【围绕生物学核心概念的教学设计】生物学教学设计

聚焦生物学重要概念的单元整体教学设计实践研究单元教学设计中需要研究的主要教学要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学资源等方面。

其中，教学目标应该明确具体、可操作，能够引导学生形成正确的生命观念和科学思维；教学内容应该紧密围绕重要概念展开，通过理论知识和实践操作相结合的方式，深入挖掘生物学的内涵；教学方法应该多样化，包括讲授、探究、实验、讨论等方式，让学生在主动参与中积极探索；教学评价应该全面、客观，能够反映学生的知识水平、思维能力和实践能力；教学资源应该充分利用现代化教学手段和多样化教学资源，提高教学效果和学生的研究兴趣。

03单元教学设计的实践研究在实践中，我们以“基因与遗传”为主题进行单元整体教学设计，通过多种教学方法和手段，引导学生深入了解基因的结构和功能、遗传规律以及遗传变异与进化等内容，培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的学科素养。

具体来说，我们在教学设计中采用了多种教学方法，包括讲授、探究、实验、讨论等方式，让学生在主动参与中积极探索；同时，我们还充分利用了现代化教学手段和多样化教学资源，如PPT、视频、实物模型等，提高了教学效果和学生的研究兴趣。

在教学过程中，我们注重学生的思维能力和实践能力的培养，通过设计多种探究任务和实验操作，引导学生深入探究生物学的内涵，培养学生的科学思维和实践能力。

在教学评价方面，我们采用了多种评价方式，包括作业、考试、课堂表现等，全面客观地反映学生的研究情况和学科素养的发展。

通过实践研究，我们发现，以重要概念为主题进行单元整体教学设计，能够有效提高学生的学科素养，促进学生的全面发展。

教师讲授而来的，而是在学生自主探究和实践中逐渐形成的”［4］。

因此，单元教学设计应该以学生为中心，注重学生的主动研究和探究。

教师可以通过设计情境，引发学生的兴趣和好奇心，让学生自然而然地想要了解更多相关知识。

然后，教师可以设计问题，引导学生进行探究和思考，让学生在探究中逐渐形成知识结构。

Vol.37 No.32021第37卷第3期2021 年中学生物学Middle School Biology文件编号:1003 - 7586(2021)03 - 0035 - 04落实生物学核心素养的教学设计一一以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例蒋贊婷' 徐丹丹'韩菲”（1.安徽师范大学生物教育研究中心 安徽芜湖 241000）（2.安徽师范大学附属中学 安徽芜湖241000）1教材分析“蛋白质是生命活动的主要承担者”是人教版新 教科书《必修1 •分子与细胞》中的第二章“组成细胞的分子”第四节。

此内容涉及《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中的“细胞是本文是安徽省教育科学研究项目“高中生物定量实验的开发与应用研 究”（课题编号为JK 17007）和安徽省高校人文社会科学研究重点项目 “科学教科书中所呈现的科学——基于科学史的反思”（课题编号为SK2017A0254）的研究成果。

*为通讯作者溶液作为介质？②离心会让CsCl 溶液发生什么变化？③连续的CsCl 溶液密度带，对DNA 的分离有什么帮助？④第0代的DNA 中N 的组成是什么特点？ 会悬浮在离心管的什么位置？⑤根据半保留复制，第 一代DNA 中N 的组成是什么特点？会悬浮在离心管的什么位置？⑥第二代DNA 呢？……通过教师的追问，学生就可分析、推导出“DNA 半保留复制的实验结果”。

从学生错误处出发,教师循循善诱地引导学生自己 溶化、消解错误，而且把纠错的主动权交到学生的手里，引导学生与知识进行深入对话;又在联系对比中，清晰地呈现出“离心”的特质，让学生对事物本质有了清晰的把握，化难为易，锻炼了学生的批判性思维能力。

在课堂中，教师针对学生的回答适时追问，就好 像在学生的脑海里投下一颗石头，既能推波助澜激起学生思维的涟漪，又能有效地化解认知冲突，突破思 维障碍，实现学生思维的弯道超车，起到“一石激起千 层浪”的效果。

初中生物核心素养教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中生物核心素养为主题，旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

通过本教学设计，使学生能够掌握生物学基础知识，形成对生命现象的深入理解，提高科学思维能力，培养科学探究的方法与技能，增强对生态环境和社会生活的责任感。

2、教学对象本教学设计适用于初中阶段的学生，他们已经具备一定的生物学基础，具有好奇心和求知欲，但尚未形成完整的生物学知识体系。

在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们主动探究生物学问题，提高生物核心素养。

同时，针对初中生的心理特点，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和实践能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物学基础知识，包括细胞的结构与功能、生物的分类、生态系统等基本概念和理论。

