生物必修三 第二章 章节练习讲课教案

附录：附录1：实验材料与仪器附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案（见P6）附录3：预想的实验方案（见P9）附录1：实验材料与仪器实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签附录2：《探究胰岛素的生理作用》的实验学案一、实验目的：1、了解科学探究的一般步骤：提出问题作出假设实验验证分析结果，得出结论表达与交流2、掌握实验设计的一般原则（1）科学性原则（2）对照原则（3）单一变量原则（4）平行重复原则3、掌握激素生理作用的研究方法：切除法、饲喂法、注射法、阉割移植法、同位素标记法等二、胰岛素的发现史资料1：科学家发现：切除胰腺的狗，尿液中出现葡萄糖，从而吸引蚂蚁光顾。

资料2：科学家发现结扎狗的胰管，胰腺大部分萎缩，只有内部的一团团细胞——胰岛具有活性，并且尿液中没有出现葡萄糖。

资料3：加拿大科学家班廷从狗胰岛中提取到胰岛素，并应用于治疗糖尿病狗获得成功。

请根据资料，提出探究问题并作出假设：提出问题：作出假设：三、实验设计提示1、背景资料资料1——激素研究方法及特点资料2——鱼类简介鱼类没有唾液腺，鳃弓的内缘着生滤食器官——鳃耙；胃肠分化不明显，但肠管较长，胰腺较为发达，具有较强的消化和吸收能力。

鱼鳃部有发达的毛细血管网，浸润在外界水环境中，可与外界环境进行物质交换。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．资料3——血糖失衡症状人类血糖过低时，会出现头昏、心慌、四肢无力等症状，严重时甚至会昏迷直至死亡，注射葡萄糖可以缓解该症状．．．．．．．．．．．．；血糖过高则会出现糖尿。

小白鼠血糖过低时，会反应迟钝、活动减少以至昏睡，甚至出现惊厥、昏迷等症状。

2、实验材料与仪器（见下图）①实验材料：小金鱼、胰岛素、10%葡萄糖溶液、蒸馏水②实验仪器：烧杯、消毒的注射器、玻棒、量筒、纱布、标签四、实验探究——小组合作、自主设计实验方案并操作1、小组合作，合理分工2、遵循实验设计原则．．．．．．．．．．．的实验方案．．．．．．．．，小组商讨科学、易操作、现象明显（1）取材、分组、编号从鱼缸中取出条大小、活力相似的健康小金鱼．．．．．．．．．．．．．，分别放到只装有等量清水的烧杯中，并用标签纸进行标号，分别为组。

高中生物必修三第二章第1节通过神经系统的调节知识点：1、神经调节的基本方式：：是指在参与下，动物或人体对内外环境变化作出规律性应答。

神经调节的结构基础：：由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器组成。

2、兴奋在神经纤维上的传导刺激――电位变化――局部电流――新的电位变化――局部电流……①神经元（神经细胞）包括：胞体，树突（短的突起），轴突（长的突起）②神经元轴突外表大都裹有一层髓鞘，组成神经纤维。

③许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成膜，构成一条神经。

（电线和电缆的关系）④兴奋：动物或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由______________状态变为___________状态的过程。

⑤神经冲动：兴奋以___________的形式沿着神经纤维传导，这种电信号又叫___________。

神经冲动产生的本质：外界刺激或局部电流改变了细胞膜的通透性，由K+外流变成Na+内流，所以膜电位就从静息态的外正内负变成活跃态的外负内正。

局部电流产生的本质：受刺激的部分和未受刺激的部分之间有电位差。

例如：兴奋部外负内正，未兴奋部外正内负。

因此：在细胞外，电流从流向，在细胞内，电流从流向。

从而形成一个循环的电流圈―――局部电流。

3、兴奋在神经元之间的传递局部电流――受刺激，释放――神经递质与的结合――突触后膜――新产生（电信号――化学信号――电信号）①神经元之间靠突触相连，突触包括（轴突末梢的突触小体膜）和突触后膜（与突触前膜对应的胞体膜或树突膜）。

