高三语文：吆喝教案(实用文本)

《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。

2、了解作者及其对吆喝的品味分析。

过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。

2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

2.品味语言，及作者对北京的感情。

3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。

课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。

萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。

在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。

代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。

晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。

三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。

3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。

《吆喝》优秀教学设计（优秀11篇）《吆喝》教案篇一一、教学目标1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发同学热爱祖国广博文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化2.学习领悟作者高超的组织资料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织3.培养同学对口头广告的发明能力二、教学重点1.本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差别，理解本文的语言特色和作者对北京的感情是重点之一2.文章的内容繁多而杂，指导同学理解作者的写作思路和资料布置的有序性，在此基础上形成感悟3.结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告三、课前准备1.同学：课前对课文要有充沛的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。

2.教师：一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料，使同学形成最基本的感性认识。

四、导入新课师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自身的'货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让同学发表自身的意见和看法）同学大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自身货物的特点（教师针对影片中叫卖声的特点对同学的看法做出中肯的评价）师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）五、研读课文，整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（同学默读，自我思索）a..文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来布置资料的首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。

说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。

《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。

学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。

同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。

但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。

引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。

往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。

理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。

创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

《吆喝》教案
一、教学目标
1. 了解吆喝的文化背景和历史渊源。

2. 学习吆喝的技巧和方法。

3. 培养学生的口语表达能力和创造力。

二、教学重难点
1. 重点：学习吆喝的技巧和方法。

2. 难点：培养学生的口语表达能力和创造力。

三、教学方法
讲授法、讨论法、实践法
四、教学过程
1. 导入
播放一些吆喝的录音或视频，引起学生的兴趣。

提问：你们听过吆喝吗？知道吆喝是什么吗？
2. 讲解吆喝的文化背景和历史渊源
介绍吆喝的定义和作用。

讲述吆喝的历史渊源和文化背景。

3. 学习吆喝的技巧和方法
讲解吆喝的基本技巧，如声音、节奏、韵律等。

让学生模仿一些简单的吆喝，进行练习。

4. 创作吆喝
学生分成小组，根据所学的技巧和方法，创作自己的吆喝。

每个小组进行展示，其他小组进行评价和反馈。

5. 总结
总结吆喝的技巧和方法。

鼓励学生在日常生活中运用所学的吆喝技巧。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了吆喝的文化背景和历史渊源，学习了吆喝的技巧和方法，并通过创作吆喝，培养了口语表达能力和创造力。

希望学生能够在日常生活中运用所学的吆喝技巧，增强自信心和表达能力。

第3课《吆喝》教案一、教学目标1.学生能够读懂《吆喝》这一课文，并理解其意义；2.学生能够较为流畅地朗读《吆喝》中的对话；3.学生能够学习使用吆喝这一交流方式，并在实际生活中运用。

二、教学重点1.朗读《吆喝》中的对话；2.学习使用吆喝这一交流方式并实践。

三、教学难点学生能否在实际生活中运用吆喝这一交流方式。

四、教学过程1. 教师引入1.引导学生回忆上节课学习的内容，并激起学生学习本节内容的兴趣；2.向学生介绍吆喝这一交流方式，并简单介绍本课文的背景和故事情节。

2. 教师讲解1.分别读两遍本课文，让学生抓住重点内容；2.解释不懂的单词与句子，帮助学生确保对整个故事情节的理解；3.强调吆喝这一交流方式的重要性和实用性；4.分配小组并让他们练习吆喝的基本技巧，并通过模拟场景来巩固他们的学习成果。

3. 学生互动1.学生跟读和练习吆喝的技巧；2.学生在小组中练习吆喝的技巧，并通过模拟场景来演示吆喝的具体应用。

4. 教师评价1.观察学生的学习情况，及时纠正错误，并认真听取学生的意见；2.针对学生不足之处，进行适当的辅导和指导；3.鼓励学生表达自己的意见，并通过课堂互动来增加教学效果。

