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教师六个主要的职业角色教资教师作为职业角色，涵盖了多个方面，以下是其中六个主要的角色：1.知识的传播者：教师最直接和显而易见的角色是作为知识的传播者。
他们负责教授学生各种学科知识，确保学生在各个领域都能获得扎实的基础。
为了做到这一点，教师需要不断更新自己的知识库，理解并掌握所教授的课程，同时运用各种教学方法和技巧，帮助学生吸收和掌握知识。
2.道德引导者：除了教授知识，教师还承担着引导学生形成正确道德观念的责任。
他们应该树立正面的榜样，向学生展示正确的行为和价值观。
在教授过程中，教师应当强调道德教育，帮助学生建立对社会、对人类的责任感。
3.学生品格的塑造者：教师的言传身教对学生品格的形成具有重要影响。
他们应当关注学生的个性发展，鼓励他们树立健康的价值观和人生观。
教师应该了解每个学生的性格特点，针对不同的学生采取不同的教育方法，促进学生的全面发展。
4.学习和生活的导师：在学生的成长过程中，教师不仅是学习上的导师，也是生活中的导师。
他们需要理解学生在学习上遇到的困难，提供必要的指导和帮助。
同时，教师也应当关心学生在生活中的问题，提供必要的建议和支持。
5.心理辅导员：随着学生面临的心理和社会压力越来越大，教师还承担着心理辅导员的角色。
他们需要了解学生的心理状态，及时发现和解决学生的心理问题。
通过心理咨询、情绪支持等方式，帮助学生建立健康的心态。
6.教育创新者：在教育改革不断深化的背景下，教师还需要扮演教育创新者的角色。
他们需要不断探索新的教育方法和理念，提高教育教学的效果和质量。
同时，教师还应积极参与到学校的教育科研活动中，推动学校教育的持续发展。
这六个角色并不是孤立的，而是相互交织、相互影响的。
教师在实际工作中需要灵活转换角色，根据具体情况采取适当的教育方法和措施。
同时，教师还需要不断提升自身的专业素养和教育能力，以更好地履行这些职业角色。
教师角色和责任作为教师，他们不仅要承担教育的责任，还要承担社会责任。
教师是一个非常重要的职业，可以影响学生成长并对社会做出贡献。
本文将就教师的角色和责任进行探讨。
一、教师的角色教师是教育工作中重要的角色之一，他们不仅是知识的传授者，还是学生心灵、精神、道德方面的引导者。
首先，教师是教育工作中的专家，拥有专业知识和丰富的教学经验。
其次，教师是学生的指导者和辅导者，通过自己的言传身教为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
最后，教师还是学生的朋友和伙伴，他们用亲和力和关怀去关注学生，给予学生尊重和理解。
二、教师的责任教师作为一个职业人员，有着相应的职业责任。
首先，教师有传授知识的责任。
他们应该了解学生的知识水平和学习能力，制定有效的教学方案和教学计划，使学生能够全面、系统地、有计划地掌握知识和技能。
其次，教师有引导学生成长的责任。
教师应该全面关注学生的智力、情感、道德、身体等方面，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
最后，教师有帮助学生发展自身能力的责任。
教师应该尊重学生的个性和兴趣，倡导学生积极参与各种课外活动，以促进学生的综合素质发展。
三、教师的挑战不可否认，教师的工作充满了挑战。
首先，教师需要应对教育制度和政策的变化。
教育制度和政策的变化将直接影响到教师的工作。
其次，教师需要应对学生个性化学习的需求。
学生个性化学习的需求不同，教师需要了解学生的不同需求，从而制定相应的教学方案。
最后，教师需要应对传统教学方法与新型教学方法的转换。
新科技、新方法在不断涌现，教师需要不断学习，适应新的教学方法。
四、教师的未来教师的未来必将面临更大的挑战和机遇。
未来，随着人工智能技术的不断发展，教师或将从传统的知识传授者、学生引导者、辅导者变为创新者、技术支持者和跨学科合作者。
因此，教师需要不断学习、更新知识和技能，以适应未来教育的发展。
结论教师角色和责任是非常重要的，教师不仅仅是传授知识和技能，更是引导和帮助学生成长的重要角色。
教师的角色和责任教师是教育事业中的重要组成部分，担负着培养和教育学生的重要责任。
作为教育者，教师需要扮演多种角色，同时也要承担相应的责任。
本文将从教师的角色和责任两个方面进行论述。
