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第二单元重点字词梳理第六课《藤野先生》1.挟【xié】：本意为用胳膊夹着。
倚仗势力或抓住人的弱点强迫人服从。
2.樱花【yīng huā】3.绯红【fēi hóng】：深红色。
4.宛如【wǎn rú】：好像;仿佛。
委曲顺从的样子。
5.掌故【zhǎng gù】：原指旧制、旧例，后来一种常见的意义是指关于历史人物、典章制度等的遗闻轶事。
6.落第【luò dì】：科举考试未中。
又指输掉。
7.畸形【jī xíng】：生物体某部分在发育中形成的不正常的形状。
泛指事物发展不正常8.不逊【bú xùn】：不恭敬，没有礼貌;骄横。
9.匿名【nì míng】：是指的是不署名或不署真实姓名，即指隐瞒身份、个人特征或不说明是什么人物。
10.诘责【jié zé】：诘问谴责11.呜呼【wū hū】：对不幸的事表示叹息、悲痛等。
指人丧命。
12.凄然【qī rán】：凄凉悲伤。
13.教诲【jiào huì】：教导训戒。
14.油光可鉴【yóu guāng kějiàn】：头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
15.杳无消息【yǎo wú xiāo xī】：没有一点儿音信。
杳：无影无踪。
16.抑扬顿挫【yì yáng dùn cuò】：指声音的高低起伏和停顿转折。
抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
17.正人君子【zhèng rén jūn zǐ】：旧时指品行端正的人。
现多作讽刺的用法，指假装正经的人。
18，深恶痛绝【shēn wù tòng jí】：恶：厌恶；痛：痛恨。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
第七课《回忆我的母亲》1.溺【nì】：淹没。
《藤野先生》内容概括
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇散文，描述了他在日本留学时期的生活，特别是在仙台医专学习的经历。
文章中，鲁迅讲述了自己与藤野先生相识、相处的经历，以及藤野先生对他的影响。
在文章开头，鲁迅描述了自己在东京的所见所闻，表达了对“清国留学生”的
不满和失望。
他觉得这些留学生在东京过着恶浊庸俗的生活，不思进取，因此决定离开东京前往仙台。
在仙台，鲁迅遇到了藤野先生。
藤野先生是一个严谨、正直、热诚、没有民族偏见的人，他对鲁迅非常关心和照顾。
藤野先生替鲁迅改了讲义，“自始至终，都用红笔补了一遍，不但有疏漏之处，而且语法上的疏漏，也一一改正。
”他还
指出鲁迅语法上的一些错误，可见他治学严谨，认真负责，一丝不苟。
藤野先生对鲁迅的解剖学实验非常热心和真诚，甚至在鲁迅因对清国留学生的歧视感到愤慨而想放弃医学时，藤野先生仍然鼓励他继续前进。
然而，鲁迅最终还是决定放弃医学，转而投身文学事业。
这是因为他在一次观看电影时，发现中国人非常容易被杀戮和欺凌，这使他意识到要改变中国人的精神面貌比治疗身体上的创伤更为重要。
于是，他决定弃医从文，用文字唤醒中国人民的民族意识和爱国情怀。
在离开仙台后，鲁迅对藤野先生的怀念之情油然而生。
他深深地感激藤野先生的教诲和关心，认为藤野先生的品格是伟大的。
他甚至说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”
总的来说，《藤野先生》这篇散文表达了鲁迅对藤野先生的敬重和怀念之情，同时也反映出他强烈的民族自尊心和忧国忧民的情怀。
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《藤野先生》课文详解一、作品背景1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
期间结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。
这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作此文予以怀念藤野先生。
二、作者简介《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
三、主题概述本文是一篇回忆性散文，通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。
四、线索结构1、线索明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情2、结构第一部分（1~3）：写“我”在东京的见闻感受，交代转到仙台学医的原因。
