增强服务意识以促进教师角色转换

教师在合作学习中角色的转换及应注意的问题合作学习活动中，教师是课堂教学进程的组织者，能否有效地开展合作学习，教师是最关键的因素，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变，以适应合作学习的需要，具体来说主要体现在以下几个方面：一、教师在合作学习中所应进行的角色转换1、教师应由传统课堂教学中知识的传授者转变为学生构建自身认知结构、发展认知能力的助手。

教师一直被认为是知识的传授者，" 传道、授业、解惑" 被认为是教师的天职。

但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，在合作学习过程中教师所应该充当的是帮助学习小组或学生个体构建自身认知结构、发展认知能力的助手，教学方法应由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用，具体应从以下几方面着手：（1）帮助学习小组确立学习目标，并优选和协调达到目标的最佳途径；（2）指导学生形成良好的学习习惯，重视方法、思维、技能的培养，给他们提供创新的时间和空间；（3）创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；（4）培养服务意识，为学生学习提供各种便利条件。

（5）营造一种主动接纳、支持、宽容的课堂氛围；（6）应和学生一道寻找真理，培养学生善于思考、敢于质疑的能力。

2、教师应由传统的信息资源的垄断者转变为学生获取知识和信息的导航员。

在合作学习活动中，教师要为学习小组提供信息资源，信息的来源绝不能局限于"课本" ，应注重教材的立体化，就是说今天的教材早已不限于以纸为介质的书，而是要以文字教材为主，音像电子教材为辅，并向网络教材发展。

文字材料没有必要、也不可能承担教材的所有功能，多媒体、立体化的教材更生动、更形象、更活泼，便于教师教学，同时，教师也不再是" 讲坛上的圣人" ，不再是信息的权威拥有者乃至唯一的传播者，随着网络的普及，四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的" 讲" 必定大为减少，而突出小组合作学习，教师的作用也应由信息资源的垄断者转变为学生获取知识和信息的导航员。

新教育下班主任角色的转变发布时间：2022-04-29T07:32:50.624Z 来源：《中小学教育》2021年36期作者：黄鹂[导读] 新时代教育改革中倡导的一种全新的教育理念，黄鹂湖北省宜昌市第十一中学【摘要】新时代教育改革中倡导的一种全新的教育理念，即教师和学校的一切工作都要服务于学生发展，为学生的全面发展尽可能地创造一切条件，构建的是一种“服务”型的班级管理模式。

班主任，将成为学生发展忠实的服务者，服务学生成长为宗旨，以指导学生为手段，以尊重学生在教育管理过程中的主体地位，关怀学生的成长，实行以学生为本，激发学生潜能，培养学生积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展。

【关键词】班主任服务者学生全面发展班级管理新时代教育改革不断深入，教育教学观念不断更新，教师和学生不再是传统的教与学的双边关系，班级管理倡导一种“服务”型的班级管理模式。

在班级管理中的班主任则要实现角色的转换，变“教育者”为“服务者”，变“管理者”为“参与者”。

在班级管理中要树立为学生服务思想，强化服务意识，加强对学生全面发展的关注。

班级管理中以服务学生成长为宗旨，以指导学生为手段，以尊重学生在教育管理过程中的主体地位，关怀学生的成长，实行以学生为本，激发学生潜能，培养学生积极性、主动性和创造性，促进学生全面发展为目标的一种班主任管理模式。

班主任工作要服务于学生各方面的需求，思想上的、学习上的、心理上的、身体上的、生活上的。

这种服务应该着眼于学生的长远发展、终身发展的需要。

同时、要把服务工作的重点放在当前，落实到工作的细节中，真正意义的去解决学生面临的实际问题，成为学生发展忠实的服务者。

一、“服务”型的班级管理中，班主任角色的转换，变“教育管理者”为“参与服务者”。

传统的班级管理中班主任就是一个班级的大家长，管理统治着这个集体。

学生在班集体中只有遵守、执行，往往使班集体缺少活力和凝聚力。

在这样的班集体中也束缚了学生的主体地位，不利于学生的成长。

素质教育理念下教师角色定位探析近年来，随着我国素质教育的推进和基础教育新课程改革的不断深入，以及教师专业化运动的蓬勃发展，教师的角色转换问题成为教育理论界研究的一个热点。

