论的简化为了便于理解和应用，人性假设理论可以简化为以下几个关键点：a. 人性本性的存在：每个人都有独特的本性，这决定了我们的行为和思维方式。

b. 利己主义倾向：人们往往会优先考虑自身利益，但并不排除合作和利他行为的可能性。

c. 个体差异：人性并非一成不变，个体间存在着差异，包括价值观、道德观念等。

d. 外部环境的影响：人性的表现受到环境的影响，包括文化、家庭、社会等因素。

5. 应用人性假设理论的意义a. 了解自己：通过理解人性假设理论，我们可以更好地认识自己的行为动机，更好地管理和规划自己的行为。

b. 理解他人：人性假设理论有助于我们理解他人的行为，从而更好地与他人交流和相处。

c. 功能性思考：在进行决策时，我们可以运用人性假设理论来分析自己和他人的动机，从而做出更明智的选择。

总结起来，人性假设理论简化版认为每个人都有本性存在，具有利己主义倾向同时也包括其他的价值观和道德观念，受到外界环境的影响。

理解人性假设理论有助于我们更好地认识自己、理解他人，并在决策中运用功能性思考。

在我国，教育一直是社会发展的基石，而人性假设教育作为教育的重要组成部分，对于培养具有健全人格、积极向上的人才具有重要意义。

近年来，我国教育部门高度重视人性假设教育，将其纳入国民教育体系，旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

作为一名教育工作者，我有幸参与人性假设教育的实践与探索，以下是我的一些心得体会。

一、人性假设教育的内涵人性假设教育是指以人的本性为基础，通过教育引导学生认识、理解、尊重和发扬人的本性，培养具有健全人格、积极向上的人才。

人性假设教育主要包括以下几个方面：1. 人的本性：人性假设教育认为，人天生具有善良、友爱、诚实、勤劳等本性，这些本性是教育引导和培养的基础。

2. 人的发展：人性假设教育强调人的全面发展，关注学生的身心健康发展，注重培养学生的综合素质。

3. 人的价值观：人性假设教育旨在引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养具有社会责任感和使命感的人才。

4. 人的道德品质：人性假设教育强调道德品质的培养，注重培养学生的诚信、尊重、关爱、责任感等品质。

二、人性假设教育的实践1. 教师观念的转变：在人性假设教育的实践中，教师首先要转变观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位。

2. 教学方法的创新：人性假设教育要求教师创新教学方法，注重启发式教学、情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

3. 评价体系的改革：人性假设教育要求改革传统的评价体系，注重学生的全面发展，关注学生的道德品质、创新能力、实践能力等方面的表现。

4. 家庭教育的融入：人性假设教育强调家庭教育的参与，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的成长，与学校共同培养具有健全人格的人才。

三、人性假设教育的成效1. 学生道德品质的提升：人性假设教育使学生更加关注自身道德品质的培养，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，成为有道德、有品质的人。

2. 学生综合素质的提高：人性假设教育有助于培养学生的创新思维、实践能力、沟通能力等，使学生具备较强的综合素质。

人性假设理论总结及案例运用课件-V1人性假设理论（也称“自我实现预言”或“克拉克效应”）是一种说法，认为我们基于我们关于某个人或团体的假设或期望，会影响他们的行为和表现。