（2）了解生物科学的新进展，如基因工程、生物技术等，拓宽知识视野。

（3）学会运用科学思维分析生物学问题，如观察、实验、比较等，提高解决问题的能力。

（4）掌握科学探究的方法，如设计实验、收集数据、分析结果等，培养科学研究的基本技能。

（5）能够运用生物学知识解释生活中的现象，提高实际应用能力。

2、过程与方法（1）通过观察、实践、讨论等多种途径，让学生参与教学活动，培养自主学习能力。

（2）采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，提高科学思维能力。

（3）利用小组合作学习，培养学生团队协作精神和沟通能力。

（4）结合生物学实验，让学生体验科学探究过程，掌握科学研究方法。

（5）运用信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱生命、尊重生命的情感，关注生态环境保护。

（2）激发学生对生物科学的兴趣，培养科学探索精神，提高创新意识。

（3）引导学生正确认识生物科学与人类生活的关系，增强社会责任感。

（4）通过生物学教学，培养学生积极向上的人生态度，塑造健康的人格。

高中生物学科核心概念教学摘要:生物是学生学习阶段一门重要的学习科目。

高学生在中学阶段学习生物能够培养学生的文化素养，了解生命的组成,还可以开发学生的想象力和构造能力,发现这个世界是多么的丰富多彩，就现在的中学生物教学来看,还存在着许多的问题。

由于在传统的应试教育的要求下, 老师通常的教学方法都是比较刻板的，缺少吸引学生学习的动力和兴趣。

基于这些原因,导致中学生物学习的效果不明显。

为了能够帮助学生更好的学习生物，此篇文章就如何实现提出了自己的一些看法。

[关键词]概念教学；生物实验；核心素养生物这一门学科需要掌握的概念是比较多的，学生在学习生物的时候，不仅需要记住这些概念的含义，还需要再具体的题目中运用这些概念。

生物实验是学生必须要动手做的，通过实验，学生就能够将课堂上所学习到的只是迁移到实际的运用中。

培养学生的核心素养也需要学生多动手，积极思考和解决问题。

一、观察分析实验现象，构建相应的生物概念高中生物有许许多多的实验需要学生动手完成。

比如说质壁分离实验、色素分离实验等等。

在做这些实验之前，老师可以先在黑板上重申一下实验的具体细节，给同学们敲个警钟，不要在做实验的时候出现一些低级的错误，还有什么疑问同学们要尽快提出来。

有的同学可能比较胆怯，不敢和老师交流。

那么，老师就要在同学们做实验的时候多观察，看看同学们做的怎么样，操作的步骤是不是正确的。

同学们做实验的时候肯定会有做不到位的地方，这是正常的现象。

因为每次做实验的器具都不一样，学生们在实际操作的过程中需要熟悉实验用具，研究一下是怎么使用的。

老师要给学生一些时间和耐心，让学生能够在一个轻松、愉快的环境下做实验。

另外，在做一些比较危险的实验的时候，老师可以在讲台上先做给学生看，让学生知道每一个步骤的做法，避免发生失误。

实验和理论两者是相辅相成的，懂得了理论在实际的操作过程中也仍然可能会出现失误。

因为，理论只是单纯的文字，在考试中只需要将理论知识运用到题目中就可以了。

高中生物大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本课程设计围绕高中生物大单元的教学内容展开，旨在通过对生物学的核心概念和原理的深入学习，使学生们能够掌握生物世界的多样性、统一性和发展规律。

教学任务具体包括：深入剖析细胞结构与功能，遗传信息的传递与表达，生物体的结构与调节，生态系统的结构与功能，以及生物技术在生活中的应用等。

此外，强调科学探究的过程，培养学生的实验技能和科学思维能力，进而提高他们解决实际问题的能力。

2、教学对象本教学设计的对象是高中学生，他们已经具备了一定的生物学基础和科学探究能力，但对更加深入和系统的生物学知识可能仍感陌生。

学生群体在认知能力、学习兴趣和个性特点上存在差异，因此在教学过程中需要考虑到不同学生的学习需求，采取多样化的教学方法和策略，以确保每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握生物大单元的基本概念、原理和实验技能，如细胞的结构与功能、遗传信息的传递、生态系统的平衡与稳定等。

（2）学会运用生物学知识解释自然现象，分析生活中的生物学问题，提高解决问题的能力。

（3）掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、调查等，并能将这些方法应用于生物学研究。

（4）培养实验操作能力，能够熟练使用生物学实验仪器，掌握实验数据的收集、处理和分析。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在探索生物学知识的过程中，培养独立思考和合作交流的能力。

（2）运用比较、分析、归纳等思维方法，使学生能够从生物现象中发现规律，提高逻辑思维能力。

（3）采用问题驱动、案例分析等教学策略，引导学生主动参与课堂，提高学习兴趣和积极性。

（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学的热爱，激发他们探索生命奥秘的兴趣，形成积极的学习态度。

（2）通过生物学知识的学习，使学生认识到生物与人类生活的密切关系，增强环保意识，树立可持续发展观念。

基于生物学科核心素养的教学设计生物学是一门重要的科学学科，它涵盖了生命的起源、进化、生物多样性、细胞结构与功能、遗传学等多个方面的内容。

为了使学生全面了解生物学的核心概念和思维方式，并培养他们的科学素养，我们需要进行基于生物学科核心素养的教学设计。

一、教学目标在教学设计中，明确的教学目标是非常重要的。

基于生物学科核心素养的教学设计应该旨在培养学生的以下能力：1. 掌握生物学的基本概念和核心知识；2. 运用科学方法进行实验与观察；3. 发展科学思维和分析问题的能力；4. 培养逻辑推理和批判性思维；5. 了解生物学在现实生活中的应用。