不同的研究者从各自的视角出发来阐述教师角色观，取得了比较丰富的认识。

不少研究者认为，在“终身学习”、“以人为本”、“以学生发展为本”等教育新理念的感召下，我国的教师角色观发生了深刻的变化。

归纳起来，当前我国的教师角色观主要有以下几种。

（一）传统教师角色面临的挑战21世纪随着社会信息化和知识经济迅猛发展，国际间政治、经济竞争的加剧，世界教育进入了一个新的发展时期，教育改革的热潮，对我们的教学提出了强烈的变革要求。

1．教师的权威地位受到威胁。

科学技术飞速发展，社会急剧变革，教学中计算机及信息技术广泛的应用，使学生获得知识信息的渠道多样化，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系，教师也不再是权威的传道者，而是教育过程中的指导者、组织者、参与者。

可见，教师的权威地位受到威胁，需要转变角色。

2．对教师角色期望的多元化。

教师不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。

教师有可能同时是学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，其角色越来越向多重化方向发展。

这是社会和时代对教师的角色期望。

（二）明确角色定位，改善教学实践教师角色是教师承担的社会职责的独特体现。

不同的时代对教师角色赋予了不同的要求。

素质教育要求下，教师必须明确自己的角色定位。

1．组织者角色。

传统的教学理念之中，教师往往像维持纪律、不断施加压力的监工，给学生以压力和刻板的说教。

在素质教育理念下，教师的角色是要逐步营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设出能引导学生主动参与的教育环境。

教学中，师生要共同参与、平等互动，教师是一个组织者。

2．引导者角色。

教师由重“教”的表演向重“学”的指导转变，不再以传播者讲授者或现成知识的呈现者出现。

浅谈新形势下的教师角色转换【摘要】社会经济的发展带动力了教育的变革，教育的变革首先要更新传统的教育观念，提高教师素养，实现教师角色的转变。

教师要做学习型、导向性的导演和导师，教会学生学会做人、学会求知、学会办事。

【关键词】教育新形势；角色转变；学习型；服务意识；导演“百年大计，教育为本”。

教育事关国家、民族的前途和命运，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。

社会不断的发展进步，教育也应该以新的理念培养更多更优秀的英才，以促进社会进步。

“发展才是硬道理”，如果不想落后于时代，不想被时代所淘汰，每位教师都应树立一种新观念、扮演一种新角色来完成自己的重大使命。

一、做学习型教师，不断扩充自己的知识储备，从教师到学生的转变当今社会，已把传统的应试教育逐渐演化为素质教育，并出现了创新教育、终身教育、成功教育、远程教育等等新的教育思想或教育模式，时代要求教师转变教育理念，改进教学方式，树立以学生为主，不断探究。

在培训中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。

特别是听了北师大导师赵世瑜先生、深圳翠园中学的孙曙光老师、西安的徐锡成等老师的课，从内心感到一场教学改革浪潮席卷教育阵地。

我们也需要在这场浪潮中，去拼搏、去学习，去充实自己。

如果再抱着传统的旧的教育观念，凭借一次性拿到的教师资格证书、只凭一本书，一张嘴，三寸粉笔，一腔热情，充当“教书匠”，走进课堂是远远不够的。

如今，已是信息爆炸的时代，文化知识和思想观念日新月异，知识来源途径广泛，要想做一名称职的教师，能被学生所认可，不被社会所淘汰，不在教师队伍中落伍，就必须接受终身教育，坚持终身学习。

及时为自己充电，迅速掌握各种先进的教育理念和教学手段。

要做老师，先做学生，以广阔的胸怀，以进取的姿态做时代的弄潮儿。

二、从课堂的霸主到让贤于学生，让学生真正成为学习的主体“教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。

”我们都学过《小马过河》这篇课文，它给我们的启示只是一时的感动而已，事实上我们更多的像封建社会的婆婆，大小事都管。

论中学体育课改中教师的重新定位摘要：随着体育与健康课程标准的全面实施，现代教育思想、教育观念激烈撞击着传统教育思想、教育观念，教学内容，教与学的方法也随之发生了变化。

