教科版小学科学《液体热胀冷缩》说课稿

教科版五年级科学下册第二单元《2.3液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节是教科版五年级科学下册第二单元的一节课。

这部分教材主要是让学生了解液体在受热和受冷时的性质变化，即液体的热胀冷缩现象。

教材通过实验和观察，引导学生发现液体在温度变化时的体积变化，从而理解液体的这一特性。

教材还介绍了液体的热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎的胎压调节等。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于一些基本的科学现象有一定的了解。

但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，可能还是第一次接触，需要通过实验和观察来理解和掌握。

此外，学生可能对温度变化对物体体积的影响有一定的认知，但是通过实验来验证这一现象的可能还是第一次，因此需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，学生能理解液体在受热和受冷时的体积变化，即液体的热胀冷缩现象。

2.过程与方法：通过实验操作，学生能学会使用温度计、量筒等实验仪器，提高学生的实验操作能力。

3.情感态度价值观：通过对液体的热胀冷缩现象的学习，学生能认识到科学知识在生活中的应用，提高学生对科学的兴趣和热情。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能通过实验和观察，理解液体在受热和受冷时的体积变化，即液体的热胀冷缩现象。

2.教学难点：学生能运用实验仪器，进行实验操作，从而验证液体的热胀冷缩现象。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用实验法、观察法、讲授法和小组合作法等教学方法。

通过实验和观察，让学生直观地理解液体的热胀冷缩现象；通过讲授法，对学生进行知识的引导和归纳；通过小组合作法，提高学生的合作能力和交流能力。

教学手段方面，我将使用多媒体课件、实验仪器（如温度计、量筒等）、实验材料等。

多媒体课件可以帮助学生更直观地理解液体的热胀冷缩现象；实验仪器和实验材料则是进行实验操作的重要工具。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如汽车轮胎的胎压调节，引入液体的热胀冷缩现象，激发学生的兴趣。

液体的热胀冷缩一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册的二单元第3课的内容，这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫。

因此，本课具有承上启下的作用。

本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。

本课围绕液体的热胀冷缩设计了两个活动三个实验，三个实验在设计上有一定的层次，第一个实验探究水的热胀，采取“扶”的策略在老师的引导下分析水体积膨胀的原因。

第二个实验探究水的冷缩，则放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。

最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。

这个实验对学生提出的要求更高，不仅让学生比较饮料、醋、酱油等液体和水受热、遇冷时有什么相同的性质，还让学生比较不同的液体受热受冷有什么不同。

每次实验后让学生交流，形成解释，构建起热胀冷缩的概念。

使学生初步意识到物体受冷、受热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解释生活中的一些现象，从中感受到科学与生活的密切联系。

二、学情分析本课教学的对象是五年级学生，通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有了一定的了解，科学素养得到了相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

本课以培养学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为，兴趣是最好的老师，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。

本节课我积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究和解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。

三、教学目标基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：知识与技能：1、通过操作观察，使学生知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元《热》的第三课。

在前面的课程中，学生已经了解了固体的热胀冷缩现象，为本课的学习奠定了基础。

本节课将引导学生通过实验探究液体的热胀冷缩性质，进一步深化对物体热胀冷缩现象的认识，培养学生的观察、实验、分析和推理能力。

教材首先提出了“水在受热或受冷时体积会有什么变化”的问题，引发学生的思考。

接着，通过设计实验，让学生观察水在受热和受冷时的体积变化，从而得出水具有热胀冷缩的性质。

然后，教材进一步拓展，引导学生探究其他液体是否也具有热胀冷缩的性质，使学生对液体的热胀冷缩有更全面的认识。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对科学探究有着浓厚的兴趣。

他们在生活中已经观察到了一些物体热胀冷缩的现象，但对于液体的热胀冷缩可能还没有深入的了解。

在学习过程中，学生可能会遇到实验操作不规范、观察不仔细、数据分析不准确等问题，需要教师在教学中给予及时的指导和帮助。

三、教学目标1、科学概念（1）知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质。

（2）理解液体热胀冷缩是由于液体分子受热运动加快，分子间的距离增大；遇冷运动减慢，分子间的距离减小。

2、过程与方法（1）设计实验，观察水在受热和受冷时的体积变化。

（2）能够用所学知识解释生活中的一些现象。

3、情感态度与价值观（1）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）激发学生对科学的兴趣，使学生乐于探究生活中的科学现象。

