人教版八年级物理下册12.2滑轮课件

窗帘上的滑轮
大厦电梯中的滑轮
旗杆上的滑轮
一、滑轮的分类
定滑轮：
滑轮不随物体 一起移动
动滑轮：
滑轮随物体一 起移动
二、探究使用定滑轮的特点（匀速）
使用定滑轮提升物体 （匀速）
物重
G
1N
拉力F 物体上 绳端（拉力 大小 方向 升距离h 作用点）移
（cm) 动距离s 1N 向下 5cm (cm)5cm
滑轮组提升物体
物和动 拉力 物体上 绳端（
滑轮总 F/ 升高度h 拉力作
重G / N （cm) 用点）
N
移动距
1.5
0.5
1
离s3 /
3.0
1.0
2
cm6
2.5
0.5
2
10
动滑轮 上绳子
段数 n
3 3 5
1滑轮组特点： 既可以省力，又能改变力的方向 2滑轮组提升物体 若不计绳重、滑轮摩擦
F
n为与动滑轮相连的绳子的股数
心思在如何在课件中贯彻案例的设计意图上、如何增强课件的实效性上，既是技术上的进步，也是理论上的深化，通过几个相关案例的制作，课件的概 念就会入心入脑了。 折叠多媒体课件 多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体(视频、音频、动画)图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、 形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，10年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发 展的必然趋势。
1
F
F = n G总
S = nh
h为物体上升高度
S为绳自由端移动的距离
F
F
G
F=
1 2

L1 =2L2，F1 = F2 /2
·
O
L1
L2
F2
。 。
F1
5 自主学习
(1)探究定滑轮的特点:
①如图甲,用
测出钩码的重力;
②如图乙,用弹簧测力计使钩码提升一定的高度,并使拉力方
向
,分别记录弹簧测力计的示数和拉力的方向,弹簧
测力计和钩码移动的距离。
(2)探究动滑轮的特点:
如图丙,使用动滑轮将钩码提升一定的高度,拉力方向始终
4 合作探究
1.定滑轮:
(1)定义:轴
的滑轮。
(2)实质:
。
(3)特点:
。
定滑轮的实质
滑轮属于杠杆类机械，由杠 杆平衡原理分析滑轮实质。
l2 l1 O
F2
F1
l1=l2，F1=F2
4 合作探究
2.动滑轮: (1)定义:轴 (2)实质: (3)特点:
的滑轮。
动滑轮的实质:
动力臂为阻力臂2倍 的杠杆
6 练一练
2 用图示的滑轮或滑轮组，将同一物体匀速提高h，滑
轮重和摩擦不计，最省力的是( )
D
A
B
C
D
6 练一练
2 仔细观察自行车，着看它上而有几种简单机械，分 别说明它们各起到了什么作用。 解：有两种简单机械：杠杆，如刹车，可以省距 离；轮轴，如轮盘、脚踏板，可以省力。
3 解释课本中的科学漫画。一个人要拉起比他体重 大的重物，用定滑轮行吗？应该怎么办？ 解：不行；应使用动滑轮或者滑轮组。
,记录弹簧测力计的示数,以及弹簧测力计和钩码移动
的距离。
分析数据可知:
(1)定滑轮工作时的特点是
,弹簧
测力计移动的距离s与钩码上升的高度h的关系

•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年2月12日星期六2022/2/122022/2/122022/2/12 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年2月2022/2/122022/2/122022/2/122/12/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/2/122022/2/12February 12, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/2/122022/2/122022/2/122022/2/12
第2节 滑轮
升国旗时，升旗手向下拉绳，国旗却 向上运动，你知道这是什么原因吗？
想想看，为什么会出现这样的现象？
定滑轮和动滑轮
小轮 凹槽
轴
这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
滑轮的分类
按照使用过程中滑轮的轴的位置是否改变， 可分为定滑轮和动滑轮。
定滑轮: 轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
各种轮轴
水龙头从上边看下去，也可画成下图:
F2 l1 = R O
l2 = r F1
动力臂大于阻力臂——省力杠杆。
斜面也是一种省力机械
斜面
1.如图所示，物体重100N，在
力F作用下匀速上升时，F应
等于＿1＿00＿N。（不计摩擦）
F
改变拉力F的方向，力F的大小
将 不变 。（填“不变”“变大”或“变小”）
谢谢观赏
You made myHale Waihona Puke day!我们，还在路上……

