吆喝教学设计

一、鄂教版小学语文《吆喝》优秀教案教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《吆喝》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受生活中的美好，培养对生活的热爱，增强对传统文化的了解和尊重。

三、教学内容：1. 课文《吆喝》的内容介绍。

2. 分析课文中的语言特色和表达技巧。

3. 探讨课文中所体现的生活哲理和传统文化。

四、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握语文知识。

2. 教学难点：分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生了解“吆喝”的现象，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感知生活中的“吆喝”。

3. 合作探讨：分组进行讨论，分析课文中的语言特色和表达技巧，联系实际生活进行思考。

4. 成果展示：各组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。

5. 总结提升：教师引导学生总结课文中所体现的生活哲理和传统文化，进行情感升华。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括独立思考、团队协作、分享交流等方面。

七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解“吆喝”的文化内涵。

3. 比较教学：引导学生比较课文中的“吆喝”与其他文学作品中的类似现象，提高学生的文学鉴赏能力。

八、教学准备：1. 课文原文：准备《吆喝》的课文文本，方便学生阅读和理解。

《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。

在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。

《吆喝》的教学设计一、背景介绍在语文教学中，吆喝是一种传统文学形式，既富有韵律感又具有民间特色，是中国传统文化的重要组成部分。

吆喝的教学设计可以帮助学生感受到中国传统文学的魅力，提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 了解吆喝的定义和特点；2. 欣赏各种吆喝的形式和风格；3. 掌握吆喝的基本写作技巧；4. 能够自己创作一首吆喝。

三、教学内容1. 什么是吆喝吆喝是一种以口头传扬文学艺术的形式，其特点是句子简短、富有韵律感，常常用于广告、叫卖等场合。

2. 各种吆喝形式和风格吆喝有很多不同的形式和风格，比如广告吆喝、叫卖吆喝、戏曲吆喝等，每种形式都有其独特的特点和风格。

3. 吆喝的基本写作技巧吆喝的写作需要注意以下几点：简洁明了、富有节奏感、语言生动活泼、情感真挚、形象生动。

4. 创作一首吆喝在学习了吆喝的定义、特点和写作技巧后，学生可以自己动手尝试创作一首吆喝，可以选择自己感兴趣的主题或场景进行创作。

四、教学方法1. 示范教学：教师可以给学生示范各种吆喝形式和风格，让学生感受吆喝的魅力。

2. 合作学习：让学生分组合作，共同研究吆喝的写作技巧，互相交流和学习。

3. 创作实践：鼓励学生在课堂上进行吆喝的创作实践，让他们动手实践，提升写作能力。

五、教学评价1. 书面作业：布置吆喝的书面作业，让学生通过书面作业的形式展示他们的吆喝写作能力。

2. 课堂表现：通过学生在课堂上的展示和表现，评价他们对吆喝的理解和掌握程度。

六、教学反思吆喝教学是一种创造性的教学形式，可以调动学生的学习积极性，提升他们的文学鉴赏能力和创作能力。

同时，教师需要不断调整教学方法和内容，以满足学生的需求，让他们更好地理解和掌握吆喝这种传统文学形式。

《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

《吆喝》优秀教学设计（精选3篇）《吆喝》教学设计1 【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。

2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。

那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢?(学生猜测)对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。

吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。

那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢?今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。

(教师板书课题)2、检查预习情况：⑴为下列词语中的加粗字注音：局囿()招徕()饽饽()秫()秸荸荠()隔阂()商贩()蘸()⑵口头解释下列词语的意思：招徕：_______________________________________________随机应变：___________________________________________油嘴：_______________________________________________滑舌：_______________________________________________隔阂：_______________________________________________3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：⑴学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。

2. 学习吆喝的技巧和方法。

3. 培养学生的口语表达能力和创造力。

二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。

2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。

三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。

提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。

讲述吆喝的历史渊源和文化背景。

3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。

让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。

4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。

每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。

5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。

鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。

希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。

《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。

活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。

物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

情景创设：美食街。

活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。

2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。

（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。

3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。

让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。

2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。

优秀教案参阅：吆喝优秀教案参阅：吆喝「篇一」【教学目的】1、学习作者用真正的北京口语（京白）介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。