第二部分（4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相处的经过以及弃医学文的原因。
第三部分（36~38）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情。
五、重点字词畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）抑扬（yìyáng）顿挫六、鉴赏品读1.“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？描写了清国留学生恶浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
《藤野先生》教案：三大教学目标详解。
一、知识与技能作为一位老师，藤野先生首先肩负着教育学生知识与技能的责任。
而他则采用了一种相对自由的教学方式——以问题为中心的教学。
这种教学方式强调的是教师能够引导学生，激起他们的思考和探究，教师并不是传统意义下的“知识的提供者”，而是创造一个可以让学生自由学习、发现知识的场景。
藤野先生的教学方式始终贯穿着“教师是学生的榜样”的思想，他不断鼓励学生发掘自己的兴趣，同时他会从学生们自己的感受中寻找认知上的错误，然后通过讨论和解答，引领学生正视问题，掌握正确的学习方式。
通过不断问问题和思考的过程，学生能够更加深入地理解自己的知识，提升自己的思考能力，从而更加全面地掌握知识和技能。
二、情感与态度除了教授真正的知识和技能，藤野先生还在教育学生中强调了情感和态度的培养。
在他看来，“培养学生积极向上的情感和态度”也是教师的职责之一。
在教学过程中，藤野先生会尝试打破传统教育中的束缚，让学生们感受到学习的乐趣，让他们有一些真正自主的学习时间，让他们体验到“学习是一件乐事”。
他更加注重的是学生态度的培养，藤野先生会用自己的亲身经历和感受来激发学生们的斗志和信心，让他们意识到：“只要付出努力，做好自己该做的事，就一定能够成功。
”这种教育方式的目的就是为了让学生们在学习中不但获得知识和技能，更重要的是在学习过程中，建立起自信、积极的态度和情感。
藤野先生有个著名的名言：“只有真正想做某件事情时才能做好这件事情。
” 这句话很好的诠释了藤野先生给学生输送情感与态度培养的核心思想。
三、自主与合作藤野先生的教学方式同时也强调了学生的自主性和合作。
在他看来，学生不只是知识的接受者，他们应该是教学活动的合作者和参与者。
为了让学生们体验到学习的乐趣和自主性，藤野先生会策划各种教学活动，让学生们自由地探究和发现，让他们学会关注身边的事物，从日常生活和观察中获得知识。
同时，他也很注重团队共同合作的意义，教会学生如何在团队合作中学习、如何在不同观点交锋时进行有效的沟通和协商。
《藤野先生》课文讲解①东京也无非是这样。
（“无非”意为“只，不外乎”，“这样”指“清国留学生”的种种丑态，这表达出作者对东京的失望、不满之情，引出下文对“清国留学生”的描写，为下文鲁迅离开东京埋下伏笔。
）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，（运用比喻的修辞和环境描写，把“樱花”比作“绯红的轻云”，生动形象地写出了樱花的美丽、上野环境的优雅。
）但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，（“花下”：表意更准确，且为“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。
加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。
）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
（作者将“清国留学生”头上盘着的辫子把学生制帽顶得高高耸起的形态比作“一座富士山”，还把还把潘得平的辫子说成是“姑娘的发髻”，这些都突出了“清国留学生”打扮的怪异、庸俗。
并且，他们还要“将脖子扭几扭”，更突显其滑稽可笑。
这两句话表达了作者对“清国留学生”以游逛为务、附庸风雅行为的厌恶和嘲讽。
）实在标致极了。
（运用反语的修辞手法，“标致”就是丑陋的意思，强烈地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者对他们的憎恶之情。
）（辫子已经成为清朝臣民愚昧、落后象征，这些留日学生有的依偎于新思潮和旧势力之间，用帽子遮挡自己的辫子，却又不肯真正剪掉；有的更是招摇过市，丑态毕露。
