在课题研究中的角色意识

研究性学习中教师的角色定位一、营造民主氛围：宽松民主的人际关系，有利于增强师生互动的有效性，激发学生质疑问难的兴趣，而权威或放纵的方式对学习都有不利影响。

教师要注意以情激情，善于创设平等、自由、相互接纳的探究氛围，在师生之间、学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，并在这个过程中，增进学生探究的兴趣与合作的情感，收到亲其师，信其道的教育效应。

二、规范研究态度：研究性学习强调从生活实际和学习经验出发，这比较容易激发学生的兴趣，但很多学生往往是凭一时热情去做，遇到困难就会打退堂鼓或流于形式，滋生不良习气，那就有违开展研究性学习的初衷了。

因此教师要高度重视调节学生的情绪和心态，规范学生的研究态度，让他们把研究性学习当作一件很严肃的事情来完成，从而培养学生严肃的求学态度、求实的科研精神和坚韧的探索毅力。

对学生遇到的困难，教师要分清情况分别进行帮助、引导和教育，要及时鼓励学生取得的每一点成绩，对态度不好的学生也要给予必要的批评。

三、培养问题意识：研究性学习的起点就是培养学生的问题意识即发现问题、提出问题的意识，因为问题意识是创新的动力和源泉，是学习新知识、获得新观点的生长点。

在研究性学习中，教师不再像一般教学活动中那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要的观点，精心创设一些问题情境，诱发学生质疑、生疑。

研究性学习能得以顺利开展的关键是：要有把学生的注意力吸引过来的题！教师可用以下几种方式激发学生的问题意识，理解和掌握基本的研究性学习方式：比较：即向学生提供内容上互相联系或矛盾的一组学习材料，让学生对其相同点、不同点进行探究，在探究中碰撞中创造性思维的火花。

评价：即对已有的结论、课外材料或课文，让学生大胆地进行品头论足、评价鉴赏，阐明自己的观点。

争鸣：即对课本中或由教师、学生自己选择的材料中存在争议的观点，让学生大胆发表自己的见解，努力阐明理由，在观点争鸣中开展研究性学习。

教研员在校本教研中的角色定位与工作重心转移一、以专业引领为重点重新定位专业角色（一）做先进教育理念的传播者校本教研是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略，没有先进教育理念的引领是不可思议的。

课程改革首先是思想观念的变革，只有教育理念彻底转变了，才能自觉指导教学行为，实现课改目标，而广大教师多年来形成的传统教育观念根深蒂固，这严重制约了新课程的实施和校本教研的开展。

因此，教研员作为教学专业引领者，要把传播先进教育思想，更新教师的教学理念作为教研工作的头等大事来抓。

教研员要带头学习掌握先进教育理论，不断用新的理论武装头脑，努力成为先进教育思想者的化身，成为教育改革的代言人。

为此，教研员必须其备强烈的理论意识，时刻站在课改大潮的最前沿，抢占理论的制高点，要做普罗米修斯那样的播火者，总是抢在第一时间把国内乃至世界上最新的教改经验、最新的教育思想传达给一线的老师。

教研员的专业引领，首先应该是理论的引领，观念的引领，有高深的理论修养，才能解决教研工作中的复杂问题，才能为一线教师指点迷津。

笔者在十多年的教研工作中深深体会到，理论上高屋建瓴，工作起来才能游刃有余，得心应手。

（二）做课程改革的探究者教学研究是教研员的天职。

新课程的实施，迫切要求教研员成为具有主体意识和探索精神的研究者。

教研员要以研究主体的身份站在较高的层次上构建基于课堂实践的学术品格，要克服重学科知识而轻视课程理论的片面倾向，多方汲取思想养料，丰富自己的理论素养。

教研员必须“闻道在先”，具有前瞻意识，率先更新教育教学观念，树立正确的教育观、人才观、质量观，做课程改革的先行者，领会课标精神，了解教材编写意图，掌握最新教学技能。