②突触小体：多次分枝，每个分枝末端膨大，呈或，叫突触小体。

突触小体里有线粒体和突触小泡（内含神经递质），神经递质的扩散靠线粒体提供能量。

③什么样的特殊情况下，神经递质可以能使肌肉收缩和某些腺体分泌？兴奋的传导与传递的比较：4. 神经系统的分级调节：脊椎动物和人的中枢神经系统包括和。

脑包括大脑，小脑，脑干和丘脑。

所谓分级调节：指脊髓受到脑的控制。

（脊髓是低级神经中枢，脑是高级神经中枢。

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

2.2 《通过激素的调节》常德淮阳中学---陈志强教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

教学重点难点教学重点：1.促胰液过程素的发现过程。

2.血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课时安排：2课时教学过程一．情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

二．合作探究、精讲点拨。

板书设计一．激素调节的发现二．激素调节的实例：1血糖的调节：⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）血糖调节涉及的激素种类及调节机制2甲状腺激素的分级调节三．激素调节的特点教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的教学充分体现了理论联系实际，学以致用的观点。

如让学生解释饭后、饥饿状态下的调节过程，寒冷下的调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识。

教学效果应该不错。

高二生物必修三第二章第二节教案高二生物必修三第二章第二节教案模板5篇高二生物必修三第二章第二节教案精选篇1一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学课时：1课时六、教学过程教学内容1、引入新课2、分析细胞是生命活动的基本单位3、生命系统的结构层次（难点）小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。

（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。

（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。

引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。

第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。

（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。

重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。

教学手段课件、实物投影仪。

教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。

3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。

“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。

资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。

组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。

那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。

尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

培养学生对资料的分析和归纳能力。

树立严谨、求实和创新的科学精神。

鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。

复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。

二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。

要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。

展示P26图2-10。

计算、讨论和交流。

创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。

师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。

教材普通高中课程标准实验教科书生物三稳态与环境人民教育出版社课题：第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节（第1课时）教学目标：一知识目标：通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。

二能力目标：1.通过分析促胰液素的发现，再体验实验分析方法在科学发现中的作用。

2.进行实验设计能力的培养。

三情感态度价值观目标：1.从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。

2.通过评价动物激素在生产中的应用，认识科学、技术和社会之间的复杂关系，形成正确的科学价值观。

教学重点：促胰液素的发现过程。

教学难点：借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。

教学环节和时间分配教学过程教学意图教师活动学生活动Ⅰ组织教学Ⅱ导言（7分钟）Ⅲ讲授新识（30-35分钟）一、激素调节的发现1、沃泰默实验上课开始先给学生们播放一段视频，内容是印度“拇指姑娘”（侏儒症患者）[多媒体课件播放图片]提出疑问：1.根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？2.长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗？为什么？对学生的回答进行总结。

并且引出本节课的主题——通过激素的调节。

提出问题作为线索，引导学生阅读、分析资料。

P23“资料分析”。

1、19世纪学术界认为“胰液分泌是如何调节的？”2、他们的实验依据是什么？3、而谁又提出了不同的观点？什么样的观点？他们又如何设计实验证明这观点的？除了证明这观点以外，他们还从试验中发现观看短片，质疑：为何“拇指姑娘”身材矮小？引导学生进行思考和讨论。

学生讨论，交流，通过前面内环境稳态的重要性一节的学习基本上可以回答上述问题。

学生根据问题线索，思考讨论并回答。

1、是一种神经调节。

2、对反射和反射弧的认识。

沃泰默据此进行了实验。

3、斯他林和贝利斯认为设疑导入创设情景，激发兴趣巩固旧知（人体内环境的稳态）引入新知此问题环节学生先通过思考讨论，在教材中找到答案。