2015秋七年级语文上册 第六单元 第30课 寓言四则教案 (新版)新人教版

《塞翁失马》教学设计【教材分析】《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。

这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。

文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。

学生由于生活经验所限,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。

初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。

如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。

因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

【教学目标】知识目标：1.了解有关寓言知识。

2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

能力目标：1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

情感、态度与价值观目标：领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

【教学重点】积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

【教学方法】诵读法、讨论式、探究式【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！出示课件一：（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

【关键字】寓言第三十课寓言四则学案学习目标：1、培养读、写、听、说的能力。

2、迁移经验技能，把握文意。

3、理解寓言艺术特色，学写寓言。

学习重难点1、迁移经验技能，把握文意。

2、理解寓言艺术特色，学写寓言。

课前预习：1、给下列加点字注音。

赫（）庇护（）较量（）喇叭（）饶头( )2、解释下列词语庇护：虚荣：较量：凯歌：3、快速阅读课文，了解大概内容，感受文章要点。

概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。

课堂学习：一、情景导入：想认识爱慕虚荣和不自量力的人在生活中是怎样的吗？学了这两则寓言你就会明白的。

二、自主合作学习1、出示学习目标2、交流预习情况，展示预习成果。

3、朗读课文，自主完成。

1）《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？2）《赫耳墨斯和雕像者》中的三问三答有何特点？３）《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？４）《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》在表现中心上的异同？５）《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》在结构上各有什么特点？６）分析《蚊子和狮子》的语言特点？4、交流点拨，精读课文，深入思考。

小组讨论：1、第一则中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。

而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。

这些情节生动刻画出一个什么形象？2、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？3、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？三、点拨讲解：盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

板书：第一则：爱慕虚荣第二则：不自量力四、练习测评：续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?五、布置作业：自编寓言练习。

30寓言四则时间：总课时数：教学目标1、了解寓言的特点及《伊索寓言》。

2、积累文言词语。

3、品味关键语句理解寓意。

4、续编或自编寓言，进行思维训练。

教学重点理解寓意。

积累词语。

教学难点同目标3。

教学方法 1．朗读法。

2．自读与点拨相结合。

3．探究拓展法。

教学过程第一课时教学要点师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和文章寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。

教学步骤一、导语设计（学生讲《伊索寓言》中的故事，如龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇等）这些饶有趣味的寓言故事出处自《伊索寓言》，今天，我们再来学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

请同学们从阅读提示和课下注释中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1、自由朗读课文。

2、把故事说清楚。

（初读课文，合上课本把这个故事说清楚，你有什么妙方？）例：梳理故事情节脉络。

赫耳墨斯来到人间的目的是：。

赫耳墨斯和雕像者之间三问三答：问答。

问答。

问答。

3、把故事读透彻。

作者认为：“这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人”，从哪里可以看出赫耳墨斯爱慕虚荣? ( 例：一“笑”、两“想”、三“问”,一个“笑”字表现了赫耳墨斯怎样的心理活动？品味关键语句，揣摩寓意。

)赫耳墨斯是一个的形象。

4、自由表情朗读。

5、把故事说有趣。

（这个故事言简意赅，生动有趣，请根据自己的理解，借助想象，补充、丰富故事的内容，讲给同学听，看谁讲得最有趣。

）三、指导学生自读《蚊子和狮子》1、自由朗读，理解大意。

2、梳理情节，体会文章结构的巧妙。

（故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因，情节大起大落，从一个极端到另一个极端，构思精巧，妙趣横生。

）3、圈点品析。

（1）通过对两“吹”一“叹息”的品析，理解蚊子的性格特点及故事的寓意。

（2）你认为文章哪些词语、哪些句子写得很好，请做点分析。

七年级语文上册《第30课寓言四则》教案（新版）新人教版教学目标：知识与能力：了解文章内容，把握其寓意和寓言特点，培养自主学习能力。

过程与方法：在教师引领、学生自主学习过程中，学会寓言学习方法，提高阅读兴趣。

情感态度与价值观：引导学生学会为人处事的道理。

教学重点：把握寓言特点，学会为人处事的道理，提高阅读兴趣。

教学难点：培养自主学习能力教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入以谈话交流方式，从读书话题引出寓言文体。