一、教师的角色1. 传授知识的角色作为教师，首要的任务是向学生传授知识。
他们需要准备好教学内容，并采取适当的教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
教师应该不断学习和更新自己的知识，以保持教学的专业性和前沿性。
2. 激发学习兴趣的角色除了传授知识，教师还应扮演激发学习兴趣的角色。
他们需要通过引导和激励学生，培养他们的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过开展富有趣味性和互动性的教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
3. 培养能力的引导者教师还需要担任培养学生能力的引导者。
他们应该关注每个学生的个体差异，因材施教，促进学生全面发展。
教师应该引导学生培养自主学习、合作学习、批判性思维等核心能力，帮助他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
4. 学生发展的指导者作为教育工作者，教师不仅仅关注学生的学业，还应关注他们的全面发展。
教师应扮演学生发展的指导者角色，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们形成良好的学习习惯和行为习惯。
教师也应该关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
二、教师的责任1. 保障学生的安全教师首要的责任是保障学生的安全。
他们需要创造一个安全、健康的学习环境，预防和应对意外事件。
教师应该定期进行安全教育，提高学生的自我保护意识和应急处理能力。
2. 促进学生成长教师不仅要教书，更要育人。
他们需要积极投入到学生的成长过程中，关注学生的个性特点和兴趣爱好，通过引导和激励，培养他们的优势和潜力。
教师应经常与学生及其家长进行沟通，及时了解学生的发展情况，提供必要的指导和支持。
3. 与家长合作教师应与家长密切合作，共同关注学生的成长。
他们需要与家长保持有效的沟通和交流，及时反馈学生的学习情况和学习表现。
教师可以通过家长会、家访等形式，与家长互动，分享学生的进步和问题，共同寻找解决方案。
教师应扮演的角色
一、知识传授者。
作为知识的传递者，教师应当具备一定的教学素养和教育教学理论知识，能够清晰地传达课程内容，使学生能够获得扎实的知识和技能，并注重激发学生的学习兴趣和潜能。
二、引路人。
教师不仅要传授知识，还要指引学生在学习中成长。
教师应该引导学生独立思考，培养学生独立解决问题的能力，让学生在学习中得到自我发现和自我提高。
三、榜样。
教师的言传身教对学生的影响非常重要。
教师要成为学生的榜样，注重培养学生的品德和精神，塑造学生的良好行为和价值观念。
四、协调者。
教师在学生学习中的作用不仅是传递知识和技能，还承担着协调和沟通的作用。
教师应做好学生和家长之间的沟通协调工作，及时与家长交流学生的学习情况，共同为学生的发展做出贡献。
五、创新者。
随着社会的不断发展，教育教学方式也在不断更新，教师应当具备创新意识，能够不断探索新的教育教学方式，以更好地满足学生学习需求。
总之，教师应扮演的角色不仅是知识传授者，更是学生成长和发展的引路人、榜样和协调者。
教师应具备丰富的教育教学理论知识和实践经验，不断拓展教育教学视野，不断完善自我，为学生的幸福成长创造更好的条件和氛围。
教学工作中的教师角色与职责教育是人类社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为重要的组成部分。
作为教学工作的从业者，教师肩负着重要的角色和职责。
本文将从教师的角色定位、教学职责、学术引领、个性培养等方面进行探讨。
一、教师的角色定位教师在教学工作中有着多重的角色定位。
首先，教师是知识的传递者和引领者，他们需要具备丰富的学科知识和专业素养，以确保教学的准确性和有效性。
其次，教师还要成为学生的引路人和学习的榜样。
他们应该具备高尚的品德修养，积极向学生传递正确的道德观念和价值观念。
此外，教师还被要求成为学生的辅导员和心理支持者，帮助学生解决学习和生活中的问题，关心学生的成长发展，促进他们全面发展。
二、教师的教学职责教师的职责主要包括教学设计、教学实施和教学评估。
