小学英语生活化教学浅谈

新课程理念下的小学英语生活化教学探究
在新课程理念的指导下，小学英语生活化教学已经成为教育界的研究热点。

生活化教学是指将学生的学习与他们的日常生活相结合，通过真实的情境和真实的材料来提高学习效果。

下面将探讨在小学英语生活化教学中的一些教学策略。

小学英语生活化教学要以学生为中心。

要根据学生的兴趣和需求来选择教学内容和教学方式。

教师可以通过问卷调查、观察和访谈等方式了解学生的喜好和学习状况，从而为他们提供感兴趣的教学内容。

可以利用学生喜欢的动画片或游戏来进行英语教学，激发学生的学习兴趣。

在小学英语生活化教学中，要注重学生的实际运用能力。

要培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。

可以通过角色扮演、实地参观等方式让学生亲身体验并运用英语进行交流。

通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和创新意识。

在小学英语生活化教学中，要注重情感教育。

要通过教学活动来培养学生的情感态度和价值观。

在教学中可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的同理心和关爱他人的意识。

可以通过观看英语动画片、听英文歌曲等方式激发学生的情感，引导他们表达自己的感受和情感。

在小学英语生活化教学中，要注重反思和评价。

教师要及时反思自己的教学过程和效果，不断改进教学方法和教学内容。

要给学生提供充分的机会来评价自己的学习过程和学习成果。

可以通过小组讨论、学习笔记等方式让学生反思自己的学习情况，激发他们的自主学习能力。

小学英语学习应该如何与日常生活相结合？将英语学习融入日常生活，让小学英语学习更活泼生动比较有效。

英语学习不再局限于课本，将英语融入日常生活，是提升学生学习兴趣和效果的关键。

站在教育专家的角度，我认为小学英语学习可以从以下几个方面着手与日常生活相结合：一、课堂内容生活化1. 情境教学：将教材内容与学生生活经验联系起来，共同营造真实的语言环境。