四、教学重难点1、教学重点通过实验观察水和其他液体的热胀冷缩现象，理解液体热胀冷缩的性质。

2、教学难点设计实验方案，控制实验变量，准确观察和记录实验现象。

五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

《液体的热胀冷缩》说课稿一、说教材1、本课的地位和作用（1）《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册，第二单元的第三课，本单元的教学目的是让学生理解热的相关知识。

即热是什么？热是如何传递的？物体的传热水平以及物体受热和遇冷后有什么变化等。

本课内容是解决液体热胀冷缩的性质，在第二、四、五课中有承上启下的左右。

（2）本课内容分两部分：第一部分水的体积变化的观察；第二部分其他液体也热胀冷缩吗？通过观察研究水的热胀冷缩现象，使学生体验持续改进实验和观察方法的重要性。

通过对其他液体也热胀冷缩现象的研究能够进一步拓宽学生探究活动的方向，对培养学生严谨的科学态度也有较大的作用。

2、学情分析科学概念：通过前一课的学习，学生对水受热或受冷体积的变化已有了初步理解，对学生形成热胀冷缩的科学概念以及对其他液体热胀冷缩想象研究奠定了一定的基础。

过程与方法：在前一节课研究热水和冷水的基础，改进实验的装置，学生会有一定的困难。

情感态度：本课的操作性较强，问题也较为明确，学生的兴趣和探究的欲望会很高，这就为本课的学习奠定良好的基础。

3、教学目标科学概念：通过对水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小这种现象的理解，形成热胀冷缩的概念。

理解更多液体受热时体积膨胀，受冷时体积缩小的现象。

过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果。

制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

用所学的科学知识解释生活中的现象。

（如酒瓶里的酒为什么不装满等）情感态度：培养学生严谨的科学态度。

意识到学习科学知识，要使用到日常的生产和生活中。

4、教学重点和难点重点：亲历对液体热胀冷缩性质的探究过程及如何改进实验装置和方法。

难点：改进实验装置和方法，科学的描绘实验现象和解释生活中的现象。

二、说教法“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，所以采用自主探究与合作学习的方法，发现问题、分析解决问题。

《液体的热胀冷缩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《液体的热胀冷缩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《液体的热胀冷缩》是小学科学五年级下册第二单元《热》中的第三课。

在这之前，学生已经学习了《热起来了》和《给冷水加热》，对热有了一定的认识和了解。

本节课将进一步引导学生探究液体的热胀冷缩现象，为后续学习气体的热胀冷缩以及热传递等知识奠定基础。

教材通过一系列的实验活动，让学生观察液体在受热和受冷时体积的变化，从而得出液体具有热胀冷缩的性质这一结论。

教材内容注重培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。

在生活中，学生也经常能观察到一些与热胀冷缩有关的现象，比如温度计中液柱的升降、水瓶装满水后加热会溢出等，但他们对这些现象背后的科学原理还缺乏系统的认识和理解。

此外，这个年龄段的学生思维活跃，但在实验操作和数据分析方面还需要进一步的指导和训练。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念（1）知道水、酒精、醋等液体具有热胀冷缩的性质。

（2）理解液体热胀冷缩现象发生的原因。

2、过程与方法（1）通过设计实验和操作实验，观察和记录液体受热和受冷时体积的变化。

（2）能够对实验数据进行分析和归纳，得出结论。

3、情感态度与价值观（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

（2）激发学生对科学的兴趣，增强学生探究科学的欲望。

四、教学重难点教学重点：通过实验探究，认识液体具有热胀冷缩的性质。

教学难点：理解液体热胀冷缩现象产生的原因。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）实验教学法：通过组织学生进行实验操作，让他们亲身感受液体的热胀冷缩现象，从而获得直观的认识。