首先，教师需要根据学科和学生的特点，精心设计教学计划。
他们要充分了解学生的学习需求和兴趣，制定恰当的教学目标和教学内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师要善于教学实施。
他们需要采用多种教学方法和手段，灵活运用教学资源，创设良好的教学环境，以提高教学效果。
最后，教师还需要进行教学评估。
他们应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生的问题并及时予以解决，以提高教学质量。
三、教师的学术引领作为教学工作中的引领者，教师应该具备高超的学术能力。
首先，教师需要不断深化自己的学科知识，通过学习和研究来不断提升自己的专业水平。
其次，教师应该关注学科的前沿动态，及时了解学科发展的最新成果，并将其运用到教学实践中。
此外，教师还应该注重学术研究，积极参与学术交流和研讨活动，不断拓展自己的学术视野。
四、教师的个性培养在教学工作中，教师不仅在传授知识的同时，还应该注重学生的个性培养。
首先，教师应该尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，并帮助他们实现个性化的学习目标。
其次，教师应该积极引导学生培养良好的学习习惯和品行，提供适当的学习指导和个性化学习资源，促进学生全面发展。
班主任在主题班会上要有角色意识作为班主任，主题班会是我们与学生沟通交流、引导教育的重要场合。
在主题班会上，我们需要有强烈的角色意识，才能更好地完成我们的教育工作。
角色意识包括自我定位、自我认知、自我调整等方面，是我们做好班主任工作的基础。
下面，我将从角色意识的重要性、角色意识的内涵和提升角色意识的方法等方面进行阐述。
一、角色意识的重要性角色意识是指清楚明确自己在组织中所扮演的角色，并能够根据这一角色来行动。
在主题班会上，作为班主任，我们的角色是引导者、教育者和榜样。
只有具备了清晰的角色意识，我们才能更好地履行自己的职责，指导学生进行思想教育和行为引导，提升学生的综合素质，增强学生的自我管理能力。
角色意识还能帮助我们更好地与学生进行沟通和交流。
在主题班会上，我们所进行的教育引导和思想交流，都需要基于我们作为班主任的角色。
如果我们没有清晰的角色意识，很容易被学生的行为所影响，无法有效地开展工作。
角色意识对于我们发挥班主任的作用，具有非常重要的作用。
角色意识的内涵包括自我定位、自我认知和自我调整等方面。
1.自我定位2.自我认知自我认知是指我们对自己了解清楚，并能清楚地了解自己在教育管理工作中的优势和不足，为提高工作效率和水平提供依据。
在主题班会上，我们需要了解自己的思想观念、教育理念和教育方式，从而更好地指导学生进行思想交流和思想教育。
只有清楚地认识自己，才能更好地与学生进行沟通和交流，更好地进行教育工作。
3.自我调整自我调整是指我们在教育管理工作中，能够及时调整自己的状态和思路，以更好地适应学校和学生的需求。
在主题班会上，我们需要根据学生的需求和学校的要求，及时调整我们的教育方式和方法，以更好地开展工作。
只有不断地进行自我调整，才能更好地发挥我们的作用，为学生提供更好的服务。
三、提升角色意识的方法1.加强学习作为班主任，我们需要不断地学习和提高自己的专业素养。
只有不断提升自己的综合素质，才能更好地履行自己的职责。
第十章小学教师的角色第一节小学教师的角色一、教师的角色意识角色是由人们的社会地位所决定的，并为社会所期望的一套行为模式。
教师的角色意识，就是指教师对相应的社会角色规范的认知和体验，教师角色意识的心理结构通过包含三个部分：（一）角色认知指角色扮演者对角色的社会地位、作用和行为规范的认识以及对于社会中其他角色的关系的认识。
教师的角色认知就是教师通过学习、职业训练和社会交往等，了解社会对教师角色的期望和要求。
（二）角色体验指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价和期待而产生的一种情绪体验。
（三）角色期待指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为和应成为什么样的角色的想法和期望。
一是自我形象和个人对自己的行为期望。
二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。
