五年级下册第一单元口语交际和作文指导

人教版小学语文五年级下《口语交际习作一》公开课教案一、教学目标1.理解口语交际的重要性和基本技巧。

2.培养学生倾听、表达和应对的能力。

3.通过交际实践，提高学生的交际水平。

二、教学重难点1.重点：学会倾听、表达和应对。

2.难点：在交际中运用礼貌用语，做到文明交际。

三、教学准备1.教师准备：口语交际的相关素材、图片、视频等。

2.学生准备：提前预习教材内容，准备相关素材。

四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一幅图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？图片中的人正在做什么？2.学习口语交际的基本技巧（1）教师讲解倾听、表达和应对的基本技巧。

倾听：认真听别人讲话，不插话，不跑神。

表达：清晰、准确地表达自己的观点，用词得体。

应对：针对别人的问题或观点，给出合理的回答或建议。

（2）学生跟随教师一起练习倾听、表达和应对。

3.口语交际实践（1）教师出示一个交际情境，如：“你和同学约好了一起去公园玩，但同学迟到了，你怎么应对？”（2）学生分组讨论，每组给出一个应对策略。

4.口语交际游戏（1）教师组织学生进行“猜谜语”游戏，让学生在游戏中练习倾听、表达和应对。

（2）游戏结束后，教师点评学生在游戏中的表现，指出优点和不足。

5.口语交际实践（二）（1）教师出示一个新的交际情境，如：“你的朋友生病了，你打算怎么安慰他？”（2）学生独立思考，写下自己的应对策略。

（3）学生相互交流，分享自己的应对策略。

（4）教师点评学生的应对策略，给出建议。

（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受。

（3）教师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。

五、作业布置1.学生根据本节课所学，回家后与家人进行一次口语交际实践，记录下交际过程和感受。

2.家长签字确认，下周一带回。

六、教学反思本节课通过讲解、实践、游戏等多种形式，让学生掌握了口语交际的基本技巧。

在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，让学生在实践中提高口语交际能力。

课后，学生还需在家庭中进行实践，以便将所学技巧运用到日常生活中。

《口语交际习作一》教案教学目标：1、通过策划活动训练学牛思维的条理性以及语言表达能力。

2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

教学重点：讨论出切实可行的联系方式，策划好要开展的“手拉手”活动。

教学难点：在交流过程中，经历体验和比较的过程，提高口语交际的能力。

教学时间：1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣师：同学们，你们知道吗？大队部开展了一个活动一一我跟远方的朋友手拉手。

邀请大家做设计师，开动脑筋，为这次活动出谋划策。

(板书：策划“手拉手”活动)二、合作讨论，汇集精华师：远方的小伙伴和我们相隔千山万水，我们怎样才能认识他们并与他们取得联系呢？生1：可以通过朋友介绍认识。

生2：可以通过家长、老师来联系。

生3：可以通过媒体、网络來认识。

生4：可以通过学校与学校之间建立联系。

师：与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手” 活动来增进彼此的了解了。

下面请同学们开动脑筋，畅所欲言，想想可以通过哪些丰富多彩的活动来增进双方的友谊。

请大家先在组内商量和交流。

要求：(1)想好后再表达，语言要简洁流畅。

(2)完成表格。

小组讨论记录表主持人：记录人：汇报人：讨论内容发言要点结论与“乎拉乎”同学的联系方式“手拉手”活动内容其他（学生小组讨论交流。

教师参与各小组的探讨活动，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事來进行具体的指导。

）三、集思广益，班内交流师：请各小组组长将你们组最有意义的、最值得推广交流的活动形式向同学们作简要介绍。

生1:如果远方的小伙伴家庭条件、学习条件不太好，需要帮助的，我们可以开展一次“手拉手，心连心”捐赠活动。

生2：可以与远方的小伙伴建立书信往来，把各自家乡独特的风景名胜与风土人情介绍给对方。

生3：如果条件许可，可以建立QQ群，把各自学校开展的一些活动向对方展示，图文结合，更能激起大家的兴趣。

生4：在与对方有了一定的联系后，可以利用寒暑假的时间，在家长或老师的帮助下邀请远方的小伙伴来我们这儿玩，我们也可以到他们的家乡参观。

部编版五年级语文下册《第一单元口语交际写作《语文园地一》教学教学设计一、教学目标1.了解口语交际的重要性，培养学生的口语表达能力。

2.通过写作活动，提高学生的语文书写能力和文学素养。

3.调动学生学习语文的兴趣，培养他们良好的学习习惯和团队合作能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：口语交际技巧的培养和写作能力的提升。