我理解 我快乐
1.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起
重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得
结论
，但是能改变力的方向；比
较甲、丙两图可得结论
，但不
能改变力的方向。
2. 如图中A是 滑轮。利用这样的装置
把物体举高，用力的方向应向
（选填
“上”、“下”）。如果A重2牛，要提起
50牛的物体，至少要用 牛的拉力。若
•
2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的12:46:1512:46:1512:4610/13/2021 12:46:15 PM
•
3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。
•
4、智力教育就是要扩大人的求知范围
•
5、最有价值的知识是关于方法的知识。
•
6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月下午12时46分21.10.1312:46October 13, 2021
•
7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021年10月13日星期三12时46分15秒12:46:1513 October 2021
定滑
L2 L1
L1=L2
L2
轮的
O
等臂杠杆
O
实质
L1=L2
F2
F1
F2
教师检查
1. 质量是20kg的物体，使用定滑轮 将它提起时，不计摩擦和绳重，所用 拉力是 N。物体上升了3m，那 么绳端移动了 m。（g=10N/kg）
教师检查
你能解释为什么会出现这样的状况吗?
共同探究（二）动滑轮 1.联系生活，我们在哪里见到过动滑轮呢？

F F
结论：
F
1（G nG动）s来自 nhn为承担物重的绳子段数。
练一练
F
F=100 N
s= ?
s=10 m
F=100 N
F=?
s=?
s=?
G=100 N h=10 m
G=? G=? h = ? h=10 m
物体以0.2 m/s的速度匀 速上升10 s
讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？ 的时间
F
•第十二章 简单机械
•第2节 滑轮
小轮
凹槽
轴 这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
想想议议
下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
旗杆顶端的滑轮
电动机下面的滑轮
国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。
货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
一、定滑轮
工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 物重 物体移 物体移动 拉力 拉力 拉力移动
滑轮组
觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买 有人买、觉得工资低你可以滚出公司。 这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低 底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。从而无限拉低底层人的工资水平、 福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。这种逻辑，表面上是正能量，本质上是 洗脑和摧残。
F2、F3，则（ D ）
A． F1>F2>F3
B． F2>F3>F1
C． F2>F1>F3
D． F3>F1>F2
F1
F2
F3

动滑轮吊着，每段绳子 都＿要＿承＿担＿＿＿＿＿物
重。
4.图12.2-4甲中的重物 由三段绳子通过动滑轮 吊着，每段绳子都要承 担物重。
*举一反三：图12.2-4 甲中的重物由四段绳子 通过动滑轮吊着，每段 绳子都要承担物重。
*举一反三：图12.2-4 甲中的重物由五段绳子 通过动滑轮吊着，每段 绳子都要承担物重。
1.如果既需要改变力的方向，又需
要省更多的力，单独使用定滑轮或动滑
轮都无法满足我们的需要。 2.定义：滑轮组：在实际应用中，
人们常常把定滑轮和动滑轮＿组＿合＿＿在
一起，构成滑轮组。
3.图12.2-4是＿ ＿一＿＿个动滑轮和＿＿ ＿＿一＿＿个定滑轮组成 的滑轮组。
4.图12.2-4甲中的 重物由三段绳子通过
1.由问题的提出、猜测、经过实验 探究，使学生亲身经历物理问题的研究 过程。 2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求 组装滑轮组的方法。
<三>情感、态度与价值观：
1.体验科学探究的乐趣，学习科学 的探究方法，从而领悟科学的思想和精 神，培养抽象思维和论证问题的能力。2. 通过对实验数据的收集，培养严肃认真 的操作态度及科学分析实验数据的能力。
第十二章 简单机械
第2节 滑轮
<一>知识与能力：
1.认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆 原理解释定滑轮和动滑轮的特点。 2.通过探究知道定滑轮、动滑轮和滑轮 组的作用，能根据滑轮组的构成方式判 断省力情况。
<一>知识与能力：
3.能识别生活和生产中常见的滑轮， 能根据要求组装简单的滑轮组。
<二>过程与方法：
2.应用例子：除了杠杆之外，滑轮 也是一种简单机械，它在生活中的应用 也很广泛。