二、小学教师的角色的构成（一）家长代理人的角色这一角色激发了教师产生对学生的父爱和母爱，从而无微不至地关怀学生出现的细小变化，给予学生各种家庭式的负责而耐心的帮助。
这一角色的不当表现就是教师出现的家长制作风，比如有的教师认为学生就是自己的孩子一样，属于自己的私有财物，可以任意处置。
（二）学生楷模的角色教师对于学生不仅是社会道德准则的传递者和体现者，还是学习知识的榜样。
小学生从入学之日，就从教师的榜样作用中进行学习，学习教师对待知识的态度，求知的精神，观察世界的方式，做人的道理和待人接物的态度。
（三）知识传授者的角色知识的传授不等于知识的生搬硬套，也不限于学生对规定知识的接受和掌握，它还应帮助学生及时离开教师也能主动从各种信息渠道获得和发现新知识，从而能自如地应付未来生活的挑战，成为知识的发现者。
（四）严格管理者的角色教师不仅要传递社会的价值系统，还要依次评价学生的行为正确与否，教师必须使学生都能遵守学校的规章制度，帮助学生形成律己的习惯和自控的能力。
教师要善于和学生共同安排学生活动，并在各项活动中通过有效的管理来培养学生的思想品德，发展他们的能力和完善他们的个性。
浅谈教师行为与教师角色素质教育实施以来,语文教学取得了令人瞩目的成绩。
但到目前为止,仍然存在一些问题,如在教学模式方面,很多学校依旧沿用以“教师为主体”的传统语文教学模式。
这种以教师为主体的教学模式过于注重书本知识,忽视了对学生综合能力的培养。
其教学方法往往采用一言堂,满堂灌的填鸭式方法。
在课堂上,教师是课堂当仁不让的主角,是教与学矛盾的主体,而忽视了该矛盾的另一主体,其知识技能传授的对象——学生。
事实上语文教学应该是通过教师辛勤的创造性劳动调动学生学习的积极性,帮助学生掌握语文知识的过程,教学最终目的是要培养他们实际运用语文的能力。
因此探索新的教学模式势在必行,将课堂上“以教师为主体”转变到“以学生为主体,以教师为主导”的轨道上来,让课堂成为学生展现自我的平台。
目前,国家新一轮的基础教育课程改革已全面展开。
这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。
课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作。
从理论上,以及实践的经验上来看,教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐,从根本上决定了课程改革的成败。
教师在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念、接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。
一、从注重知识传授转向注重学生的全面发展回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位--智力本位--人本位”的发展轨迹。
当代教学应致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度地发挥课程潜能,实现育人的功效。
传统教学中注重的是知识的传授。
新课程改革要求教师以人为本。
它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,科学和人文素养。
养成健康的审美情趣和生活方式。
教师的角色意识教师的角色意识，就是指教师对自己所扮演的社会角色规范的认知和体验。
教师的角色意识是教师自我意识的一项重要内容，只有形成明确的角色意识，教师群体才能形成一个符合社会要求的职业行为规范，教师个体也才能不断的调节、完善自己的职业行为，很好地完成教师的社会职责。
教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：（一）角色认知角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。
角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。
作为一个认识过程，角色认知贯穿于角色行为的整个过程中。
对于教师来说，只有具有清晰的角色认知才能在各种社会情境中恰当地行事，达到良好的社会适应。