2.教学难点：如何引导学生用语言准确、生动地表达自己的想法。

三、教学准备1.教师准备好课堂教学设计，包括教学目标、教学重点难点、教学过程等内容。

2.准备好教学所需的教材和课件。

3.确保课堂环境整洁有序，便于学生的学习和互动。

四、教学过程第一课时1.导入：教师简要介绍本节课的主题，引导学生关注口语交际的重要性。

2.学习口语表达：教师示范一些日常用语的表达方式，让学生模仿并练习。

3.口语练习：分组进行口语表达练习，要求学生根据老师设定的情景自由表达。

4.小结：总结本节课所学内容，鼓励学生多多练习口语表达。

第二课时1.导入：复习上节课所学内容，引导学生进入写作训练状态。

2.讲解写作技巧：教师简要介绍写作技巧，如行文结构、语言表达等。

3.写作训练：让学生根据老师给出的话题进行写作训练，注意文章的连贯性和逻辑性。

4.互相交流：鼓励学生相互交流、互相评价，促进学生之间的学习互动。

5.作业布置：布置写作作业，要求学生在家完成并交到老师手中。

五、教学反思通过这两节课的教学设计，学生在口语交际和写作方面都得到了一定的提升。

教师在课堂教学中要注重引导学生积极参与，激发他们学习的兴趣和动力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

同时，教师要不断反思教学过程，总结教学经验，不断提升自身的教学水平和能力。

以上是本节课的教学设计，希望能够对教师们的教学工作有所帮助，让学生在语文学习中能够充分发挥自己的潜能，提高综合素质。

北京市怀柔区人民政府关于印发北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案的通知文章属性•【制定机关】北京市怀柔区人民政府•【公布日期】2016.06.01•【字号】怀政发〔2016〕 21号•【施行日期】2016.06.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基本养老保险正文北京市怀柔区人民政府关于印发北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案的通知怀政发〔2016〕21号各镇乡人民政府、街道办事处，区政府各委办局，各区属机构：《北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案》已经区政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。

北京市怀柔区人民政府2016年6月1日北京市怀柔区机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施方案为全面贯彻落实机关事业单位工作人员养老保险改革工作，统筹城乡社会保障体系建设，建立更加公平、可持续的养老保险制度，根据《国务院关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》（国发〔2015〕2号）、《北京市人民政府关于印发北京市机关事业单位工作人员养老保险制度改革实施办法的通知》（京政发〔2015〕55号）和《北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局关于北京市机关事业单位工作人员养老保险制度改革若干问题实施意见的通知》（京人社养发〔2016〕10号）要求，结合本区实际，制定本实施方案。

一、工作目标和基本原则（一）工作目标深入贯彻落实北京市政府决策部署，坚持全覆盖、保基本、多层次、可持续的方针，改革本区现行机关事业单位工作人员退休保障制度，逐步建立独立于机关事业单位之外、资金来源多渠道、保障方式多层次、管理服务社会化的养老保险体系。

（二）基本原则改革遵循公平与效率相结合、权利与义务相对应、保障水平与经济发展水平相适应、改革前与改革后待遇水平相衔接、解决突出矛盾与保证可持续发展相促进的基本原则。

