摆的研究

摆的研究实验报告摆是一种物理实验装置，广泛应用于物理学教学和研究中。

它以其简洁而优雅的运动方式吸引了科学家们的注意，成为许多物理实验和研究的重要工具。

本文将介绍摆的基本原理、实验过程以及实验结果和讨论。

摆的基本原理是基于物体在重力作用下沿着弦线或支杆进行摆动。

摆根据其运动方式的不同可以分为简谐摆和非简谐摆。

简谐摆是指摆的运动满足简谐运动规律，其周期与振幅无关，只与摆长和重力加速度有关。

而非简谐摆的运动规律则更为复杂，周期和振幅之间存在一定的关系。

在进行摆的实验时，首先需要搭建一个稳定的摆装置。

可以使用支杆或者弦线作为摆的支撑物，需要保证其稳固且垂直于地面。

然后，在支杆的一端或者弦线的一侧挂上一个质量较小且形状规则的物体作为摆的质点。

在实验过程中，可以通过改变摆长、质点的质量以及初始位移等条件来观察和研究摆的运动规律。

为了验证摆的运动是否符合简谐运动规律，我们进行了一系列的实验。

首先，我们选择了不同的摆长，在固定质点质量和初始位置的情况下，测量了摆的周期。

通过多次实验的结果，我们发现摆的周期与摆长之间存在一定的关系，符合简谐运动的周期与摆长的平方根成正比的规律。

在另一组实验中，我们保持摆长不变，改变了质点的质量。

通过测量摆的周期，我们发现摆的周期与质点的质量无关，进一步验证了摆的运动是与质点的质量无关的。

除了上述实验，我们还进行了初始位移实验。

通过改变质点的初始位移，我们观察到摆的振幅会随着初始位移的增大而增大，这与简谐运动的特点相吻合。

综合以上实验结果，我们得出了以下结论：在摆的运动过程中，摆长是影响摆的周期的主要因素，质点的质量和初始位移对摆的振幅有一定的影响，但对周期没有影响。

这些实验结果进一步验证了摆的运动符合简谐运动规律。

在实际应用中，摆的研究对物理学的发展和应用具有重要意义。

摆不仅可以用于教学和研究，还被广泛应用于钟表制造、地震监测以及导航仪器等领域。

通过对摆运动规律的研究，科学家们可以更好地理解和应用摆的运动特性，推动物理学的发展。

摆的研究实验报告、报告题目：摆的研究实验报告引言：摆是一种经典的力学实验装置，通过摆的运动可以研究物体的周期性运动以及重力影响下的能量转化。

为了深入了解摆的运动规律和与之相关的物理概念，我们设计了一系列实验，并通过实验数据进行分析和讨论。

实验目的：探究摆的运动规律，研究影响摆周期的因素实验器材：1. 一根长线，悬挂在支架上2. 一个可调节长度的线或线杆，固定于长线下方3. 一个用于测量长度的尺子4. 一个用于计时的手表或计时器5. 一些球状物体，如小球或球形重物实验步骤：1. 将长线绑在支架上，并保证长线垂直下垂。

2. 在长线下方固定可调节长度的线或线杆，并将球状物体挂在线的末端。

3. 调整线或线杆的长度，使得球状物体可以自由摆动。

4. 调整摆的角度，将球状物体拉至一侧，然后释放，观察球状物体的运动。

5. 用手表或计时器计时，记录球状物体从一个极端位置摆至另一个极端位置所需的时间。

6. 重复实验多次，取平均值。

实验数据记录和结果分析：我们根据实验步骤所述，进行了多次摆的实验，并记录了每次摆所需的时间。

将这些数据进行统计和分析，得到以下结果：1. 摆的周期与摆的长度成正比关系。

根据实验数据，我们发现摆的长度越长，摆的周期越长。

这符合传统摆的运动规律，即摆的周期与摆长呈正比。

2. 摆的周期与摆的初始位移角度无关。

不论摆的初始位移角度是小角度还是大角度，摆的周期保持不变。

这是因为摆的运动是周期性的，与初始位移角度无关。

3. 摆的周期与球状物体的质量无关。

在实验中，我们使用了不同质量的球状物体进行摆动，但发现摆的周期并不受球的质量影响。

结论：根据以上实验结果，我们得出以下结论：1. 摆的周期与摆的长度成正比，与初始位移角度和球状物体的质量无关。

2. 摆的周期可以通过调整摆的长度来控制。

实验中可能存在的误差和改进方法：1. 实验中使用的线或线杆可能存在轻微弯曲，影响了摆的运动规律。

可以通过使用更硬、更直的材料来改进。

小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。

1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。

1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。

1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。

1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。

第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。

2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。

2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。

2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。

2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。

后续章节待补充。

第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。

《摆的研究》说课稿范文今天我要给大家讲的内容是《摆的研究》，下面我将按照以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《摆的研究》是人教版小学科学六年级下册第一单元第1课时的内容。