教科版小学科学五年级下册《液体的热胀现象》说课稿一、实验器材：双口烧瓶1个，打孔橡皮塞2个，玻璃细管1支，电子温度计1支。

二、实验改进要点：通过双口烧瓶，能同时测量出液体温度和体积的变化，并不是单一观测液体体积的变化，利用定性的方法知道“热胀”现象，让孩子用定量观测的方法感受到物体内能变化与形态变化之间的关系。

三、实验原理：液体温度上升，体积变大。

四、教学现状：本节课是改编自教科版小学科学五年级下册的《热》单元的第3课《液体的热胀冷缩》，这节课承接了前一课《给冷水加热》的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫。

为此教材围绕液体的热胀冷缩，试图通过三个实验构建起液体热胀冷缩的概念。

第一个实验探究水的热胀，改进实验装置明显的观察到水受热体积膨胀。

第二个实验探究水的冷缩，放手让学生自主探究得出“水受冷，体积缩小”。

最后一个实验是探究其他液体热胀冷缩的性质。

那么真实的教学中是怎样的效果呢？1.容量大，时间少。

3个实验容量过大，在一节课中基本无法完成。

2.目标空，论证缺。

通过调查，大部分孩子课前对于热胀冷缩这个概念早已知道，本节课的几个实验活动只是让孩子们明显的观察到了这种现象，而对于水热胀冷缩的本质（也就是随着水温度的变化，形态发生改变）并没有进一步探究，学生在此概念上的向前发展甚少。

基于学生的发展需求和本课教学实践的存在的问题，我将本课的教学目标设定为：五、教学目标科学概念:1.水的温度变化会引起其体积的变化，一般情况下，热量增加，水的体积会变大。

过程与方法：2.经历长时探究水温度上升引起体积变化的过程,并能较准确地记录水温和体积的变化。

3.能根据本次实验的数据，得出客观、准确的具体结论。

情感态度价值观：4.感受通过现象，发现问题，提出假设，实验求证的科学实践过程。

六、实验内容为了达成以上教学目标，我以这样的时间比例设计3个教学内容：1.生活现象引入，聚焦问题。

2.长时科学实践，用数据定量论证。

液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇）液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的液体的热胀冷缩说课稿范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

液体的热胀冷缩说课稿1各位老师，大家好！我要说课的题目是：《液体热胀冷缩》，选自教科版小学科学五年级下册《热》单元第3课。

下面我就教材分析、学情分析、教学策略、教学目标、教学过程等方面向各位老师说课。

【教材分析】本课内容有3页，分两个部分。

活动一：水的体积变化的观察；活动二：其他液体也热胀冷缩吗。

活动一延续了前一节课的话题。

前一节课学生已经发现，冷水在加热过程中体积增大了，本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。

这一活动，不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识，而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验和观察方法的重要性。

在活动一结尾，安排了一个让学生“依据水的体积变化，推测水的冷热变化”的活动。

这项活动将前面的学习成果再次提升，从实验的现象引导学生关注身边温度计的原理。

这个设计是水到渠成的一个环节，不仅可以让学生新的认识得到巩固，而且更拓展了学生的思维深度。

水有热胀冷缩的性质，那么其他的液体也有这种性质吗？教师要提醒学生不要急于做出回答。

如果要回答这个问题，需要开展相应的观察实验予以证实。

当学生对其他液体进行研究之后，是否就可以肯定所有液体都有热胀冷缩的性质了呢？在这还要提醒学生，还不能得出这个结论，因为我们只研究了几种液体，只能说明我们研究的这部分液体有这样的性质。

活动二设计的“其他液体是否有热胀冷缩现象”的活动，把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，也是对严谨科学态度的培养。

【学情分析】通过两年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲，乐于动手，善于操作。

教科版科学五年级下册2.3《液体的热胀冷缩》说课稿一. 教材分析《液体的热胀冷缩》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解液体在受热和冷却时的体积变化，从而引出液体的热胀冷缩现象。