按照国家相关规定，本次改革只对现有发放项目的发放渠道进行调整，不对现有发放项目进行增减和规范，不改变现有人事干部管理权限。

五年级下册语文第一单元口语交际(作文)全文共8篇示例，供读者参考篇1大家好,我是小明,今天我要跟大家聊聊我在这个学期学习《口语交际》单元的一些体会。

一开始学习这个单元时,我觉得好像并不怎么难,因为我们每天都在说话交流嘛!可是真正开始学习后,我才发现原来口语交际的学问可大了。

老师首先跟我们讲了一些基本的口语交际原则,比如要遵守礼貌、顾及对方感受、使用得体语言等等。

我想这些对于日常生活的口语交流来说都是很重要的。

如果我们说话太随意,不注意是非曲直,那肯定会给人留下很不好的印象。

更何况,良好的沟通方式不仅能让别人对你有好感,自己说话也会感到内心舒畅。

除了说话的基本原则之外,我们还学习了不同场合下的交际方式和注意事项。

比如在课堂上提问,就要先举手等待然后斟酌用语;再比如在家里和父母长辈说话,语气就要温和有礼。

我觉得学会分场合说话可真是太重要了,要是随时随地都直白说话,那肯定会给人一种野蛮乡巴佬的印象。

学习口语交际,我印象最深的就是练习对话了。

我们两人一组,根据老师给的情景随机展开对话。

有时是模拟购物环节、有时是访谈式对话等等。

一开始我总觉得很拘谨,说不出话来。

可是通过多次练习后,我逐渐发现自己在口语组织和表达方面有了长足的进步。

这种及时对话的锻炼实在太有意义了。

总之,通过学习这个单元,我认识到了口语交际的重要性。

口语不仅仅是表达思想的一种工具,更是展现个人修养和素质的一种方式。

一个人口语交际能力的好坏,直接决定了他在社交场合的表现。

我觉得良好的口语交际能力是一个人走向社会、与人打交道的基本生存技能。

今后无论到哪里,我都会注意自己的言行举止,用得体大方的口语去与人交往。

好了,以上就是我对这个单元的一些体会。

希望通过学习,大家都能成为口语交际的能手,在各种场合游刃有余。

让我们共同提高口语交际水平,用文雅大方的语言书写美好的人生篇章吧!篇2【我爱口语交际】你们好,我是小明,今天我要给大家讲一讲我对于口语交际这一单元的学习体会。

五年级下册语文一单元口语交际范文全文共5篇示例，供读者参考五年级下册语文一单元口语交际范文篇1学习目标1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；4.搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受播放电视广告。

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。

她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。

她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。

古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。

如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。

小组说说感动的故事。

推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。

可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。

（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.出示刘翔的图片。

这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？7.小结：感动是人的情感的自然流露。

因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

口语交际走进他们的童年岁月［教学目标］1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。

2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。

［教学重难点］围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。

单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。

”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。

（板书课题：走进他们的童年岁月）。

二、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。

《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。

小的时候，姥姥家自己磨豆腐。

一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。

石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。

每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。

然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。

我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。

不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。

我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。

和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？）5.总结：可以从多个视角看童年。

三、列问题提纲1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居……2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。

口语交际采访家人五年级下册第一单元作文In fifth grade, one of the units we focused on in our oral communication classes was about interviewing family members. I remember being quite nervous about interviewing my family members at first, as I wasn't sure what to ask them or how they would respond.五年级时，我们口语交际课上主要讲了采访家人这个单元。

一开始我对采访家人感到很紧张，因为我不确定要问他们什么，以及他们会如何回答。

I decided to start with my mom, as she is always there for me and I felt comfortable talking to her. I asked her about her childhood, her favorite memories, and how she met my dad. It was interesting to hear her stories and learn more about her life before becoming a parent.我决定先采访我的妈妈，因为她一直在我身边，我感觉和她交谈很舒服。

我问她关于她的童年、最喜欢的回忆以及她如何认识我爸爸。

听她讲故事，了解她成为父母之前的生活，真的很有意思。

Next, I interviewed my dad, who was a bit more reserved but still willing to share his experiences with me. I asked him about his job,his dreams when he was my age, and any advice he had for me as I continued to grow. It was insightful to hear his perspective and gaina better understanding of his life.接着，我采访了我的爸爸，他有点内向，但还是愿意和我分享他的经验。