让学生说说自己读过的寓言故事，谈谈寓言的特点，进而引出本课的学习内容。

二、方法引领1、师生交流归纳寓言的学习方法读故事、知内容——品形象、明寓意——悟生活、想自己（大屏幕展示）2、自读寓言，了解大意。

（教师可结合学生实际情况，适当引导积累字词，扫除障碍）3、以难度较大的《塞翁失马》为例，引导学生进行寓言的学习。

①这则寓言讲了一个什么故事？②故事中刻画了一个怎样的主人公形象？③你悟出一个怎样的道理？请联系生活实际谈一谈。

三、自主学习（重难点落实）1、学生小组合作，选择一则自己比较喜欢的寓言，根据以上归纳的思路和方法展开自主学习。

要求每组派一至两名同学发言。

教师巡视，聆听与指导。

2、学习成果汇报（在此环节中，教师帮助学生体会情节设置的巧妙性和主人公形象的传神性；鼓励学生可以多角度解读寓意）四、拓展（也可留为作业）故事情节的设置是为一定的寓意而服务的，请你对其中前两则寓言的结尾进行改写或续写，并赋予它新的寓意。

（让学生进一步体会寓言中故事情节为寓意而设置的特点）五、课堂小结推荐阅读：《中国古代寓言故事》《中华成语故事》《克雷洛夫寓言全集》《希腊寓言》。

七年级语⽂上册第30课《寓⾔四则》教案 写教案就不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，所以⽼师的教案要结合⾃⼰的特点，因材施教。

寓意来源于故事，那如果故事的结尾不⼀样，那寓⾔的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说⾃⼰的雕像只能算“饶头”，⽩送后，内⼼是怎么想的?以下是店铺⼩编为您整理的七年级语⽂上册第30课《寓⾔四则》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏⽬查看。

篇⼀：赫尔墨斯和雕像者 教学⽬标： 1、了解寓⾔故事情节;体味蕴含在寓⾔中的寓意; 2、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维; 3、展开联想和想象，续写寓⾔，领悟⽣活哲理 教学重点： 1、把握寓⾔故事情节，体味蕴含在寓⾔中的寓意 2、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维 教学难点： 1、多⾓度提炼寓意，培养学⽣的发散性思维 2、展开联想和想象，续写寓⾔，领悟⽣活哲理 教学课时：1课时 教学过程： ⼀、导⼊ 今天我们来学习⼀篇寓⾔。

对寓⾔，同学们并不陌⽣，同学们能举⼏个你听过或读过的寓⾔吗?(中国的寓⾔⼤多凝成四⾔成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻⾈求剑》《守株待兔》等，外国寓⾔如《狼和⼩⽺》《乌龟和兔⼦》《农夫和蛇》等。

) 总结：寓⾔往往都通过⼀个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓⾔的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓⾔》中的⼀则——《赫⽿墨斯和雕像者》，⼀起探究。

⼆、⼈物介绍 在正式进⼊课⽂学习以前，我们先来认识⼏个希腊神话中的⼤⼈物，为什么说是⼤⼈物呢?我们且来听听他们的⼤名。

⼀个叫宙斯，还有⼀个叫赫拉。

有⼈认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各⾃的职责。

宙斯：众神之王，⾄⾼⽆上的主神天神 赫拉：宙斯妻⼦，掌管婚姻，是⽣育及婚姻的保护者，她代表⼥性的美德和尊严。

赫尔墨斯：在奥林珀斯⼭担任宙斯和诸神的使者和传译，⼜是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是⼩偷们所崇拜的神 三、初读课⽂，整体感知 1、学⽣⾃由朗读课⽂，读准、读通课⽂。