教师角色认知的实现是教师通过学习、职业训练、社会交往等，了解社会对教师角色的期望和要求。
（二）角色体验角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。
一般来说，这种体验因主体行为是否符合角色规范并因此受到不同评价而有积极与消极之分。
例如，责任感、自尊感或自卑感都是教师在角色扮演过程中产生的情绪体验。
（三）角色期待角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。
它是因具体人和情境的不同而变化的。
教师的角色期待是教师自己和他人对其行为的期望。
角色期待包括两方面，一是自我形象，即个人对自己的行为期望；二是公众形象，指他人对某一特殊角色的期望。
这两者是相互作用和相互影响的。
教师只有对教师角色的社会期待不断地认同与内化才能尽快地把社会期望转化为自我期待，从而减少角色混淆与角色冲突。
教师观的知识点总结
一、教师的角色和职责
1. 教师的角色
教师是学校教育工作者的一种专业，是学校教育最基本的主体。
教师的任务是组织教学，
传授知识，引导学生学习，培养学生有益的习惯和行为，促进学生全面发展。
因此，教师
是教学的主要实施者和学生的领导者，对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
2. 教师的职责
教师的职责主要包括以下几个方面：教学、科研、管理和服务。
在教学方面，教师要对学
生进行知识传授和学习指导，在科研方面，教师要积极参与学校和教育科研工作，在管理
方面，教师要对学生进行纪律和行为管理，在服务方面，教师要为学生提供学习辅导和心
理咨询等服务。
二、教师智慧
1. 知识
教师在教学中要有扎实的学科知识，丰富的教学经验和灵活的教学方法，以便更好地指导
学生学习。
2. 能力
教师在教学中要有较强的组织能力、管理能力和沟通能力，以便更好地组织学生学习和传
授知识。
3. 情感
教师在教学中要有良好的情感态度，对学生要有爱心和耐心，以便更好地关心学生和引导
学生。
三、教师的职业操守和品德
教师是具有一定社会地位和职业声誉的从业人员，因此要求教师要具有高尚的职业道德和
良好的职业操守，对学生要以身作则，做学习和行为的楷模。
四、教师的个人修养
教师的个人素质是教育教学工作的基础，教师要具有综合素质，包括思想品德、教学能力、管理能力、创新意识、协作精神等。
以上是关于教师观的知识点总结。
教师的角色意识与角色行为*田守铭(四川师范学院,四川南充 637000) [摘 要] 教师角色具有多重性:知识的传授者,班集体的领导者,家长的代理人,学生的楷模,学生的知心朋友,心理健康的维护者或心理医生。
角色意识包括:爱生敬业意识,自我完善意识,创新意识。
[关键词] 教师;角色意识;角色行为[中图分类号] G451 6 [文献标识码]A [文章编号]1008-5211(2000)S0-0005-03一21世纪的竞争主要是科学技术的竞争,科学技术的竞争又主要在于人才的竞争,而人才的竞争主要取决于一国的教育发展水平,而教育发展水平在很大程度上又取决于教师的水平。
教师作为人类思想文化的传播者及价值的实现者,新生一代的教育者与塑造者,在人类历史的发展中,具有特殊的、重要的社会地位和作用。
可以说,在很大程度上,教师决定着一个民族和国家的未来。
正因为教师在社会的发展和民族兴旺繁荣中具有如此重要作用,古今中外,教师在全社会都备受尊重。
孟轲(孟子) 尚书 泰誓!中∀天佑下民,作之君,作之师#的说法把君师并列起来。
荀况(荀子)更明确地把天、地、君、亲、师并称。
他说:∀天地者,生之本也;光祖者,类之本也;君师者,治之本也。
无天地恶生?无先祖恶出?无君师恶治?#[1]他又说:∀国将兴,必贵师而重傅∃∃国将衰,必贱师而轻傅。
#[2]可见,尊师重教,是中华民族的优良传统。
在市场经济十分发达的西方,对教师也十分敬重。
笔者20世纪80年代在美国作访问学者时,参观过美国的最高法院。
在最高法院大厅庄严肃穆的高墙上,有全球10位最伟大人物的浮雕,其中就有我国的孔子(还有华盛顿、爱因斯坦等)。
我当时曾问过美国朋友,孔子为什么会在其中,他们回答道:∀教师本身就是不平凡的人,孔子又是全世界最伟大的教师。
#对教师的尊重,充分表现在教师的经济地位和社会地位上。