例如，学习“颜色”时，可以让学生描述教室里的物品颜色，或用英语描述自己喜欢的衣服颜色；学“问路”时，可以模拟着学找路的场景，引导学生用英语问路和指路。

2. 主题活动：以学生感兴趣的主题为切入点，开展英语活动。

例如，以“节日”主题，可以组织学生制作英语贺卡、表演英语小剧，或进行“英语故事接龙”游戏，将英语与节日文化特点结合，激发学生的学习兴趣。

3. 游戏化教学：将英语融入到游戏活动中，让学生在玩乐中学。

比如，可以设计“英语单词接龙”、“猜词语游戏”、“英语抢答”等游戏，让学生在趣味性的活动中学习英语知识。

二、课外活动英语化1. 英语绘本阅读：鼓励学生阅读英语绘本，并进行角色扮演、故事复述等交流和互动，增加学生的英语阅读能力和语言表达能力。

2. 英语歌曲欣赏：选择适合学生年龄和认知水平的英语歌曲，鼓励学生边听边唱，学习英语词汇和语法，增加学生的语感和语音语调。

3. 英语电影观看：选择适合的动画片、儿童电影等英语影视作品，引导学生观看并配音，训练学生的听力能力和语言理解能力。

三、家庭生活英语化1. 家庭环境英语化：营造英语学习氛围，例如在家里贴上英语单词卡片、设置英语广播、用英语交流等，让英语成为家庭生活的一部分。

2. 亲子互动英语化：家长可以与孩子进行简单的英语对话，例如打招呼、吃饭、玩游戏等，为孩子提供英语口语练习机会。

3. 生活技能英语化：鼓励孩子用英语描述日常生活中的场景和物品，例如用英语介绍自己的房间、说说自己的兴趣爱好等，将英语学习与日常生活技能相结合。

浅谈小学英语生活化教学的开展现如今，教育理论越来越丰富，教育者的教学思维也必须更加跳跃，需要认真考虑学生的需求，针对他们的薄弱处设计合理化教学活动。

生活化教学理念在小学英语教学中的应用将打破学生“会学不会用”，口语能力薄弱的现状，提升英语教学效益。

本文将针对小学英语生活化教学的开展提出几点建议和策略。

标签：小学;英语;生活化教学引言：英语教学的目的从来不是让学生得到理想的考试分数，而是培养出具备听、说、读、写能力，能够将所学变为所用的技能型人才。

而传统教育拘于理论，学生缺少应用意识，教学成果也只能体现于学生的考试成绩之中，达不到新的课程教育标准，实施生活化教学是教师必须迈出的一步。

1.教学内容生活化英语教学的内容除了可以取自课本，还可以源于生活。

随着英语在世界各国中的广泛应用，现如今我们身边的标识、商品包装袋上的文字等随处可见英语，将身边的英语积累起来，日积月累，学生的知识水平一定会有突飞猛进的提升。

如，在新年、圣诞节时，大型商城里挂着“Happy new year”、“Merry Christmas”等字样，公交车内标有“Don’t smoke”等警示语。

这些基础性的词汇和实用性极强的短语都应该成为学生的积累，教师要从小培养学生从身边找英语，随时随地学英语的意识，使英语学习不仅仅停留于课堂上，还渗透于生活中，一点一滴提高学生语言水平。

此外，教师还要有意识的将英语回归到生活中，建立起书本知识与日常生活之间的联系，促进学有所用。

比如，在英文数字的教学过程中，教师可以将这些简单的数字和学生平时接触到的电话号码联系在一起，让学生用英文向老师及同学做自我介绍，并且用英文说出父母的电话号码，这样能够让学生认识到英文数字在现实生活中的广泛应用。

除此以外，教师还要充分利用学生的家庭生活。

比如，在学习英文职业的相关知识时，在教师教会单词的发音后，可以让学生试着用英文介绍家里的成员，例如爸爸、妈妈以及哥哥、姐姐等亲人的职业，从而提高学生的英语语言交流能力。

浅谈小学英语课堂教学的生活化河北省蠡县林堡中心校杨马庄小学孙建梅生活即教育，社会即学校，教学做合一，“教学合一”是陶行知“生活教育”理论的方法论, 是“生活即教育”思想在教学、学习、实践等问题上的具体化。

陶行知的“教学合一”思想包含三个方面 , 第一：教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

第二：教的方法必须根据学的方法。

第三：教师不但要拿他教的方法和学生学的方法联系，还必须和他自己的知识联系起来。

用简单的话来说，就是一面教一面学。

在教学中学习，在教学中思考，做到经常更新自己的知识储备，不断提高自己的教育教学水平。

多年的教学工作实践使我深刻感受到如今英语教育在小学教学中的重要性。

它作为一门语言课，其主要目的是促进儿童身心和智力的全面、和谐和均衡的发展。

英语课程要面向全体学生, 注重素质教育, 突出学生个性, 尊重个体差异, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。

为了更好地体现小学英语“在用中学, 在学中用”, 让学生学到更为生动的英语, 英语教学必须适应小学生的心理特征, 使小学英语教学与现实生活结合起来, 把创新精神与实践能力结合起来,真正发挥英语的交际作用。

英语作为一种语言, 它来自于生活, 归源于生活。

然而在许多时候,我们所学的英语常常成了“哑巴英语”。

所以, 教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引他们积极参与课堂教学, 用英语与他人交流。

那么如何使小学英语教学贴近生活, 将学生的学习放到生活中去, 从而做到真正的“教学合一”呢？我认为要做到以下几点:一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。