作者抓住辫子这个细节，用夸张手法、揶揄的口吻，对他们盘辫子进行描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的本质，也表达了对他们的厌恶之情。
）【随文探究】“东京也无非是这样”与下文哪些话相呼应？流露出作者怎样的感情？与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”相呼应。
这感慨良多的一句话里包含了作者失望、痛苦、厌恶等复杂的感情，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤之情。
初二藤野先生课文总结归纳初二语文教材中的藤野先生课文主要围绕着一个叫藤野先生的老师展开，通过描写他的生活和教学来展示他的真实与魅力。
本文将对初二藤野先生课文进行总结归纳，从不同角度分析藤野先生的特点以及他对学生的影响。
藤野先生是一位用心教育的老师，他对学生关心备至。
在《藤野先生的成功之道》这篇课文中，我们了解到藤野先生对待每个学生都十分细致。
他会用心观察每个学生，及时发现他们的需求，并根据情况给予指导和鼓励。
他还和学生们建立起良好的沟通和信任关系，使得学生们在藤野先生的指导下取得显著的进步。
藤野先生用行动告诉我们，只有真心对待学生，才能成为一个成功的教育者。
此外，在《藤野先生的幽默哲理》这篇课文中，我们看到了藤野先生幽默风趣的一面。
他能够用生动有趣的方式给学生们讲解知识，使得学习变得更加轻松和有趣。
通过藤野先生的教学，我们深刻认识到幽默不仅能够增强教学的效果，还能够拉近师生之间的距离，建立起活泼愉快的教学氛围。
同时，藤野先生也是一位积极向上的榜样。
《藤野先生的生活态度》这篇课文中，我们可以看到藤野先生对待生活的积极正面态度。
无论遇到什么困难和挫折，他总能以乐观的心态去面对，坚持不懈地努力。
藤野先生的正能量影响到了他的学生们，使得他们在生活中也能够面对困难并勇敢地攀登高峰。
此外，《藤野先生的成长之路》这篇课文描绘了藤野先生的成长历程。
藤野先生从一位毫不起眼的教师逐渐成长为备受尊敬和崇拜的榜样。
这个过程中，藤野先生付出了许多努力和汗水，但他从不放弃追求自己的理想。
这让我们明白，只有付出努力，并坚持追求梦想，才能取得真正的成长。
总结起来，初二藤野先生课文通过描写藤野先生的生活和教学，展示了他作为一位老师的真实与魅力。
藤野先生用心教育的态度和对学生的关怀，成为了学生们心目中的楷模。
他幽默风趣的教学方式使得学习变得更加有趣，建立起良好的师生关系。
藤野先生的积极正面生活态度以及他的成长之路更加彰显了他的魅力和影响力。
专题08名著阅读（2022·河北·中考真题）1. 鲁迅先生是修改文章的典范，比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。
【答案】（1）将“在我一生之中认为我师的之中”改为“在我所认为我师的之中”删繁就简，语言变得简洁精炼；将“给我奖励”改为“给我鼓励”悉心斟酌，务求准确严密。
（2）将“但在那里也可以采腊梅花”改为“但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花”，添加具体动作“爬上花坛”，更加生动形象。
且将“采”改为“折”，用词更加准确，表现了孩子的天真活泼的性格。
【解析】【详解】本题考查重要语句赏析。
（1）将“一生之中认为”改为“所认为”，删去一些不必要的词语，能够使句子变得更简洁明了。
“奖励”一般表示给予荣誉或财物，改为“鼓励”更能表达老师对“我”精神层面的激励，使语言表达更严谨准确。
（2）“爬上花坛”“折”这一系列动作，具体生动写出了儿童好奇爱动、天真活泼的性格，表现了天性接近大自然的孩子，几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。
且“折”字比“采”用词更准确，更能表现孩子天真活泼的本性。
（2022·河南·中考真题）2. 名著阅读。
阅读名著要有自己的思考和判断。
在“名著人物大家谈”活动中，下面两个问题是同学们的争论，请选一个．．．．谈谈你的看法，并结合名著内容简述两点理由。
①《西游记》中的沙僧是一个才能平平的人吗？②《水浒传》中的鲁智深是一个性情急躁的人吗？【答案】①示例一：沙僧是一个才能平平的人。
他协助猪八戒捉拿黄袍怪，仅几个回合就被抓走了；银角大王来捉唐僧，他虽然奋力抵挡，但很快被制服了。
示例二：沙僧不是一个才能平平的人。
在流沙河，孙悟空和猪八戒联手都收服不了他，说明他本领高强：取经路上，他经常调解团队内部的矛盾，这种能力是孙悟空和猪八戒比不了的。
示例三：说沙僧才能平平不公平。
取经路上，因为分工不同，他主要负责挑行李和陪护师父，相比之下显得才能平平：但他是有高强本领的，在流沙河，孙悟空和猪八戒联手都没能收服他。