日本、英国、法国、德国等国家的教师待遇和相应的官员及专业人员不相上下,还有许多额外补贴(如养老金、带薪假期、亲属生病补贴、直系亲属婚丧嫁娶假期等等)。
甚至有些国家(如法国)教师的经济地位和社会地位高于相应的官员及专业人员,故教师队伍较稳定,能吸引高学历、高水平的人才进入教师队伍。
美国教师工资虽不比其他行业高,但除工资外,教师还有其他的福利待遇,如不少大学有4年一次的学术年,这一年中教师不承担任何教学工作,可以到国外旅游或撰写专著,照领工资。
中学教师连续工作7年便可享受一年休假年,这一年中领半薪,亦可到国外旅游、休假。
我国改革开放后,教师的经济地位和社会地位有很大提高。
特别是中央确立∀科教兴国#的战略后,教育和教师更受到国家和全社会的高度重视,教师的待遇进一步改善,报考师范院校的人数迅速增加,教师日益成为全社会令人羡慕的职业之一。
尽管在有些地方,教师的待遇和地位还不尽如人意,但这种情况正在变化。
总的来说,教师的经济地位和社会地位已经显著地提高了。
教师的这种重要地位和作用,是由教师的劳动性质所决定的。
教师的劳动是一种特殊的精神生产劳动。
这种劳动是以培养人、造就人为宗旨的。
教师的劳动是把社会历史积累的全部精神财富和物质财富内化为自己的精神世界,去启迪、引导、培养和塑造受教育者的完美个性,使受教者的素质(思想品行、科学文化、身体心理及劳动技能)全面而和谐地发展。
教师劳动独特性在于,其劳动产品是人,是具有主体的劳动者,而劳动者又是创造精神财富与物质财富的主体,是生产力中最活的因素。
从这个意义上,我们完全可以说,教师劳动是最重要、最复杂也最具挑战性的劳动,因而人们把教师称作是∀塑造灵魂的工程师#,是∀太阳底下最光辉的职业#。
二教师在全社会中既然具有如此重要的地位和作用,全社会自然也对教师提出了严格的特殊的要求。
从社会心理学的角度看,教师在社会中具有独特的角色地位,因而有其独特的角色行为。
角色原指舞台上演员戴的面具,即戏剧中的人物。
演员在舞台上的种种表演,必须按剧中的人物的地位去行动。
后来社会心理学运用它来说明个体在社会生活这个大舞台中的地位及其相应的行为,即把角色看作个体在特定的社会关系中所处的地位以及这一地位决定的相应的行为模式。
任何人在一定的社会中都必然处于这样那样的地位,即扮演这样那样的角色也必然有与之相应的行为模式。
例如,当父亲的,就得有父亲的行为方式,要像个父亲;当教师的,也得有一整套教师的行为模式。
社会对各角色都寄予一定的期望(角色期望)。
人们的行为符合其角色地位及与之相应的行为模式,就实现了社会的角色期望,就会受到群体和社会的接纳与赞许;反之,某人的行为不符合社会的角色期望时,就会受到群体和社会的谴责和排斥。
作为社会的一名成员,教师在学校的基本角色是教育者。
∀师者,传道、授业、解惑者也。
#传统的教育观认为,这就是教师惟一的角色和全部的角色行为。
但从现代教育心理学的观点来,教师的教育者这一基本角色决定着教师在学校情景中,扮演着多重社会角色。
第15卷增刊2000年9月 平顶山师专学报Jour nal of Pingdingshan T eachers %College Vol.15Addition Sep.2000[收稿日期] 2000-05-20[作者简介] 田守铭(1936-),男,四川省南充人,四川师范学院教授。
6平顶山师专学报 2000年&知识的传授者。
教师职业的突出特征就是用人类社会的科学文化知识来武装年轻一代,通过∀教书#来培育社会人才。
∋班集体的领导者。
学生在校的学习是以班集体的形式进行的。
一个教师,不管他对全班的管理方式如何,不管他与学生的关系如何,他总是承担着班集体领导者的角色。
这突出地表现在中小学中。
原苏联著名教育家马卡连柯十分重视班集体的教育作用,提出了∀平行影响#的原则。
而班集体教育功能的发挥,在很大程度上又取决于教师对班集体的组织与领导。
(家长的代理人。
在学校生活中,教师常常代表着学生家长,扮演家长代理人的角色。
特别是在小学儿童心目中,教师就是父母。
如果教师对学生像对待自己的子女一样,充满热情、慈爱与期望,学生对这样的教师往往会产生∀师信道#的效应。
而教师对学生的期望,也会极大地激活学生,最大限度地激发学生的潜能,产生异常良好的教育效果,发生∀教师期望效应#(皮格马利翁效应)。
)学生的楷模。
教师担负着育人的社会重任,要以自身的人格和品行去体现社会文化的价值和标准。
教师的一言一行,都是学生的表帅。