2、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。

【教学重点、难点】1、生动幽默的语言。

2、结构安排独特。

【教学时数】二课时。

【教学过程】第一课时一、预习1、给下列加粗字注音：招徕（lái）铁铉（xuàn）囿于（yòu）隔阂（hé）饽饽（bō）秫秸（shújiē）商贩（fàn）吹嘘（xū）吆喝（yāohē）小钹（bō）荸荠（bí qí）2、解释下列词语：招徕：招揽。

饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。

秫秸：去掉穗的高粱秆。

随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。

合辙押韵：这里指押韵。

油嘴滑舌：形容说话油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔阂：彼此情意不通，思想有距离。

吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。

吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。

二、导入如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。

如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。

作者简介：萧乾（1910～1999）原名萧丙乾，蒙古族。

北京人。

作家、记者、翻译家。

早年毕业于燕京大学。

曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。

1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》（英文）副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。

三、阅读课文、整体感知1、学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生讨论、交流。

明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。

吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。

学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。

过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。

培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。

引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。

二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。

难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。

三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。

四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。

揭示课题：《吆喝》。

（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。

（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

注意生字词的读音和意思。

指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。

教师范读重点段落或句子。

提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。

（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。

学生交流找到的句子并说说自己的理解。

教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。

观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。

引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。

小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。

全班交流分享讨论结果。

教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。

引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。

教师给予积极的反馈和引导。

（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。

《吆喝》教学设计一、导入新课1.交流感受：同学们，提到“吆喝”，你们觉得熟悉吗？谁来给我们来吆喝一下？（学生模拟吆喝）在我们的生活中还有哪些不同的吆喝声？（学生自由交流）2.导入新课：看来，同学们对“吆喝”并不陌生，有些同学可能还很有心得。

今天，我们要学的课文就是围绕“吆喝”来展开的。

让我们来看看作者向我们介绍了哪些吆喝声？（板书课题：吆喝）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.默读课文，用批注写下自己的阅读理解。

了解课文内容，梳理文章思路。

3.检查自读情况。

4.交流对课文的理解。

梳理文章思路：（1）按“我对吆喝声的喜爱”（2）按“我对各种吆喝声的喜好”（3）按“我对吆喝声的怀念”三条路线来组织材料。

三、再读课文，体会感悟1.快速浏览课文，根据你对吆喝声的喜好，选择一种你最感兴趣的吆喝声进行品读。

并思考：作者对这种吆喝声有怎样的感情？你从中感受到了什么？用笔在书中做上记号。

2.学生品读课文，交流感受：你最喜欢哪种吆喝声？为什么？（学生自由交流）3.品味语言：作者用简单朴素的语言介绍了各种吆喝声，你觉得哪些词句写得精彩？哪些语句让你觉得特别有意思？用笔勾画下来，做好记号，并写下自己的感受。

4.学生自由交流：（1）“我小时候经常听到卖糖葫芦或者是卖大梨糕的。

”你听到过这些吆喝声吗？你还记得那时的声音吗？现在还有这些吆喝声吗？为什么？（2）“我吃着糖葫芦，也就踏实了。

”你吃过糖葫芦吗？吃糖葫芦时是什么感受？作者为什么说吃着糖葫芦就踏实了？（3）“白天就更热闹了，就像把百货商店和大棚全都搬到大街上……”你见过这样的百货商店和大棚吗？说说是什么样的？和现在的商场有什么不一样？作者为什么这样比喻？你能用这样的比喻来形容一下你见过的集市吗？（4）“一到晚上‘馄饨喂——开锅’，老远就听见了。

”你听过这样的叫卖声吗？谁能学一学？你觉得这个叫卖声有什么特点？你听着是什么感受？为什么老远就听见了？用一个字来概括一下。