达到既省力又改变力作用方向的目的。使用中，省 力多少和绳子的绕法，决定于滑轮组的使用效果。 动滑轮被几根绳子承担，力就是物体和动滑轮总重 的几分之一。原则是：n为奇数时，绳子从动滑轮 为起始。用一个动滑轮时有三段绳子承担，其后每 增加一个动滑轮增加二段绳子。如：n=5，则需两 个动滑轮（3+2）。n为偶数时，绳子从定滑轮为起 始，这时所有动滑轮都只用两段绳子承担。如： n=4，则需两个动滑轮（2+2）。 • 其次，按要求确定定滑轮个数，原则是：一个动滑 轮一般配一个定滑轮。力作用方向不要求改变时， 偶数段绳子可减少一个定滑轮；要改变力作用方向， 需增加一个定滑轮。 • 综上所说，滑轮组设计原则可归纳为：奇动偶定； 一动配一定，偶数减一定，变向加一定。
1．滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组装而成 的，可以达到既省力又改变力的方向的作用效 果。 2．滑轮组省力情况的确定方法： 在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下， 使用滑轮组时，滑轮组用几股绳子吊着物体， 提起物体所用的力就是物重的几分之一。如图 所示。
3.求分辨省力、变向、和画滑轮组
• 滑轮组的组装:滑轮组 • 滑轮是由若干个定滑轮和动滑轮匹配而成，可以
• 其次，按要求确定定滑轮个数，原则是：一般的： 两股绳子配一个动滑轮
【例6】如图所示的滑轮或滑轮组将同意重物G 均匀提高h高度，最省力的是（ ）
想一想
通过学习杠杆和滑轮，我们发现有的机 械省力，有的不省力；有的省距离，有 的不省距离，你认为省力或费力、省距 离或费距离，它们之间有什么关系吗？
思考：斜面和轮轴这些机械在 使用的时候也遵循省力费距离 这样的规律吗？
（2）动滑轮可以省一半力，但不能改变用力的方向。
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
设计实验方案

【例7】斜面是一种简单机械，生活中经常用到它， 工人师傅小波和小新分别用如图甲、乙两种方法， 将同样的物体搬上车，下列说法正确的是（ ） A．甲方法不可以省力，但能省功
B．甲方法可以省力，也能省功 C．乙方法可以省力，但不能省 功 D．乙方法可以省力，也能省功
（三）轮轴和斜面 1．轮轴：由一个轴和一个大轮组成，能省力和改变力的方向， 实质是一个可以连续转动的杠杆。 （方向盘、水龙头等）
轮轴的公式： 轮轴既省力又改变力的方向，但费了距离。
2．斜面： 斜面是一种可以省力的简单机械，却费距离。
理想情况下斜面公式：Fl=Gh 斜面长（l）是斜面高（h）的几倍，所用的拉力F 就是物重G的几分之一。
滑 轮
一、滑轮的使用
1.借助一个滑轮和细绳将两个钩码竖直提 高，每个小组要采用两种不同的组装方法 (可参考课本82页图12.2-3)。
2. 比较观察:使用两种不同的组装方法 将钩码提升相同的高度有哪些不同之 处？
友情提示：为便于继续学习，完成组装后请固定好滑轮。 展示内容： 1.展示你们组装的滑轮
（2）动滑轮可以省一半力，但不能改变用力的方向。
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
设计实验方案
1.要探究定滑轮（或者动滑轮）是否省 力，需要比较哪两个力？还需要什么器 材？
2.要探究定滑轮（或者动滑轮）是否省距 离，需要比较哪两段距离？还需要什么器 材？
二、探究定滑轮、动滑轮的特点
探究一：定滑轮和动滑轮是否省力（或费 力）
• 滑轮关系 • 几个关系（滑轮组竖直放置时）：（1）
s=nh (2)F=G总 /n（不计摩擦） • 其中 s：绳端移动的距离 h：物体上升的高度 • G总：物体和动滑轮的总重力 • F：绳端所施加的力 n：拉重物的绳子的段数 • F=1/n×（G物+G动） • 在绕时遵循：奇动（滑轮）偶定（滑轮）的

F F
结论：
1 F （G G动） n
s nh
新课讲授
练一练
F=100 N s=10 m F=? s=?
F=100 N s=? F s= ?
G=100 N h=10 m
G=? h=?
G=? h=10 m
讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？
物体以0.2 m/s 的速度匀速上 升10 s 的时间
实质： 是一个省力杠杆。
新课讲授
定滑轮虽然能改变力的方向，使我们工作 方便，但不能省力； 而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力 的方向，使用时经常感觉不便。 于是人们就把定滑轮和动滑轮组合起来 使用，把它们各自的优点结合起来，这样就 组成了滑轮组。
新课讲授
三、滑轮组
定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。
击球时用力的方向很重 要
轴
这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
新课引入
想想议议 下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?
旗杆顶端的滑轮 电动机下面的滑轮 国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。
新课讲授
一、定滑轮
工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
二、动滑轮
三、滑轮组
1.概念：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 2.使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但不能 既省力又省距离。
课后思考
练一练
• 物体能被提起吗？ • 动滑轮对物体的拉力？
F=10 N G动=5 N
G=50 N
• 地面对物体的支持力？ • 物体对地面的压力？
第七章 力
第1节
力
学习目标
典型例题