它是在学生已经学习了物体的振动与波动知识，并掌握了一些振动规律的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而对摆的研究在生活中也有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解摆的定义，认识不同种类的摆，理解摆的运动规律。

②能力目标：观察实验现象，进行简单的实验操作，提取实验规律；培养对问题分析解决的能力。

③情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，积极探索摆的运动规律。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解摆的定义，掌握不同种类的摆以及摆的运动规律。

难点是：观察实验现象，提取实验规律，进行科学解释。

二、说教法学法根据本节课的特点，我将采用以下教法和学法：教法：启发式教学法，实践探究法；学法：合作学习法，探究发现法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学素材和教学工具：1、摆的实物：钟摆、线摆、重物等。

2、实验器材：摆锤、线、杆子等。

3、多媒体课件：用于呈现实验现象和辅助教学。

四、说教学过程1、导入为了激发学生对摆的兴趣，我可以先给学生出个问题：在日常生活中，我们常见的摆有哪些？让学生用自己的方式回答这个问题，引导他们思考不同摆之间的共同点和区别。

2、展示实物接下来，我会向学生展示一些摆的实物，如钟摆、线摆和重物等，并请学生观察它们的表现形式和运动规律，引导学生发现摆的共同特点和运动规律。

3、实验探究为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，我准备了一些简单的实验活动。

例如，我会让学生自己制作一个简单的线摆，并观察其运动情况。

通过多次实验，我会引导学生提取实验规律，如摆的周期与摆长的关系等。

4、总结归纳在实验之后，我会与学生一起总结归纳摆的运动规律，以及实验中发现的规律和现象。

《摆的研究》教案一、教学目标1、科学概念（1）知道摆的快慢与摆绳的长度有关。

摆绳越长，摆摆动得越慢；摆绳越短，摆摆动得越快。

（2）在实验中能根据数据作出对摆的快慢与摆绳长度关系的猜测与验证。

2、过程与方法（1）经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

（2）能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量、分析、比较等方式认识到摆的快慢与摆绳长度有关。

3、情感态度价值观（1）意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

（2）培养学生对科学实验的严谨态度和对探究活动的浓厚兴趣。

二、教学重难点1、教学重点通过实验研究，发现摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量和摆幅大小无关。

2、教学难点理解摆的等时性，能够运用控制变量的方法设计实验并进行实验操作。

三、教学准备每组准备：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤、量角器。

教师准备：多媒体课件、实验记录单。

四、教学过程（一）导入新课1、教师出示一个摆，提问：同学们，这是什么？（摆）2、教师演示让摆摆动起来，提问：你们观察到了什么？（摆来回地摆动）3、教师提问：关于摆，你们想研究什么问题？（学生可能会提出：摆为什么会摆动？摆的快慢与什么有关？等问题）（二）提出问题1、教师引导学生观察摆的结构，提问：摆由哪几部分组成？（摆由摆绳、摆锤和摆幅组成）2、教师提问：摆的快慢可能与哪些因素有关？（学生可能会提出：摆锤的重量、摆绳的长度、摆幅的大小等）（三）作出假设1、教师将学生提出的假设写在黑板上。