新时期的教研员要把研究课程改革作为自己的责任、追求和乐趣。

笔者认为，为了更深刻，全面地认识教育，应该在研究上达到三个层次。

1、立足学科抓教研。

笔者是语文教研员，即立足于语文学科实际，从全面提高学生的语文素养主体目标出发，开展各种符合语文学科特点的教学研究和研讨活动。

教师小课题研究报告教师小课题研究报告摘要本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响。

通过对教师小课题的调查和分析，我们发现教师在小课题研究中扮演了积极的角色，并且对学生的学习和发展有着显著的影响。

因此，本研究结合教育理论和实际教学经验，提出了一些建议，以促进教师小课题的实施和有效性。

1. 引言小课题研究是教育领域中一种常见的探索性研究方法。

它通过针对教学实践中的具体问题进行深入调研和分析，为教师提供改进教学的指导。

在小课题研究中，教师是重要的参与者和决策者，他们通过提出课题、搜集数据和分析研究结果等方式，对教学进行改进。

本研究旨在探讨教师在小课题研究中的作用和影响，为教师提供指导和建议。

2. 教师在小课题研究中的作用2.1 课题选择和设计在小课题研究中，教师扮演着课题选择和设计的重要角色。

教师根据自己的教学经验和观察，选择一个与教学实践相关的问题，并设计一个可行的研究方案。

通过课题选择和设计，教师可以深入研究自己关注的问题，并提出有效的解决方案。

2.2 数据收集和分析教师在小课题研究中还负责数据的收集和分析工作。

他们可以通过观察、访谈、问卷调查等方式收集相关数据，并使用统计方法进行分析和解读。

通过数据的收集和分析，教师可以获取更深入的了解，为改进教学提供科学依据。

2.3 研究结果的应用教师不仅要进行研究，还要将研究结果应用于实际教学中。

他们可以根据研究结果提出针对性的教学策略，并进行教学实践和评估。

通过将研究结果应用于实际教学，教师可以不断改进教学方法，提高学生的学习效果。

3. 教师小课题的意义和影响教师小课题的实施对教育领域具有重要的意义和影响。

3.1 增强教师的专业发展通过参与小课题研究，教师可以不断提升自身的专业能力和教学水平。

他们可以通过深入研究和思考问题，拓宽自己的学科知识和教育理论。

同时，教师还可以通过与其他教师的合作和交流，分享研究成果，促进彼此的专业发展。

3.2 促进教师的反思和自我提升教师小课题研究需要教师进行反思和自我评估。

医生在科研项目中的角色和要求医生在科研项目中扮演着重要的角色，不仅需要具备临床技术和医学知识，还需要具备一定的科研能力。

医生参与科研项目，可以推动医学的进步和临床实践的改善。

本文将探讨医生在科研项目中的角色和要求。

一、医生的角色1. 科研者：医生在科研项目中是科研者，他们通过科学研究来解决医学领域的问题和挑战。

医生能够结合自己的临床实践经验，发现问题并提出解决方案。

2. 数据分析员：医生在科研项目中需要分析和解读大量的数据，通过数据分析来得出结论和推断。

在科研过程中，医生需要运用统计学和数据分析技术，以支持研究结果的可靠性和科学性。

3. 撰稿人：医生在科研项目中需要撰写研究报告、学术论文和科研成果的宣传材料。

良好的撰稿能力可以确保研究成果的准确、清晰地呈现，并促进科研成果的传播与分享。

二、医生在科研项目中的要求1. 扎实的医学知识：医生在科研项目中需要具备扎实的医学和临床知识，以便能够深入理解研究课题和找到有效的解决方案。

2. 掌握科研方法：医生需要了解和熟练运用科学研究的方法和技术，比如研究设计、数据收集和分析等。

只有掌握科研方法，才能保证研究的科学性和可靠性。

3. 良好的沟通能力：医生在科研项目中需要与团队成员、合作伙伴和相关人员进行有效的沟通和协作。

良好的沟通能力可以促进项目进展，避免沟通误解和合作困难。

4. 耐心和细心：科研项目通常需要长时间的观察、数据收集和分析，医生需要具备耐心和细心的品质，以确保数据的准确性和可靠性。

5. 团队合作精神：医生在科研项目中需要与科研团队紧密合作，共同推动项目的顺利进行。

团队合作精神是医生参与科研项目不可或缺的品质。

6. 持续学习的意识：医学领域变化快速，医生需要具备持续学习的意识和能力，及时了解最新的科研方法和领域发展动态，以保持自身的科研能力和竞争力。

在医生参与科研项目中，拓宽医学知识、提高临床水平、增加学术影响力是医生的一项重要任务。

医生通过科研项目的参与，不仅可以为临床实践提供更好的支持和依据，也能为医学领域的发展和病患的受益做出积极的贡献。

综合实践活动中教师的角色意识探析摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，综合实践活动越来越引起社会和学校的普遍关注。

在综合实践活动中，教师的角色意识非常重要。

从教师应具有的再学习意识、积极参与意识、课程开发意识三个方面进行了探析，并提出了独到的见解，这对教师开展综合实践活动具有较强的指导意义。

关键词：综合实践活动；教师；角色意识随着基础教育课程改革的不断深入，综合实践活动越来越引起社会和学校的广泛关注，而越来越多的教师已经、正在或即将积极加入到综合实践活动中来。

教师作为综合实践活动的实施者，其中大多都是“半路出家”“仓促应战”，因此在实施综合实践活动中普遍觉得是“赶鸭子上架”，较为棘手。

综合实践活动是一种以学生的直接经验与生活为主体的实践性课程，它突破了传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一与相互影响，形成一种新型教学的立体动态情境。

这与一般学科的教学既有相通之处，又具有其自己的突出特点。

因此，教师在综合实践活动中如何扮演、扮靓自己的角色具有重要的实践价值。

笔者认为，在综合实践活动中教师应具备以下三种角色意识：一、角色意识一：教师应具有开展综合实践活动的再学习意识综合实践活动是一门既与一般学科有相通之处，但也大大区别于传统学科的教学，因此，大多教师都缺少综合实践活动的经验与能力，这就注定了教师必须从头学起。

