第一课时
一、导入：
同学们，鲁迅先生曾说过，给他一生影响最大的有三位老师。
我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。
（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的《藤野先生》。
二、作者及写作背景简介
1、作者简介：
鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<<狂人日记>>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在<<鲁迅全集>。
本文选自<<朝花夕拾>>，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为<<旧事重提>>，1927年5月编订成书改名。
2、简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。
让我们一起到文章中去寻找答案吧！
三、阅读课文，整体感知
1、读准字音，认准字形
2、朗读课文，本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。
第一部分(第1—3段)：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。
第二部分(第4—35段)：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。
第三部分(第36—38段)：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
四、深入探究——鲁迅笔下的藤野先生
1．鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？
（第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”（外貌描写、语言描写）
2、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?
（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。
（间接描写/侧面描写）
过渡：作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2．学生默读11—23段，提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事?表现了藤野先生怎样的品质?
作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
（要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
）
投影显示如下：
事情思想品质
添改讲义对工作认真负责热诚正直
纠正解剖图对学生治学严谨（要求严格一丝不苟）
关心解剖实习为人热情诚恳体贴入微
了解女人裹脚治学严谨求实
藤野先生的品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。
3、提问：以上四例，作者采用了怎样的写法?，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴呢?引导学生讨论，归纳。
明确：以上四例都是写实。
写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。
这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。
投影显示如下：
明确：①选择典型事例突出人物品质
②叙事应该有详略
③叙事要注意刻画人物的神态
4、“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？
①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24—28）；
②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。
影响：使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。
应该说，鲁迅先生
5、读课文最后一部分，思考“我”对藤野先生的感情是怎样的？
感激与怀念
（37段）“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。
”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”
【“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。
从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非
常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。
因此，鲁迅对他
特别感激，感情也特别深挚。
】
6、贯穿全文的叙事线索是什么？
明线：回忆藤野先生（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。
）
暗线：鲁迅先生的爱国精神。
（思想感情的变化）
五、品味语言
品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的
讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖
子扭几扭。
实在标致极了。
(标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
讽刺
一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。
) （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精
通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”
(精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”
浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。
)
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
(爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。
)
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
(正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。
) 2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”作者为什么说他“伟大”？
（从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。
所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
）
六、主题探究
1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。
(歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。
作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。
)
2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？
1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。
（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。
七、小结（本文中心）本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