一些教师迷茫了，不知该怎样适应这种变化。

本文从教学设计、服务意识、教材建设角度谈如何转换教师角色来适应新课程改革。

关键词：体育与健康课程标准；教学目标；教学设计；教师角色中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-163-00121世纪以来，国家对中小学教育教学展开了新一轮改革，体育课也有了新的突破，发生了质的变化。

教育观念由过去的单一学习运动技能为国争光变为激发运动兴趣，促进个性全面发展。

可是面对着崭新的教育观念，全新的理念，许多体育教师不知所措了。

笔者认为广大体育教师只有认真学习新课标，转变自己的角色，才能更好地适应并把握现代教育。

一、转变教学设计思路教学设计是教学系统中解决教学问题的一种特殊活动，它必须遵循教学的基本规律。

体育课的设计由体育教师来完成，体育教师必须用心投入，用新课程的新理念来衡量、审视自己，努力设计出一节新颖、充满情趣和生活化的体育课。

新课程中的教学设计有什么特点呢？1.目标引领内容新课程标准是一个学习目标的层次体系，它提出的要求是用目标来表述的。

对课程的学习与完成也是一个达到目标的过程。

教师在进行课堂教学设计时首先应该关注的是课的目标。

可以看到，新课程标准中提倡的是“学习目标”，而传统的体育教学则是“教学目标”。

传统的体育教学，教师是中心，教材是中心，学生只是一个被动的接受者，因此，课的目标是站在教师的立场上提出的；新课程的教学，学生是主体，主体有权知道自己的学习目标，然后有步骤地去实现目标，提高了目标的可操作性。

而传统的体育课上教师不是先考虑目标的设置，而是先考虑这节课上什么内容，再由内容派生出教学目标。

这两个本质不同的思维方式导致以后教学的不同。

2.视角变了新课程的教学，教师力求站在学生主体的角度上思考问题，教师在选择学习内容和设计教学手段与方法时，首先想到的是主体对这些设计是否认可，这些内容与形式能否激起主体的探究意识和学习兴趣。

浅议新课改视域下乡村教研员的新角色摘要：新课程改革深入推进，对广大教研员提出了更高要求。

教研员应与时俱进，主动实现角色转换，成为教育教学的研究者、教师专业化的引领者和课程资源的开发与建设者，带领广大教师应对新课程带来的全新挑战，促进教学质量的全面提高。

关键词：新课改教研员新角色中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0118-0120世纪50年代，随着我国教研制度的实施，广大教研员承担着教学检查和质量评估、研究教育、组织教学研究活动等任务，为新中国的农村教育教学作出了巨大贡献。

但随着时代发展，当前的教研制度在某些方面已不适应新时代农村教育的发展。

必须主动适应新形势下教育新要求，更新观念，勇于承担国家与时代赋予的重要使命和任务，实现由应试教育下传统角色向素质教育下的教育教学的研究者、教师专业发展的引领者、课程资源的建设者和开发者新角色的转变。

1 教育教学的研究者角色新形势下，一名合格的教研员应当是教师与研究员的统一体。

教研员首先是一名优秀的教育者，更重要的还应是一名研究者，这就要求教研员要以一个研究者的身份置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学中的各种问题，并对教研效果进行及时反思。

国家教育部下发的《关于改进和加强教学研究工作的意见》提出了当前教学研究工作的四项任务，要求逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理；深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学；不断提高教师的教学专业水平和中小学课程建设与管理能力。

面对这些任务，面对农村教育的现实情况，教研员的确责任重大，理所当然地做教育工作的研究者和教育规律的探索者。

首先，教研员要树立先进的教育思想，正确把握课程改革和教研的方向。

要认真学习、贯彻党的教育方针、政策，学习教育法规与课程标准，将国家课程意志与当前本地的教育改革实际有机地结合起来，成为国家意志与教育实践实施的纽带。

新课标下教师的多重角色上海梅山二中马丽梅“师者，所以传道授业解惑也。

”这是中国几千年来对教师的一贯要求，但是，随着新课标的实施，这种说法越来越显示出它的缺陷。

在传统的教学中，教师是教与学的主体，是学生的“知识源泉”。

新《语文课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。

”也就是说，新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念，在一定程度上改变了教师的行为，教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出学生的自主性，重视学生的积极参与精神。