这意味着我们的期望和信念，往往会影响我们如何看待和处理他人，甚至在没有知觉地情况下。

在这篇文章中，我们将总结人性假设理论所涉及的核心要点和其在现实生活中的案例运用。

一、人性假设理论的核心要点1.人性假设理论源于一个非常基本的信念：人的表现会因他们周围的环境和期望而有所不同。

它是一种认知偏见，指出视角的重要性，强调情境和假设对人类行为的影响。

2.这个概念是在20世纪60年代由美国心理学家罗伯特·罗森塔尔和李·雅克斯的实证研究，通过观察教师对学生的期望，而在学生的表现上发现来证实的。

他们的研究表明，教师对学生预期的提高，能够提高学生的表现。

3.人性假设理论表明，我们往往会稳定地预期不同的人表现出不同的行为。

它可以占据思维，认知和信仰的各个领域。

例如我们可能会认为某人是友好的，诚实的，鲁莽的等等。

二、案例运用1.教育案例在教育领域，教师对学生的期望可以显著地影响他们的表现。

一项研究表明，在美国，教师普遍对黑人学生期望较低，而对白人学生期望较高。

这种观念偏见最终导致教师在考试中给予白人学生更高的分数，但对黑人学生成绩评价较低，此结果可引起黑人成绩低于白人成绩而不是因其能力差。

2.办公室案例人性假设理论也将在工作场所受到广泛应用。

当一个经理相信他的员工能够克服困难和完成任务时，他们往往能够更加专注于完成工作。

同时，如果经理认为员工无法胜任工作，则可能会限制员工的任务范围，并且不那么信任他们。

3.家庭案例在家庭中，父母对他们的孩子的期望也会影响孩子的表现。

如果父母认为他们的孩子具有良好的学习能力和动机，孩子们可能会更加努力来达到这些期望。

反之，如果父母认为他们的孩子没有这些能力，则孩子们可能会失去动力和努力的精神。

三、结论人性假设理论可以帮助我们认识我们自己观念的形成和在我们生活中的应用。

人性假设理论及其在管理实践中的价值人性假设理论一、人性假设强调工作等外界环境对员工的影响孟子主张人性本善，认为人天生就有恻隐之心、羞耻之心、恭敬之心、是非之心，而人之所以变坏是由于受到外界物欲的诱惑，乱了本性。

因此，统治者和管理者应该以教化来弘扬人之善性，诱导人们养心向善。

荀子、韩非子是性恶说的代表，主张改造人、控制人。

建立符合企业员工利益的企业文化，公司的发展与员工的利益息息相关，建立积极向上的团队，使企业的员工团结一致。

另一方面，企业也应加强对内部规章制度的建立和完善，做到“有法可依，违法必究”，同时按照规章制度对优秀员工及时给予奖励，调动员工工作的积极性。

二、现在人由“经济人”到“社会人”的转变“经济人”的假设是亚当·斯密首先提出来的，他认为人的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益，工作的动机是为了获得经济报酬，认为市场经济条件下的经济活动主体，都是“经济人”。

“经济人”的本质特征是“利己”动机，即有理性的并寻求自身利益最大化的人。

“社会人”的人性假设是梅奥教授根据在芝加哥郊外西方电气公司下属的霍桑工厂进行的长达8年的著名的“霍桑试验”提出来的。

“社会人”假设认为：人的行为绝不仅仅为了追求金钱，人还有一系列社会的、心理的需要，社会需要的满足对人的行为具有更大的激励作用，员工工作效率的高低，主要取决于员工士气的高低。

而士气来自于员工正常的社会需要的满足度的提高。

即员工的工作效率随着上司能满足他们社会需求的程度而改变。

比如经济人与社会人的假设理论，可以发现现在人首先是经济人，然后才是社会人，在转变到社会人后现在人就成了经济人与社会人的综合体，既有经济人的追求自身利益的因素，又有社会人的社会满足的因素。

经济人和社会人假设理论对完善员工的激励机制有着很重要的指导作用，按照现在人的发展过程对员工应实行有针对性的、有区别性的激励措施。

（1）对于年轻人特别是刚毕业的大学生来说，他们的社会生活刚刚开始，生活压力很大，其主要压力是经济上的压力，他们眼前的目的就是为了挣钱，养家糊口。

人性假设理论有哪些内容人性假设理论是指对人类行为和动机的一种理论假设，它试图解释人们为什么会做出某些行为，以及他们的行为背后的动机和动机。

人性假设理论包括多种不同的理论和观点，下面将介绍其中一些主要内容。

首先，人性假设理论中的一个重要内容是自我实现理论。

这一理论由美国心理学家马斯洛提出，他认为人类的行为是为了满足一系列不同的需求，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