2、教师引导学生对假设进行讨论，让学生说一说自己作出假设的理由。

（四）制定计划1、教师引导学生思考：要研究摆的快慢与摆锤重量的关系，应该如何设计实验？2、学生小组讨论，设计实验方案。

3、教师请小组代表汇报实验方案，其他小组进行补充和评价。

4、教师根据学生的汇报，总结实验方案：实验材料：铁架台、秒表、细绳、不同质量的摆锤（如 10 克、20 克、30 克）。

实验步骤：把细绳固定在铁架台上，调整摆绳的长度，使摆幅大小相同。

摆的研究说课稿一、引言摆的研究是一项重要的学科研究领域，它涉及到摆的运动规律、摆的稳定性以及摆的应用等方面。

本篇说课稿将环绕摆的研究展开，介绍摆的基本概念、运动规律和应用，并结合实例进行详细阐述。

二、摆的基本概念1. 定义：摆是指一个具有一定质量的物体通过一个固定点悬挂，受到重力的作用而产生的周期性振动运动。

2. 组成：摆由摆线（细线或者细杆）和摆体（质点或者物体）组成。

3. 分类：a. 单摆：摆线上惟独一个摆体，如简单重锤摆。

b. 复摆：摆线上有两个或者多个摆体，如复重锤摆。

三、摆的运动规律1. 单摆的运动规律a. 周期：单摆的周期与摆长有关，周期T与摆长L之间的关系为T=2π√(L/g)，其中g为重力加速度。

b. 频率：频率f与周期的倒数成正比，即f=1/T。

c. 摆角：摆角是指摆体与垂直方向之间的夹角，摆角越小，摆体的振动越小。

d. 阻尼：单摆在空气阻力的作用下会逐渐住手摆动，称为阻尼现象。

e. 能量转化：单摆的能量在摆动过程中不断转化，由动能和势能相互转换。

2. 复摆的运动规律a. 同步：复摆中的多个摆体在相同摆长和相同初始摆角的情况下，会保持同步运动。

b. 非同步：复摆中的多个摆体在不同摆长或者不同初始摆角的情况下，会浮现非同步运动。

c. 相位差：复摆中的不同摆体之间存在相位差，相位差越大，摆体之间的运动越不同步。

四、摆的应用1. 科学研究：摆的运动规律在物理学、力学学科中有广泛应用，可以用来研究力学波动、振动等现象。

2. 工程应用：摆的稳定性和周期性振动特性在工程设计中有重要意义，例如钟摆的应用在钟表创造中起到精确计时的作用。

3. 教育教学：摆的研究可以作为物理教学中的一个重要实验内容，匡助学生理解力学规律和振动现象。

五、实例分析以钟摆为例，介绍摆的应用和运动规律。

1. 应用：钟摆在钟表创造中被广泛应用，通过调节摆长和质量，可以实现精确计时的功能。

2. 运动规律：钟摆的周期与摆长有关，可以通过调节摆长来改变钟摆的运动速度。

2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。

结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。

2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。

2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。

本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。

教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。

教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。

所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。

另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。

所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。

摆的研究实验教案摆是我们日常生活中常见的一个物理学现象，是指一个悬挂在绳上或杆上的物体，受到引力的作用下产生的周期性振荡运动。

摆的振动相对直线运动而言，其规律性、简单性和可观察性使其成为研究力学基础的重要实验。

因此，在物理课堂上，摆的实验也是必不可少的。

作为一名物理教师，我一直致力于打造一份完整的摆的研究实验教案，旨在通过这个实验来提高学生的物理实验能力、提升他们的学习兴趣和促进他们对摆的物理原理的理解。

以下是我的实验教案：一、教学目标1.理解“摆”的定义和物理原理。

2.掌握“摆”的振动周期与振幅的关系。

3.了解和掌握影响“摆”的周期的因素。

二、实验材料1.摆锤（由重物和轻细绳组成）。

2.直尺。

3.计时器。

4.丝线。

5.约石或其他稳定的支撑物。

6.重物，例如铅块、钩子等。

7.天平。

三、实验步骤1.制作摆锤：将重物吊在轻细绳的下端，使摆锤长约在 20cm 左右，然后将轻细绳固定在直尺的一端，制成摆锤。

2.设计实验：a.一直以相同长度的摆锤进行实验，并不断改变其振幅，从而得到不同振幅下的周期时间。

b.对于同一摆锤，固定在相同的支撑物上，并将振幅保持不变，在不同的重量下记录周期时间。

c.对于同一物品，将振幅保持不变，重量保持不变，通过记录不同长度的周期时间，研究摆的周期与长度的关系。

3.操作步骤：a.将摆锤从支撑物上推至一侧，然后放手，使其开始振动。

b.使用计时器测量摆锤的周期时间一定次数（10~20 次），得出平均周期时间。

c.分别测量不同摆锤振幅下的周期时间、摆锤重量下的周期时间和不同长度下的周期时间。

4.数据处理a.对同一长度下的周期时间进行平均值计算，并绘制出摆的周期与振幅之间的关系图。

b.对同一重量下的周期时间进行平均值计算，并绘制出摆的周期与重量之间的关系图。

c.对不同长度下的平均周期时间进行平均值计算，并绘制出摆的周期与长度之间的关系图。

四、实验分析1.振幅与周期的关系通过实验数据分析可以发现，对于摆的振幅越大，其所花费的时间就越短，即摆的周期越短。

摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。

本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。

一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。

2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。

3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。

二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。

难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。

三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。

”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。

单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。

”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。

摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。

