321平面直角坐标系(一)
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北师大版八年级上册第三章3.2平面直角坐标系(1)(教学设计)第五十六中学3.2平面直角坐标系(1)内容和内容解析:本节课是北师大版八年级第三章第二节第一课时.第一课时是平面直角坐标系的相关概念,能根据定义写出点的坐标,能根据坐标描出点的位置.第二课时是能够熟练地根据坐标确定点的位置,并能分析某些点的位置特征.第三课时主要是让学生自主建立坐标系,并利用坐标系研究相关问题.学生已经学习过数轴的概念后,已经有了初步的数形结合意识,知道了数轴的作用和意义.平面直角坐标系是数与形相结合的桥梁,是学生展开函数学习的基础.同时在前一节学了“位置的确定”,并已经学习了平面内确定位置的几种方法,比如,“排列法”、“区域定位法”、“极坐标法”,“经纬度法”等.学生已经知道平面内确定一个点的位置需要两个独立的数据.这对学习本节课奠定了知识基础, 作为日后学习函数问题做好铺垫.在教材中具有重要的地位.目标和目标解析:本节课的设计主线是围绕“手机相关问题”为主线,提出“如何定位”的问题.引导学生回顾前面已经学过的确定位置的几种方法,并结合方格纸确定位置,以变换定位点来展开讨论与探究,抽象出建立平面直角坐标系的概念.在本节课中,学生学会能描述坐标系与坐标等相关概念.能根据定义写出点的坐标,能根据坐标描出点的位置,认识点与坐标的对应关系,体会数形结合的思想.教学问题诊断分析:学生在七年级上册学习过了数轴的概念,知道数轴上的点与有理数的一一对应关系.七年级下册第三章变量之间的关系为学习函数知识作好了铺垫.在八年级上册第二章实数部分,更加明确了实数与数轴上的点是一一对应的.八年级第三章位置与坐标引入了平面直角坐标系,点与坐标是研究函数问题的基石,学生需要经历一个由确定直线上一点到确定平面内一点的跨越.坐标系的引入具有其必要性.本节课主要是结合具体情境,回顾用不同的方法确定点的位置的方法,感受建立平面直角坐标系建立的必要性,进而抽象出平面直角坐标系的概念.通过理解坐标的概念,知道平面上的点可以用一个“有序数对”表示,能够熟练的通过点找出其坐标,并通过坐标描出相应的点.在学习过程中,结合现实情境与“位置的确定”中已经初步具备的确定位置的方法,很自然过渡到平面直角坐标系的概念中来.会画坐标系,会画坐标系,能规范的写出点的坐标是本节课中的一个重点内容.学生在画坐标系、写坐标时难免出现不规范的问题,教师应引导学生进行讨论并进一步加以规范. 课堂上,通过设计问题由点找出坐标,再由坐标描出点,学生初步渗透点与坐标的一一对应的关系. 八年级学生的接受能力和理解能力较好,除了加强学生多练、多探索来认识有关的知识外,还必须在激发兴趣上下功夫,尽量调动学生的学习积极性.教学支持条件分析:为实现本节的教学目标,在课程设计中,以富有情境化的问题串设计,有层次的设计了三个问题:问题1是由情境引入问题. 问题2是设置问题,引发思考,获得概念. 这两个问题将课堂的思维深度逐步延伸,是引发学生思考的过程,更是问题解决的过程.同时本节课也设计了三个练习. 练习1是由点写出其坐标,是利用坐标系确定位置的初步感知. 练习2是利用坐标来描点,涉及到画坐标系的问题和描点问题. 这两个问题交相呼应,学生在实际操作中,初步感知点的坐标是一对有序数对与“一一对应”的关系,并进一步规范坐标系的画法和坐标的表示. 练习3则是在现实情境中“模拟”定位,在激发学生兴趣的同时进一步巩固本节所学内容的目的.教学重点:1.坐标系与坐标的相关概念,平面直角坐标系的画法.2.能够写出点的坐标.能根据坐标描出点的位置.教学难点:能解释有序数对的概念,体会点与坐标的一一对应关系.教法分析:情境引入法、讨论法、演示法.教具准备:多媒体课件,方格纸,直尺.教学过程:一.情境引入:师:近段时间中国与美国发生了贸易摩擦,我国中兴科技公司受到了不公平的待遇,这个事件让我们深刻认识到:“核心科技必须掌握在自己手里”.师:在精密制造领域,定位问题是非常重要的. 今天我们来学习一种新的定位工具---平面直角坐标系.师:出示本节课题师:开始上课之前首先我们来明确一下本节的学习目标(投影展示)1.结合具体情境,会用不同的方法确定点的位置。