事实上，在综合实践活动中，学生的潜能得到了开发，在活动的许多方面都表现出了超乎寻常的才干，甚至有许多学生的才干要远远超出了教师的实际水平，这时就要求教师必须降低“身价”，甘愿当一名虚心好学的“学生”。

教师只有这样做，才能在较短的时间内具备一些综合实践活动的基本素养，尽快提高综合实践活动的实践能力和组织技能。

此外，教师“甘心情愿”当个“好”学生，这不仅不会“掉价”，反而能更强烈地激发学生自我展示的欲望，更好地推动综合实践活动的开展。

在综合实践活动中，教师的再学习意识主要表现在：一是多钻研新课程标准，弄清楚新课程对综合实践活动的具体要求，搞明白综合实践活动在新课程背景下如何开展才更有效；二是主动接受新的教育理念，尽快抛弃传统“照本宣科”式的教学思路。

第1篇活动时间：2021年11月10日活动地点：学校会议室活动主题：基于角色扮演的教学策略研究活动目的：1. 提高教师对角色扮演教学策略的认识和运用能力。

2. 探讨角色扮演在课堂教学中的实际应用，提高教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。

活动内容：一、开场致辞活动开始，由教研组长进行开场致辞，强调了角色扮演教学策略在当前教育环境中的重要性，并简要介绍了本次活动的目的和流程。

二、角色扮演教学策略介绍1. 教师代表结合自身教学实践，分享了角色扮演教学策略的理论基础和操作方法。

2. 角色扮演教学案例分享：教师们展示了在实际教学中运用角色扮演的案例，包括教学设计、实施过程和效果评价等方面。

三、分组讨论1. 将教师分成若干小组，每组讨论以下问题：a. 角色扮演教学策略在课堂中的应用有哪些优点？b. 在实际教学中，如何克服角色扮演的困难？c. 如何将角色扮演与其他教学策略相结合，提高教学效果？2. 各小组讨论结束后，推选代表进行发言，分享讨论成果。

四、专家点评邀请教学专家对本次活动进行点评，对教师们提出的观点和建议给予肯定，并针对存在的问题提出改进意见。

五、总结与展望1. 教研组长对本次活动进行总结，强调角色扮演教学策略的重要性，并对今后的教学工作提出要求。

2. 参与教师表示，通过本次活动，对角色扮演教学策略有了更深入的认识，将在今后的教学中积极尝试和应用。

活动总结：本次角色课题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

以下是活动总结：一、活动成果1. 教师们对角色扮演教学策略有了更深入的认识，提高了运用能力。

2. 各小组在讨论中提出了许多有价值的观点和建议，为今后的教学工作提供了有益借鉴。

3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为共同提升教育教学水平奠定了基础。

二、活动不足1. 部分教师对角色扮演教学策略的认识还不够全面，需要进一步学习和实践。

2. 活动时间较短，未能充分展示角色扮演教学策略的多样性。

论高校教师在研究性学习中的角色定位【摘要】教师平等的参与研究性学习，从知识的权威变成学生课题研究的一员，从知识的传授者变为学生研究性学习的促进者、组织者与指导者；教师要应对学生在研究性学习中提出的各种问题，充实、提高自身的知识领域与储备；教师处于被选择的地位，师生间是一种平等关系，与学生的学习情境共存。

【关键词】设计教育研究性学习创新性思维角色定位“知识经济”出自世界经济合作与发展组织（organization for economic cooperation and development，简称oecd）在1996年发布的一份题为《以知识为基础的经济》的报告中，在谈及知识的概念时，报告将知识分成“是什么”“为什么”“怎么做”“属于谁”四种知识，“是什么”“为什么”属于可以通过书本和其他各种渠道取得的信息类知识，“怎么做”“属于谁”属于应在他人指导下进行学习的意会知识（隐含经验知识），但我们的实际教学中往往侧重前两种知识，后两种知识恰恰被我们有意无意的忽视了。

而被忽视的两种知识却是研究性学习的核心，这迫使我们开始重新审视以往传统的教学理念与方法。

尽管以往的教学理念也倡导师生互动，鼓励学生主动参与，但多数是从教师教学的角度出发的，主导权仍是教师，教师满堂灌，学生被动服从，不利于学生独立思维的培养，创新思维和能力的培养更无从说起。

就研究性学习的理念来看，培养学生的创新意识和创造能力是当今学校教育的核心，对信息的处理能力是创造力形成的关键因素。

教师必须在教学中营造科学研究的氛围及有效实施的途径，使之主动探索、发现与体验，对大量收集的素材进行分析、思考和分析，增强学生的思维能力和创造能力。

事实上，研究性学习的主旨与设计教育的主导思想不谋而合，都是力主创新，为学生思维松绑，设计创意是创新在设计领域的表达，因而将研究性学习的相关理论引入设计教育顺理成章。

然而当前高校设计教育仍长期沿袭填鸭式的传统教学模式，推倒旧模式，重建新模式，注定会遭遇各种问题，特别是转变教师观念不是短期可以实现的，作为课堂教学的主导者，教师在教育教学方式变化中的作用非常关键，其在研究性学习中的合理角色定位关乎研究性学习的成败。