教材中安排了丰富的实验和探究活动，让学生在操作中感受科学原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学现象有好奇心，也有一定的探究欲望。

但是，对于液体的热胀冷缩这一现象，可能还需要通过实验和观察，来加深理解。

因此，在教学过程中，要注重引导学生参与实验，观察现象，思考问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体的热胀冷缩现象，能用科学语言描述这一现象。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神。

四. 说教学重难点重点：液体的热胀冷缩现象的理解和描述。

难点：实验操作的准确性和科学思维的培养。

五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生直观地理解液体的热胀冷缩现象。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考液体在受热和冷却时的体积变化，激发学生的探究欲望。

2.实验操作：学生分组进行实验，观察液体在受热和冷却时的体积变化，记录实验数据。

3.现象观察：学生观察实验结果，发现液体在受热时体积膨胀，冷却时体积收缩的现象。

4.科学解释：引导学生思考液体的热胀冷缩现象的原因，讲解液体的热胀冷缩原理。

5.拓展探究：引导学生思考液体的热胀冷缩现象在实际生活中的应用，如汽车水箱的温度计等。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调液体的热胀冷缩现象的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示液体的热胀冷缩现象。

可以设计如下板书：液体的热胀冷缩受热—————-膨胀冷却—————-收缩八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察现象、讨论交流等环节，评价学生对液体的热胀冷缩现象的理解和掌握程度。

小学科学《液体的热胀冷缩》教案范文三篇篇一：教科版小学科学五年级下册教案第二单元热3液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。

2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

3、用科学知识解释生活中的现象。

（比如瓶装水为什么不装满）。

情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩*质的探究过程。

【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的*质。

【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。

【教学过程】活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述）再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述）请两位同学上来看一下，你们看到了什么？（学生根据现象描述）师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？（预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化）研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。

你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、小组讨论、完善实验方案。

师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（①小组要分工合作。

2023年科学液体的热胀冷缩说课稿（通用5篇）科学液体的热胀冷缩说课稿1一、说自己各位评委老师大家上午（下午）好！我是第n号参赛选手**，来自**学校。

我本次说课的主题是：上科学就要做试验；选材是五年级下册其次单元第三课《液体的热胀冷缩》。

下面我就从以下几方面说说我的设计思路。

二、说课标《小学科学课程标准》前言的课程性质部分就明确提出：“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。

”是啊，国人的科学素养亟待提高，不能再让外国人说我们中国的学生都是高分低能。

而要提高国人的科学素养，小学阶段的科学教化具有确定性的作用，莫非我们能让这确定性作用的一环在我们手中荒废吗？我们有什么理由不上好科学课呢？另外，课标里还提出了科学课程的六条基本理念，因时间关系，我不能一一解读，我想强调其中一点，那就是“科学学习要以探究为核心”，而探究最重要途径就是试验。

所以，在此我慎重说明我的一个观点，也是我本次说课的主题，那就是“上科学，就要做试验”下面我就以新教科版五年级下册其次单元“热”的第三课《液体的热胀冷缩》为例说说为什么上科学，就要做试验。

三、说教材《液体的热胀冷缩》在“热”这个单元中具有重要的地位和作用，它既是对前一课的延长，又是为后两课作铺垫。

前一课《给冷水加热》的试验中，我们发觉冷水加热后由沉变浮，但重量并没有改变，那改变的只能是体积。

由沉变浮，体积应当是变大了，而通过给加满水的试管口套上气球皮加热视察，发觉气球皮会鼓起来，但液体受热膨胀的现象并不是特别明显。

而我们这一课将通过另一个试验来明显看到水受热后，体积在渐渐膨胀。

当我们通过这个试验探讨和相识了液体的热胀冷缩后，下两课再探讨气体和固体的热胀冷缩就有肯定的学问和阅历了。

四、说目标通过本课的活动，要让学生得到以下收获：科学概念（也就是学问与技能）方面：1、知道水受热时体积会膨胀，受冷时体积要缩小(4℃以上)，我们把水的这种体积改变叫做热胀冷缩。