根据这一理论，人们的行为是为了追求自我实现的目标，而这种追求自我实现的动机在很大程度上影响着人们的行为和决策。

其次，人性假设理论中的另一个重要内容是社会认知理论。

这一理论由美国心理学家皮亚杰提出，他认为人类的认知发展是在社会交往中逐渐形成的，人们的认知能力和行为方式是受到社会环境和他人影响的。

根据这一理论，人们的行为和决策是受到社会认知和社会交往的影响，他人的看法和评价会对个体的行为产生重要影响。

此外，人性假设理论中还包括了心理动机理论。

这一理论由美国心理学家弗洛姆提出，他认为人类的行为是受到内在的心理动机驱使的，人们的行为是为了满足自己的心理需求和欲望。

根据这一理论，人们的行为和决策是受到内在心理动机的影响，个体的内心需求和欲望会驱使他们做出不同的行为和选择。

最后，人性假设理论中还包括了行为决策理论。

这一理论由美国心理学家斯金纳提出，他认为人类的行为是受到外部刺激和奖惩机制的影响的，人们的行为是为了获取奖励和避免惩罚。

根据这一理论，人们的行为和决策是受到外部刺激和奖惩机制的影响，个体会根据外部奖惩来做出不同的行为选择。

综上所述，人性假设理论包括了自我实现理论、社会认知理论、心理动机理论和行为决策理论等多种不同的理论和观点，这些理论试图解释人类行为和动机的本质，并对人们的行为和决策产生重要影响。

人性假设理论的研究不仅有助于深入理解人类行为的本质，也对社会科学和心理学研究产生重要影响。

管理学中四种最主要的人性假设理论及其主要观点一、“经济人”假设“经济人”假设又称“实利人”假设，这种假设起源于享乐主义哲学和亚当·斯密（Adam Smith）关于劳动交换的经济学理论，是早期管理思想的体现。

这一假设认为，人的行为动机源于经济诱因，在于追求自身利益最大化。

在企业中，人的行为的主要目的是追求自身的利益，工作的动机是为了获得经济报酬。

资本家是为了获取最大的利润才开设工厂，而工人则为了获得经济报酬才来工作，只要劳资双方共同努力，大家都可得到好处。

“经济人”假设包括如下基本观点：1、职工基本上都是受经济性刺激物激励的，不管是什么事，只要向他们提供最大的经济利益，他们就会去干；2、由于经济刺激在组织的控制之下，所以职工在组织中的地位是被动的，他们的行为是受组织控制的；3、感情是非理性的，必须加以防犯，否则会干扰人们对自己利益的理性的权衡；4、组织能够而且必须按照能中和并控制住人们感情的方式来设计，特别是那些无法预计的品质。

二、“社会人”假设“社会人”假设又称“社交人”假设，这种假设认为，人的最大需要是社会性需要，人在组织中的社交动机，如想被自己的同事接受和喜爱等，远比对经济性刺激物的需要的动机更加强烈。

只有满足人的社会性需要，才能有最大的激励作用。

“社会人”假设可概括为如下几点：1、社交需要是人类行为的基本激励因素，而人际关系则是形成人们身份感的基本因素；2、从工业革命中延续过来的机械化，使工作丧失了许多内在的意义，这些丧失的意义现在必须从工作中的社交关系里寻找回来；3、与管理部门所采用的奖酬和控制的反应比起来，职工更容易对同级同事所组成的群体的社交因素做出反应；4、职工对管理部门的反应能达到什么程度，取决于管理者对下级的归属需要、被人接受的需要以及身份感的需要能满足到什么程度而定。

三、“自我实现人”假设“自我实现人”的概念是由美国心理学家马斯洛提出的。

施恩在总结了马斯洛、阿吉里斯、麦克雷戈等人的理论后，提出了以下自我实现人假设，并认为这种假设与麦克雷戈的“Y”理论假设是一致的。

关于人性假设的理论思考
关于人性假设的理论思考
人性假设是人类学家和心理学家研究和探索人性的重要参考系统，它将人性以
某种形式总结为一个假设，使社会科学家和其他研究者可以更好地了解人类行为。