五、课堂作业1.让学生自己想象一种需要使用吆喝这一交流方式的场景，并写下想象中的对话；2.要求学生阅读第四课《挂号》中的文本，并写出其中使用吆喝的场景以及吆喝的技巧。

六、教学反思本节课学生较为积极地参与到了教学活动中，有较好的学习效果。

但也有少数学生在吆喝的技巧上存在较大问题，需在下节课中进行强化训练。

此外，教师应该在下节课中更多地加强实际应用的训练，使学生更好地将吆喝这一技巧运用到日常生活中。

《吆喝》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《吆喝》，使学生了解并掌握课文中的生词、短语和句型。

1.2 过程与方法通过阅读、讨论和实践活动，培养学生对《吆喝》主题的理解，提高学生的阅读和表达能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对民间文化的兴趣和保护意识，增强对传统文化的认同感。

第二章：教学内容2.1 课文内容《吆喝》是一篇描写中国传统市井生活的文章，通过作者对各种吆喝声的回忆，展现了民间文化的魅力。

2.2 教学重点生词、短语和句型的学习，以及对课文内容的理解和分析。

第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生通过阅读课文，理解并掌握课文内容，回答相关问题。

3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。

3.3 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段传统的吆喝声，引起学生对课文的兴趣。

4.2 阅读理解让学生阅读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。

4.3 小组讨论让学生分组讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。

4.4 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。

4.5 总结与拓展对课文内容进行总结，引导学生思考吆喝声在现代社会中的作用和价值。

第五章：作业布置让学生课后收集其他传统吆喝声，了解其背后的文化意义，下节课进行分享。

第六章：教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括阅读、讨论和实践活动。

6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

6.3 学生表现评估学生在小组讨论和实践活动中的表现，包括表达能力、合作能力和创造力。

第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习效果，包括知识掌握和技能提升。

7.2 教学方法思考教学方法的选择和运用，是否适合学生的学习需求。

7.3 改进措施根据教学效果和学生的反馈，提出改进教学方法和内容的措施。

吆喝教案
一、教学目标：
1. 让学生了解吆喝的概念和作用。

2. 带领学生学习一些常见的吆喝语句。

3. 培养学生的口语表达能力和创造力。

二、教学重难点：
1. 重点：理解吆喝的概念和作用。

2. 难点：创造自己的吆喝语句。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过播放一些街头吆喝的视频或音频，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解吆喝的定义、作用和常见的吆喝语句。

3. 模仿练习：让学生模仿一些常见的吆喝语句，如“来来来，走过路过不要错过”。

4. 创意吆喝：让学生分组创作自己的吆喝语句，然后进行展示和评选。

5. 讨论交流：让学生分享自己在生活中听到或使用过的吆喝语句。

6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调吆喝的作用和创意的重要性。

7. 作业：让学生在一周内注意观察身边的吆喝，并记录下来。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对吆喝有了更深入的了解，并且能够模仿和创作一些吆喝语句。

但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。

同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。

2024年吆喝教案第一课时吆喝阅读短文及答案一、教学目标1.理解吆喝的定义和作用。

2.通过阅读短文，分析吆喝的语言特点和表达方式。

3.学会运用吆喝技巧进行有效的口语表达。

4.提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解吆喝的定义和作用，分析吆喝的语言特点和表达方式。

2.教学难点：运用吆喝技巧进行有效的口语表达。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍吆喝的定义和作用，激发学生对吆喝的兴趣。