∀学高为师,身正为范。
#特别是在基础教育阶段,教师崇高的品德和良好的人格,常常对学生产生终身难忘的影响,甚至改变了学生的生活道路。
遗憾的是,现在一些教师在市场经济的负面影响和各种不良思潮的冲击下,教师行为商业化,有的甚至正在践踏教师这个崇高的角色。
∗学生的知心朋友。
师生关系融洽是教育成功的一个基本条件。
人的情感具有弥散性。
喜欢一个人,就会喜欢与他有关的一切事物。
学生对教师有深厚的情感,这种情感转移到与该教师有关的一切事物上去,就会乐学信道。
这样的情感甚至会弥补教师某时某事的不足。
因此,教师必须成为学生的知心朋友,乐于、善于与学生交往。
当然,教师既是学生的朋友,又是学生的师长。
教师的双重角色地位决定了教师与学生交往是在两个层面上进行。
第一个层面是个性交往。
在这个层面上,师生的交往是在双方个体的需要、动机、兴趣、气质和性格特点上展开的。
教师以自己的个性去影响学生的个性。
没有教师与学生个性的直接碰撞,就难以形成学生良好的个性。
所以师生的个性交往是客观存在的,同时也必不可少。
第二个层面是角色交往,即师生以教育者和受教育者这一角色身份进行交往。
教师在这个交往层面上的基本角色行为是教育学生,而学生的基本角色行为是接受教育,努力学习。
师生的个性交往与角色交往是密切联系、相互补充的。
角色行为与个性行为有机统一在师生的行为模式中。
但在某些情况下,角色交往又可能和个性交往产生矛盾。
如在某种特定的文化背景(比如,中国文化的群体本位的背景)或特定的群体气氛中,有的教师因重视教育的角色行为而自觉不自觉地掩盖其个性,甚至压抑自己的个性。
而另一方面,有些教师有时又会过分重视个性表现,而忽视了教育者这一基本角色地位和角色行为,忽视对学生的严格要求,甚至与学生形成∀哥儿们义气#。
教师必须有清醒的头脑,主动而恰如其分地处理好这两种层面交往的关系,才能对学生产生最好的教育效果。
从这个意义上,我们完全可以说,学生发展的良好与否,学生素质能否全面提高,在很大程度上取决于他们是否最大限度地发挥了自己的心理潜能。
实践也充分证明了这一点。
当前各级学校学生的许多问题,如意志薄弱,抗干扰力差,挫折耐受力差,贪图享受等等,其实,主要是心理素质问题。
因此,人们越来越认识到,心理教育在学校教育中具有十分重要的作用。
忽视心理教育是错误的,用德育代替心理教育也是片面的、不科学的。
当然,我们这里谈的心理教育,是对学生的心理施加全面的影响,全方位提高学生的心理素质的教育过程,而学生的心理素质涵盖多个方面。
它由学生的认识系统(智力与创造力及良好认识结构)和动力系统(即平常说的非智力心理因素)两大部分构成。
心理健康教育或心理卫生教育只是心理教育的一个方面;心理咨询、心理辅导或心理学知识讲座等,只是心理教育的一个途径,而绝不能代替全部心理教育。
心理教育必须渗透于全部教育过程中,涉及学校工作的各个方面,才能真正收到全面提高学生心理素质的作用。
如果说,片面的应试教育是以牺牲学生的素质发展为代价的话,那么损害最大的就是其心理素质。
在现代社会中,随着竞争的加剧和社会矛盾的增多,学生的心理障碍也日益突出。
学生的心理障碍发展成心理疾病,甚至酿成大祸的时有发生。
因此,教师的心理医生的角色,教师担负的维护学生心理健康的任务,就更为重要了。
为此,教师应当努力做到:第一,不断完善人格,适时地进行自我心理调适,主动积极地消除心理障碍,避免紧张的工作对自身心理产生不良影响,更要避免以自己的不良心态去影响学生。
第二,对学生采取宽容、亲和的态度,在和学生的交往中,作学生的知心朋友。
时时为学生创设宽松、和谐的群体气氛,使学生在群体中有良好的心理环境,有充分的心理安全感。
第三,帮助学生正确地认识和把握自我,形成良好的自我意识,提高其自我心理调控能力。
第四,及时而深入地了解学生的心理障碍,耐心、细致地帮助他们排解心理障碍。
教师在学校中所担负的上述种种角色,是相互制约、有机联系的。
例如,只有品德高尚、人格健全,堪称学生楷模的教师,才能很好地向学生传授知识;反过来,只有知识丰富、教学水平高的教师,也才能真正成为学生的楷模,学生才会从内心深处以他作为自己的表率。
教师的上述6种角色都有机地统一在教师作为教育者这个基本角色上。
教师的角色地位要求我们从一开始从事教师职业时,就必须努力按照社会的要求,努力塑造自己的人格,全面提高自身的素质,以适应教师的角色行为模式。