而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。

复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。

”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。

”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。

加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。

”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。

（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。

4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。

（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。

2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。

五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。

2.实验报告和观察记录、总结。

六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。

《摆的研究》说课稿
引言概述：
摆是物理学中一个重要的研究对象，它具有广泛的应用领域和深远的理论意义。

本文将从摆的定义、分类、运动规律、应用和未来发展等五个大点进行阐述，通过对摆的研究，探讨其在科学研究和实际应用中的重要性。

正文内容：
1. 摆的定义
1.1 摆的基本概念
1.2 摆的物理特性
1.3 摆的基本参数
2. 摆的分类
2.1 单摆和复摆
2.2 简谐摆和非简谐摆
2.3 自由摆和强迫摆
3. 摆的运动规律
3.1 单摆的运动规律
3.2 简谐摆的运动规律
3.3 非简谐摆的运动规律
4. 摆的应用
4.1 物理学中的应用
4.1.1 摆钟的原理和应用
4.1.2 摆线的应用
4.2 工程学中的应用
4.2.1 摆杆的应用
4.2.2 摆动装置的应用
4.3 生物学中的应用
4.3.1 动物摆尾的运动原理
4.3.2 摆动运动在生物体中的应用
5. 摆的未来发展
5.1 摆的理论研究
5.2 摆的应用拓展
5.3 摆的自动化控制
总结：
摆的研究对于科学研究和实际应用具有重要意义。

通过对摆的定义、分类、运动规律、应用和未来发展的阐述，我们可以更深入地了解摆的物理特性和运动规律，探索其在物理学、工程学和生物学等领域的应用。

未来，我们还可以通过进一步的理论研究和应用拓展，实现摆的自动化控制，推动摆的发展和应用的创新。

摆的研究课后反思《摆的研究》这一课，主要进行的是两个实验，一个是摆锤的轻重对摆快慢的影响;另一个是摆绳的长短对摆快慢的影响。

在教师用书上，期望教师在学生的探究过程中起到一个从“扶、引、放”的教学思路。

而在我看来，两个实验，要完成“扶、引、放”三个过程，很难。

因此，我个人认为，这一课教师用书上的内容，至少是这一部的内容，仍旧停留在老教材的框架内，还没有及时地更新。

所以，在今天这堂课中，我改变了原先的教学方法，采用学生自主的，有选择的探究方式，老师只是整个活动的参与者和合作者。

这样的教学即可以避免由于研究内容过多而造成探究时间不够，又可以让学生对某一问题进行深入、细致地探究。

摆的研究课后反思（二）回顾本节课的教学，我认为很多教学目标都较好的达到了。

学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，记录实验数据，从数据中发现规律。

在实验设计中学生发言积极，发言面较广，能围饶学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。

学生懂得了影响摆摆动快慢的因素，培养了发现问题的能力。

很多同学受到了验证假设的熏陶，思维的严密性在发颤。

这一切表明学生具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神。

通过本节课的教学，我有一些体会。

在设计本课教学内容时舍去了原教材中影响摆的快慢三个因素中摆幅大小的研究，将这一内容移到了上一课完成，应该说这样材更容易教学。

因为是将三个因素一起在一堂课里研究，这样时间难于控制，效果也不理想。

在一堂课中学生完成三组对比实验：摆锤重量、摆线长短、摆幅大小对摆的快慢影响，有些走过场。

而上一课《机械摆钟》的教学内容只测量一分钟摆的摆动次数，发现摆的等时性。

在内容安排上有些单薄。

为此我把摆幅大小对摆的快慢影响实验进行上移，确保学生在本课有足够的时间把摆锤重量、摆线长短对摆的摆动影响研究透彻。

摆的研究课后反思（三）在教学中，摆的安装和使用，将直接影响教学的成功。

《摆的研究》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。

过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

2、能够测量在单位时间内摆动的次数。

情感态度价值观：1、体验多次测量能提高结果的准确性，培养求真务实的科学精神。

2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。

二、教学内容本课选自教育科学出版社科学五年级下册第三单元第六节，《时间的测量》单元的前几课已经介绍了测量时间的几种方法－用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，并初步认识了摆的基本结构，本课的基本内容是在学习了机械摆钟的基础之上进一步研究摆的摆动快慢的影响因素，为下节课《做一个摆钟》做铺垫。

三、教学点、难点1、重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。

经历一个观察现象－推理判断－制定方案－论证计划的可行性－实验验证－得出结论的活动过程（探究摆的快慢与什么因素有关）。

2、难点：通过小组合作，尝试自行设计对比实验，研究得出摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆线的长度有关。

初步学会分析和推理对比实验中定变量关系，并学会设计控制一个变量的实验（控制好变量和常量，收集实验数据）。

四、教学方法积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

五、学情分析“对比试验”即控制单一变量，设置两个或者两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果，来探究这个因素与实验对象的关系。

五年级的学生对控制实验中的变量与不变量存在一定困难。

在这个环节，教师应重点加强指导。

通过前面的学习，学生观察了机械钟摆和简易的摆，了解了摆的结构。

在本课研究中，将能够对影响摆动快慢的因素做出合理的假设。

六、教学准备垫圈若干、细线、铁架台、计时器、长尺、重心资料卡、大小不一的两个木块。