2.学生分享自己生活中遇到的吆喝场景，体会吆喝的魅力。

二、阅读短文1.教师发放阅读材料，学生自主阅读短文。

2.学生分享阅读感受，讨论短文中的吆喝语言特点和表达方式。

短文内容及答案：【短文】在一个繁华的集市上，小贩们纷纷吆喝着自家商品的优点。

小明去买水果，耳边传来一阵阵吆喝声：“新鲜水果，又大又甜，不甜不要钱！”小明被吸引过去，果然发现水果新鲜可口。

【答案】1.吆喝的定义：吆喝是一种口头广告，通过大声呼唤、夸耀自家商品的特点，吸引顾客购买。

2.吆喝的作用：吆喝可以吸引顾客的注意力，提高商品的销量。

三、分析吆喝语言特点和表达方式1.教师引导学生分析短文中吆喝的语言特点和表达方式。

2.学生分享自己的分析结果，讨论吆喝的技巧。

【答案】1.语言特点：吆喝语言简洁明了，富有节奏感，容易引起人们的注意。

2.表达方式：吆喝通过夸张、对比等修辞手法，突出商品的特点，吸引顾客。

四、实践环节1.教师给出几个商品，让学生模拟吆喝场景，运用所学技巧进行吆喝。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

六、课后作业1.观察生活中的吆喝现象，分析吆喝的语言特点和表达方式。

2.尝试运用吆喝技巧，为自家商品编写一段吆喝词。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？大家有什么收获？二、深入分析吆喝技巧1.教师引导学生进一步分析吆喝技巧，如节奏感、语气、修辞手法等。

2.学生分享自己的分析结果，讨论如何运用这些技巧。

吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。

学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。

过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。

培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。

引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。

二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。

难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。

三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。

四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。

揭示课题：《吆喝》。

（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。

（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

注意生字词的读音和意思。

指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。

教师范读重点段落或句子。

提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。

（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。

学生交流找到的句子并说说自己的理解。

教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。

观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。

引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。

小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。

全班交流分享讨论结果。

教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。

引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。

教师给予积极的反馈和引导。

（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。

《吆喝》教学设计一、导入新课1.交流感受：同学们，提到“吆喝”，你们觉得熟悉吗？谁来给我们来吆喝一下？（学生模拟吆喝）在我们的生活中还有哪些不同的吆喝声？（学生自由交流）2.导入新课：看来，同学们对“吆喝”并不陌生，有些同学可能还很有心得。

今天，我们要学的课文就是围绕“吆喝”来展开的。

让我们来看看作者向我们介绍了哪些吆喝声？（板书课题：吆喝）二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2.默读课文，用批注写下自己的阅读理解。

了解课文内容，梳理文章思路。

3.检查自读情况。

4.交流对课文的理解。

梳理文章思路：（1）按“我对吆喝声的喜爱”（2）按“我对各种吆喝声的喜好”（3）按“我对吆喝声的怀念”三条路线来组织材料。

三、再读课文，体会感悟1.快速浏览课文，根据你对吆喝声的喜好，选择一种你最感兴趣的吆喝声进行品读。

并思考：作者对这种吆喝声有怎样的感情？你从中感受到了什么？用笔在书中做上记号。

2.学生品读课文，交流感受：你最喜欢哪种吆喝声？为什么？（学生自由交流）3.品味语言：作者用简单朴素的语言介绍了各种吆喝声，你觉得哪些词句写得精彩？哪些语句让你觉得特别有意思？用笔勾画下来，做好记号，并写下自己的感受。

4.学生自由交流：（1）“我小时候经常听到卖糖葫芦或者是卖大梨糕的。

”你听到过这些吆喝声吗？你还记得那时的声音吗？现在还有这些吆喝声吗？为什么？（2）“我吃着糖葫芦，也就踏实了。

”你吃过糖葫芦吗？吃糖葫芦时是什么感受？作者为什么说吃着糖葫芦就踏实了？（3）“白天就更热闹了，就像把百货商店和大棚全都搬到大街上……”你见过这样的百货商店和大棚吗？说说是什么样的？和现在的商场有什么不一样？作者为什么这样比喻？你能用这样的比喻来形容一下你见过的集市吗？（4）“一到晚上‘馄饨喂——开锅’，老远就听见了。

”你听过这样的叫卖声吗？谁能学一学？你觉得这个叫卖声有什么特点？你听着是什么感受？为什么老远就听见了？用一个字来概括一下。