教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。

就小学教材冀教版版本来说，在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。

比如：从一开始接触的文具类、颜色、感觉、身体部位、、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。

小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。

学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。

本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。

一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。

对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。

1.激发学生学习兴趣。

以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。

2.增强学习动力。

生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。

3.拓展学生的知识面。

通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。

二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。

在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。

在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。

2. 利用教学游戏。

教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。

老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。

3. 结合实际情境教学。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。

比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。

4. 利用多媒体技术。

在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。

5. 融入手工制作。

利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。

浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。

因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。

教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。

（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。

（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。

只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。

综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。

2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。

总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。

学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。

实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。

二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

浅谈小学英语写作“生活”化教学策略摘要：小学英语作文教学是小学生的对单词和句型掌握程度的一个最高层次的体现。

小学生的听，说，读，直接会影响到写。

写作是英语学习的综合运用。

也是学好英语必须要掌握的一项基本技能。

要想学好英语，就必须在一定阶段掌握一定数量的英语词汇。

笔者认为小学英语作文“生活”化是提高小学生掌握英语写作有效的方法之一。

本文结合笔者多年的教学实践浅显的探讨了小学英语作文“生活”化教学策略。

关键词：小学英语生活化写作教学效率正文：小学是学习英语的初始阶段，英语教材中的内容相对比较简单，主要以单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣为主。

在五六年级的英语教材中出现了简单的句子模仿，让学生在学习了基本句型后，能用自己的话把身边发生的事用英语表达出来。

从一定程度上讲，学生词汇量的多少，句子的掌握程度直接会影响他的写作水平。

如何巧妙地记忆单词，运用已学句型，是快捷突破英语写作的关键。

然而，在现实的英语教学中，还摆脱不了“死记硬背”“机械记忆”的学习模式，结果浪费了学生的时间，枯燥无味，有些学生在这个题目下会写，在相似的题目下就不会写了，学习效果不好。

写作要源于生活，学生才会有的可说，有的可写，不论在什么情况下都能围绕主体把自己的生活写进作文里。

这样的作文不会千篇一律，老师会看到每个孩子的生活。

一、小学英语写作教学的重要意义新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。

纵观小学英语教学，近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，而英语教学书面表达却往往被忽略，学生写作水平还有待提高。

在现代英语教学中，英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子、完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。

英语写作也是学生英语学习生活化的一个很好的体现。

和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉。

基于小学生视角下的英语生活化课堂教学1. 引言1.1 小学生视角下的英语生活化课堂教学的重要性在小学生学习英语过程中，教学内容的生活化是非常重要的。

小学生正处于接受新知识的关键阶段，他们对于世界的认知和理解受到直接经验和感官刺激的影响。

因此，将英语教学内容生活化，使之与小学生的日常生活和经验相关联，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

通过生活化的英语课堂教学，小学生能够更好地理解英语知识，并且能够在实际生活中运用所学内容，增强学习的实用性。

此外，生活化的教学内容也能够增加小学生对英语学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，提高学习积极性和学习效果。

因此，小学生视角下的英语生活化课堂教学是非常重要的，能够帮助小学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的学习兴趣，增强学习效果。

在教学过程中，教师应当根据小学生的特点和需求，设计生活化的教学内容，提升教学互动性，激发学生学习的热情，从而达到更好的教学效果。

1.2 目前小学生英语学习存在的问题一是课堂教学内容单一，缺乏趣味性和生活化。

传统的英语教学往往以课本为主，内容大多抽象、枯燥，难以引起小学生的兴趣和积极性。

二是教学方法单一，缺乏互动性和创新性。

许多老师在教学过程中只是简单地传授知识，缺乏与学生的互动和交流，导致学生学习效果不佳。

三是学习动力不足，缺乏学习英语的积极性和主动性。

由于学习压力过大或者教学内容不具有吸引力，许多小学生对学习英语缺乏动力，导致学习效果差。

四是缺乏实际运用英语的机会和环境。

很多小学生学完英语知识后很难在日常生活中实际运用，导致学习效果无法巩固和提升。

综上所述，目前小学生英语学习存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法单一、学习动力不足以及缺乏实际运用英语的机会和环境。

为了解决这些问题，需要采取一系列措施来设计生活化的英语课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生实际运用英语的能力，提升课堂互动性，从而有效提高小学生的英语学习效果。