二、教学内容基于生物学科核心素养的教学设计应包含以下内容：1. 生物学基础知识的学习：通过系统的课堂教学和阅读教材学习基本概念、原理和理论，包括细胞结构与功能、分子生物学、遗传学等。

2. 实验设计与实践：学生通过设计和进行实验，探究生物学现象和原理。

例如，在细胞实验中，可以观察细胞结构，学习它们的功能与相互作用。

3. 问题解决和思维发展：通过提出问题、分析和解决问题的过程，学生培养逻辑推理和批判性思维能力。

例如，设计生物物种进化的实验，让学生通过观察和数据分析来理解进化的原理。

4. 科学应用：生物学在现实生活中的应用也是教学设计的重要内容。

例如，通过讨论基因工程和生物技术在农业、医学等领域的应用，引发学生对伦理和可持续发展的思考。

三、教学方法基于生物学科核心素养的教学设计需要采用多种教学方法，以培养学生的综合能力。

1. 探究式学习：鼓励学生通过开展探究活动来发现知识和解决问题。

例如，让学生设计观察细胞的实验，来理解细胞结构与功能的关系。

2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题，培养团队合作和交流能力。

3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如教学视频、图像、模型等，帮助学生直观地理解生物学概念和原理。

4. 实践应用：组织学生参与真实的科学实践活动，如参观实验室、农场等，将所学知识与实际应用相结合。

初中生物核心概念规律教案
教学目标：
1. 了解生物学的基本概念和规律；
2. 掌握生物学中常见的核心概念和规律；
3. 能够运用生物学的核心概念解释生物现象。

教学内容：
1. 生物学基本概念包括细胞、遗传、进化、生态等；
2. 生物学核心规律包括细胞基本结构和功能、遗传的基本规律、进化的基本原理、生态系统的组成和相互关系等。

教学活动：
1. 组织学生观察显微镜下的细胞样本，了解细胞的基本结构和功能；
2. 进行遗传实验，让学生了解基因的传递规律；
3. 分组讨论进化论的基本原理，展示不同生物种群的进化过程；
4. 进行生态考察活动，让学生了解生态系统的组成和相互关系。

教学方法：
1. 示范教学结合讨论，激发学生的学习兴趣；
2. 小组合作探究，培养学生的团队合作能力；
3. 实验教学和实地考察，提高学生的实践能力。

教学评价：
1. 利用学生自主总结、综合评价、作业考查等方式对学生的学习成果进行评价；
2. 针对学生的学习情况给予及时的反馈，引导学生进行深入思考和学习。

教学时长：2周
教学材料：
1. 生物学教材和辅助教材；
2. 显微镜和显微镜下的细胞样本；
3. 实验器材和化学药品。

扩展阅读：
1. 大卫·艾登伯勒《生物学之旅》；
2. 查尔斯·达尔文《物种起源》。

备注：本教案仅作参考，实际教学中应根据学生的实际情况和学习进度进行调整和安排。

基于核心素养下的初中生物大单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计基于核心素养下的初中生物大单元教学，旨在通过对生物学科核心概念和知识点的系统整合，引导学生掌握生物学基础知识，提高学生的生物科学素养。

教学任务主要包括：梳理生物大单元的知识体系，强化学生对生物基本概念的理解；培养学生的观察、思考、实验和探究能力；激发学生对生物科学的兴趣，培养其科学态度和环保意识。

2、教学对象本教学设计面向初中阶段的学生，他们已经具备了一定的生物知识基础，但对生物大单元的知识体系尚不完善。

此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲、好奇心和动手操作能力，但也存在注意力分散、学习自觉性不足等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究生物科学的奥秘。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握生物大单元的基本概念、原理和知识体系，如细胞的结构与功能、生物的分类与进化、生态系统的组成与功能等；（2）学会运用生物学术语描述生物现象，提高生物学术语的应用能力；（3）通过观察、实验、调查等方法，培养学生的生物科学研究能力，提高学生的实验操作技能；（4）培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，如分析生物与环境的关系，探讨生物多样性保护等。

2、过程与方法（1）采用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考能力和问题解决能力；（2）运用案例分析法、比较法等教学策略，帮助学生梳理生物大单元的知识体系，提高学生的知识整合能力；（3）组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物科学的兴趣，培养其探究生物奥秘的欲望，使其树立科学研究的志向；（2）引导学生关注生物与环境的关系，培养其环保意识，认识到保护生物多样性的重要性；（3）培养学生尊重生命、关爱生命的情感，使其具备良好的人文素养；（4）通过生物科学史的学习，使学生了解科学家们为探索生物科学付出的努力，培养其勇于探索、严谨治学的精神；（5）引导学生正确看待生物技术的发展，认识到科技对社会进步的重要性，同时关注生物伦理问题，树立正确的价值观。