人教版初一语文上册第 30 课《寓言四则》教师教课方案内容预览：30、寓言四则一、教课目的①翻译《智子疑邻》、《因祸得福》，累积文言词语。

②剖析故事情节。

③用自己的话多角度归纳寓意，培育发散思想能力。

④学习改写、编写寓言，进一步培育发散思想能力。

二、教课要点①剖析故事情节。

②多角度归纳寓意。

三、课前准备学生：熟读《智子疑邻》、《因祸得福》，联合说明试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时一、教课内容《智子疑邻》、《因祸得福》二、教课方案1、导入课文在文学宝库里，有一种风趣风趣的文章 ??寓言，能不可以谈谈寓言的一般特色 ?可否举出你知道的寓言的题目 ?2、翻译《智子疑邻》、《因祸得福》①全班朗诵《智子疑邻》、《因祸得福》。

②在预习的基础上请学生解说词语并翻译句子，其余学生增补改正，个别问题老师解说。

③全班再集体朗诵一遍这两则寓言，而后教师投影出示句子，全班齐读句子并解说加点的词。

联系上下文，解说加点的词。

宋有富人，天雨墙坏不筑，势必有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎 ?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节必定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生疏类，但必定要修业生联合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生累积文言词语，为此后学习文言文打基础。

④ 复述课文粗心这是为了让学生熟习故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，能够多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

3、议论①联系自己的生活经验，归纳这两则寓言粗心。

这是本节课中激活学生思想的一个重要环节。

能够先由学生四人小组议论，尽可能每一个人都说，而后再转入全班性的议论。

第一，次议论结果可能单调，可能深度不够，或许归纳的语言表述不正确，教师能够灵巧指导，发问，如议论《智子疑邻》时，可问：对正确的建议应当采纳如何的态度 ? 如何正确对待他人提出的建议或建议 ?学《因祸得福》，能够问：好事坏事能转变吗 ?必定转变吗 ?举例谈谈好事、坏事在什么条件下转变 ?这样使学生思想处于活跃状态，鼓舞学生从不一样角度归纳寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简短、正确。

30．《寓言四则》教学设计[教学目标]1．过程和方法用自己的体验多角度概括寓意，运用想象、联想改写、编写寓言，进一步培养自主、合作、探究的学习方式。

2．知识与能力分析故事情节，了解寓言的表现手法和寓意的提示，进一步培养发散思维能力。

3．情感、态度、价值观引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。

[教学方式]1．运用多媒体课件配上合适的动画，让学生配角表演，激发学习寓言兴趣。

更主要的是学生从自己的生活体验出发分析故事情节，再现寓言故事形象。

在表演中，激发情感与体验，相信学生也能从自己选定的角度发散思维，多角度把握寓言。

2．多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓励学生多向思考，敢于发表自己不同的见解，培养学生发散思维能力。

[教学过程]第一课时教学内容：《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、导入课文1．书题2．明确学习目标二、整体感悟，把握课文内容1．分组探究表演课文2．抽组全班表演3．现场采访角色4．教师把握时机点拨三、研读探究1．自主探究：自主探究问题，发现问题2．合作交流：以小组为单位探究各自的问题及屏幕上问题。

3．合作探究先集体探究屏幕上问题，再由学生自己提问，学生自由解答，教师只起点拨作用。

四、体验与拓展1．学生再读课文，用自己生活实际去体验课文。

2．完成屏幕显示的题目，先自主完成，再分组交流。

3．集体交流，教师作简要点评，也可以请学生点评。

五、小结回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。

第二课时教学内容：《智子疑邻》、《塞翁失马》一、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？说说你知道的寓言的题目？二、整体感悟1．齐读课文2．自主探究课文：要求学生借助工具书自己读懂课文。

3．抽学生复述课文大意4．全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后完成屏幕显示的要求。

三、研读与探究1．自主探究学生独立探究课文，找出自己还有哪些问题，自主分析屏幕上问题。

2．合作交流学生分组交流，自由评点课文。