一句话，教育观念的改变，教师的角色必然要转换。

1、做平等的合作者重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。

教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。

要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。

合作意味着参与，师生有一种共同的体验。

教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。

我们要把学生的真心放在自己的心里。

2、做谦虚的倾听者以前，教师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着教师往里灌东西。

新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。

能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。

3、做真诚的赏识者教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

学生一丁点儿的优点，我们都要加以表扬，好孩子是夸出来的。

但是表扬的尺度我们要把握好。

赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。

教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

简要谈谈课程资源的开发对教师专业成长的意义课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。

充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。

1. 教师要有“课程资源”意识。

教师要有“课程资源”意识。

课程资源是指一切具有教育意义、有利于课程实施或达到课程标准的教育资源。

从功能角度看,课程资源可分为素材性资源和条件性资源。

教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。

教师是学校中最重要、最宝贵的条件性课程资源。

在影响办学水平的众多条件性因素中,人的因素是具决定性的，这其中既有生源质量、管理者水平，更有教师队伍整体的素质。

学校的场地、媒介、设备、设施、图书等物质形式的条件性课程资源。

其价值具有相对的潜在性和被动性，其价值能否发挥，发挥的程度如何，取决于使用者的课程资源意识和利用水平。

教师作为这些资源的主要利用者，如果在教育教学中不加利用,其价值为零；利用不充分,价值发挥就会很有限；若利用不当,则还可能有负面的影响。

而优秀的教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化,使自身的资源价值充分体现。

而且可在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下“无中生有“、“化腐朽为神奇”, 实现课程资源价值的超水平发挥。

我们常常会看到：学校没变，学生没变+ 教材也没变，不过是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。

无论是在繁华的都市学府，还是在偏僻的乡间村校，都可见这样的优秀教师的身影。

他们是支撑国民教育的脊梁，是影响课程实施的首要的条件性课程资源，学校的设施再精良，教师的作用都是无可替代的。

正是因为有了一批批学高身正的教师，民族的优良传统才得以源远流长，人类文明的薪火才得以相传。

一所所学校才因有了名师的润泽而儒雅厚重或激扬灵动。

浅议高效课堂中教师角色的转换摘要：新课程条件下，课堂教学的高效性是我们教育工作者探讨的永恒主题，在学习交流中，教师应当是课堂教学的主导者，成为新课改的探究者、课堂教学的组织者，与学生平等学习的合作者和引导者。

关键词：转变；参与；组织；引；高效中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0118-01教师和学生角色的转变对于高效课堂来说都很重要。

教师怎样做才能转变角色、催生高效的课堂教学呢？这是每个教师都应该深思的问题。

面对现在的教学现状，教师首先要转变自己的角色，教学中教师不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化儿童活动的人，教师必须根据自身的条件，并结合学生的特点，积极主动地转变角色。

一、教师要成为学生学习活动的组织者1.教师要组织学生发现、寻找和利用学习资源。

教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、组织交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间和空间，让学生从中领会和感悟。

2.教师要组织营造学生积极参与的氛围。

一个班级的许多学生，各自的性格、知识面、学习习惯等实际状况不同，其参与学习、自主学习的程度也各不相同。

对那些寡言少语的学生，教师要主动与其交流，给他们知识上的启发和心理上的支持，并鼓励他们与其他同学交流，轮流回答问题；也可以一人出问题，大家来思考分析，让学生在老师的关爱下、同学的帮助下，受到激励和鼓舞，激发起学习的兴趣。

二、教师要做学生平等学习的合作者传统教育中“一日为师，终身为父”和“传道、授业、解惑”的观点为教师树立了权威，缺乏对学生的尊重和关爱，更缺乏教师促进学生成长的服务意识。

因此，教师要重新审视自己，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”，以完全平等的心态积极地参与探究，创设融洽和谐的课堂氛围，维护学生的主体地位，教学方式服务于学生的学习方式，教师应把培养学生学习兴趣和提高学生综合素质放在首位，帮助学生确立能够达成的目标，与学生分享自己的感情和想法，勇于承认自己的过失和错误，培养学生的自信心和团队精神，树立牢固的学生意识，一切为了学生的学习，一切为了学生的发展。