人性假设源于古老哲学，在古代，人们尝试用某种处理途径来解释看似不可统一的人类行为和情感，从而诞生出人性假设。

关于人性假设，各种学者也有各种不同的解读。

首先，民主学者将假设解释为
人具有的普通的善良倾向。

为了显示这种倾向，他们特别强调人类相互之间的平等、互助、共谋以及美满共处的理想。

另一方面，认为人性本质上是恶性的一种解释也有其关注点，如对利益而言变得自私和有弱者欺负强者的倾向。

不同的思想家、学者、学派也有不同的观点，比如马克思主义和马克思的解读
则是强调人的社会性原则，认为个人的行动是由其比价和支付的权利、责任和价值观决定的——这是人性最重要的原则；但一些农业学者就人性的一些行为建立了一些列的基本原则，比如谨慎的关系、节制的性行为、尊重他人的权利以及支持弱者等，这些也是关于人性的理论概念。

虽然存在多种不同的人性假设，但有一个共同点，即认识到人性的特性与人类
发展的关系。

从这个角度看，从社会发展的角度来讨论人性假设，强调让其在不同的社会环境下的可塑性和灵活性，而不是其野生固有的本质。

社会环境的不断变化可以促进人类整体发展，尊重其他人和共同受益。

也许，人性假设最终会是无法解释的，但它是人类解释人性的重要参考体系，也是改善人与人之间关系的重要起始点。

浅谈学校管理中的“人性假设”及运用“人性假设”是指在管理学中，假设人性有一定的倾向和特征，这些特征可以被用来预测人们的行为和决策。

在学校管理中，人性假设被广泛应用，并且对于提高教育质量和学生发展起着重要作用。

本文将浅谈学校管理中的“人性假设”及其运用。

一、人性假设对学校管理的意义人性假设是基于人的行为和决策的一种理论假设，它认为人们的行为和决策受到一定的因素和动机驱使。

在学校管理中，人性假设对于领导者了解教职工和学生的行为动机、帮助他们实现个人和团体发展具有重要意义。

1.人性假设有助于识别出个体差异。

每个人的行为、决策和动机都具有差异，因此，了解每个教职工和学生的特点、需求和激励因素，有助于制定相应的管理策略和教育方案。

2.人性假设使管理者能够更好地预测和解释行为。

通过了解和分析个体的动机和驱动力，管理者可以预测到他们的行为，并且更好地解释他们的决策，从而更好地指导和管理。

3.人性假设有助于增强教职工和学生的参与度和认同感。

对于教职工来说，了解他们的需求和动机可以激发他们的敬业精神和工作热情，提高他们的工作效能。

对于学生来说，了解他们的兴趣和动机可以调动他们的学习积极性，提高他们的学习效果和学习成就。

二、人性假设在学校管理中的应用1. 充分发挥教职工的主观能动性人性假设认为，人们的行为和决策是由一定的动机和需求驱使的。

在学校管理中，管理者应该充分发挥教职工的主观能动性，给予他们一定的自主权和决策权。

管理者可以通过赋予教职工更多决策的机会，让他们参与到管理决策中，激发他们的工作积极性和创造力。

2. 提供个性化的激励和奖励措施人性假设认为，人们的行为和决策是受到动机和激励因素影响的。

在学校管理中，管理者应该根据教职工和学生的个体差异，提供个性化的激励和奖励措施。

对于教职工来说，可以通过给予他们更多的发展机会和晋升空间，提供更好的薪酬待遇等，激发他们的工作动力。

对于学生来说，可以通过设计个性化的学习计划和评价体系，提供适合他们兴趣和能力水平的课程，激发他们的学习兴趣和积极性。

“经济人”假设关于人性假设的理论有很多，在此主要介绍西方管理学家提出的四种假设，即经济人假设、社会人假设、自我实现人假设和复杂人假设。

美国工业心理学家麦格雷戈在他的《企业中人的方面》（1960）一书中，提出了两种对立的管理理论：X理论和Y理论，而X理论就是对传统管理方式中“经济人”假设的概括，其基本观点如下：图12-1 经济人假设基本观点基于“经济人”假设的管理措施，可以归纳为以下三点：1、视人为物，忽略员工的精神需要，管理工作的重点是提高劳动生产率和完成生产任务，主要用金钱刺激工人的积极性，同时对消极怠工者采用严厉的惩罚措施；2、管理工作只是少数人的事，与广大员工无关，员工的主要任务是听从管理者的指挥；3、管理的特征是订立各种严格的管理制度和法规，运用领导的权威和严密的控制体系来保护组织本身，引导员工完成组织任务。

“经济人”假设下管理的主要特点是：一方面靠金钱的收买与刺激，另一方面靠严密的控制、监督和惩罚迫使员工为组织目标而努力。

“经济人”假设理论，在历史上曾经产生过积极的作用，并对一定时期的管理思想产生重大影响，它在一定的历史阶段和一定的范围内，有其适用性。

但是，当人们的物质文化生活达到相当水平时，这种管理方式就不适用了。

“社会人”假设“社会人”的假设首先是由霍桑试验的主持人梅奥提出的。

“社会人”假设认为：（1）影响员工工作积极性的因素，除物质条件外，还有社会、心理因素。

（2）人对所处群体的社会影响力，要比对管理者所给予的经济诱因及控制更为重视；（3）员工的工作效率随着领导能满足其社会需求的程度而改变。

基于这种观点，其管理措施主要有以下几点：（1）管理人员不应只注意完成生产任务，而应注重建立相互了解、团结融洽的人际关系和友好的感情。

（2）管理人员不能只注意指挥、组织等，而更应重视员工之间的关系感和整体感，培养和形成员工的归属感；（3）在实行奖励时，提倡集体奖励制度，而不主张个人奖励制度；（4）管理人员的职能应有所改变，他们不应只限于制定计划，组织工序，检验产品，而应在员工与上级之间起联络人的作用。

浅谈人性假设理论在学校管理中的运用1.人性假设理论的内涵所谓“人性假设”是指管理者对人性的基本看法，实际上主要涉及到的是被管理者需要和动机判断的问题，从麦格里格提出人性假设理论至今，关于人性假设的理论研究就一直就不曾间断。

但是从主流旧纳来看，大概是以下四类:“经济人”假设，“社会人”假设，“自我实现人”假设，“复杂人”假设1.1“经济人”假设这种假设认为人天生是懒惰的，是不喜欢并且逃避工作的，大多数人是需要加以强迫，控制，指挥，才会迫使他们进入一种为实现组织的目标的工作状态。

能刺激到他们的只有金钱与其它的物质利益，因此在这种人性假设下，管理上主张采用严明的奖惩机制，对于表现优异的员工给予丰厚的物质奖励，对于表现意慢的员工给予严厉的惩罚。

1.2这种假设认为人因为必然生存于社会之中，人的社会性于人而言才是最重要的。

所以人际关系的好坏对于人们是否能积极投身于工作有着重要的影响。

驱使人们去积极努力工作的不再是金钱物质方面的利益，更多的是一种良好的人际关系。

因此在这种人性假设下，管理上主张由“以人适应物”转向“以人为中心”，重视满足职工的社会性需要，注重职工参与到决策的积极性1.3“自我实现人”假设这里的自我实现是指人们只有发挥自己的才能才千才能得以满足。

人的需要是有层次性的，而自我实现就是在这个金字塔的顶端，工作方面的追求可以使人越来越成熟，人也可以自己进行自我激励，官我控制。

因此在这种人性假设下，管理上主张为职工提供一种富有挑战性并且能够有利于实现员工自我价值的环境。

1.4“复杂人”假设这种假设认为人的需要和潜在的愿望是多种多样的，而且这些需要的模式随着年龄，在社会中扮演的角色，所处的境理和人际关系的变化而不断发生变化，因此在这种人性假设下，管理时没有固定的模式可循的，只能采取灵活，多元的管理方式根据具体人的不同情况，灵活地采取不同的管理措施。

2性假设理论的价值国为人在教育管理过程中的重要地位是靠人的活动以及行为来实现，所以在教育管理研究中关于人的问题的研究也就无法避免对人的行为的研究。