【观课评课】青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》课堂观察报告
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小学科学课《植物的叶》。
课堂上注重面向全体学生,以探究为中心,小组合作学习。
由于四年级学生还不能从事独立完整的探究活动,所以目的在于发展学生的观察能力和对科学观察的理解上。
按学生原有知识基础,学生认为树下凉爽的原因是树冠遮住了阳光照射或认为树下空气流动形成风的缘故,不会想到树木的叶能蒸发出水蒸气,由于水蒸气是无色、无味、透明的气体,对树木的叶有蒸腾作用自然“视而不见”,因此,有必要指导学生正确认识身边植物发生的自然现象。
如何让学生能感知树木的叶发生蒸腾作用呢?问题摆在老师和学生的面前,我看着窗外高大的树木,何不利用教学楼周围高大的树木,来帮助学生学习本课内容。
先由学生亲自体验测量树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同,从而产生疑问,提出问题;然后,指导学生探究树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度的原因。
植物能蒸发出水分吗?让学生设计植物能蒸发出水分的实验,由于实验时间比较长,且又要放在阳光下照射,因此,出示前一天准备好的实验装置:用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物,给学生观看。
在塑料袋壁上,学生清楚地看到:塑料袋里面有小水珠。
学生解释水珠的来历,引导学生认识:植物体内的水以水蒸气的形式散发到大气中;通过图片学生认识植物叶表面的微观结
构:气孔。
总结蒸腾作用的原因,最后解释“大树底下好乘凉”,了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义。
(注:本资料素材和资料部分来自网络,供参考。
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2020年青岛版小学科学四年级上册《植物的叶》反思精品版《植物的叶2》教学反思课堂中我注重了适当的引领,还十分注重对学生发散性的引导,尽可能多地思考多种解决问题的方法,激励学生不断提高小组合作探究的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
从一些与科学相关的资料我们可以知道:首先,教师应该指导学生明确小组成员的责任分工。
在小组合作学习中,明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。
让各组明确自己具体的任务,要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务,并要掌握所分配的任务,分工明确,责任到人。
在学习小组中一般由组长开展学习活动;由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务;由代言人在小组学习讨论达成一致意见时,代表本组发言,阐明本组最新颖、最突出的见解。
只有当小组成员分工明确时,小组合作学习才有望有序地、有效地展开,否则必然陷入杂乱无章的困境。
其次,教师应在事前深刻领会与把握小组合作学习的实质。
小组合作学习的要义在于以小组合作的形式,充分调动学生学习的自主性,增强学生对学习活动的参与度。
因而,这一学习本身就十分注重“过程”展开、“方法”的采用,“情感态度与价值观”的培养。
教师在教学设计阶段就应充分考虑到这一点,从而尽力避免一味追求实验结果、追求确定实验路径的不当做法。
通过实践证明,只有当学生树立起集体意识、互助意识,具备基本的团结协作精神时,小组合作学习才能得以推行。
但是,由于学生认知水平有限,个性倾向不一,因此,有时虽然把他们分配到同一小组内,并且也对他们每个成员进行了明确分工,但是这并不意味着他们之间的合作能够顺利进行。
有个别学生非但不参与合作,反倒要消极地拒绝别人与他们合作。
面对这种情况,教师要充分发挥引导者与促进者的作用,要努力创设能够让学生产生合作需要的情境,这样才能产生真正意义的合作,才能让学生真正体会到“不合作就不能解决问题,唯有合作才是出路”的道理。
青岛版科学四上《植物的叶》教案及反思授课时刻:2020年10月14日授课类型:新授教学目标:1 、通过教学,使学生明白植物的叶中含有叶绿素。
2 、指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。
教学重难点:1、了解植物光合作用的过程。
2、在正确的分析科学家实验过程的基础上,归纳总结光合作用的过程。
教学预备:1 、投影片或挂图:叶的内部构造;叶的光合作用。
2 、实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精( 浓度为70% 一75 %) 、绿叶、火柴等教学过程一、联系生活导入(一)叶片出现绿色的缘故——叶绿体中含有叶绿素1、教师展现大量的绿色植物,提问:你们有什么发觉?(学生回答:植物的叶大多数是绿色的)2、师:植物的叶大多数是绿色的,这是什么缘故?(学生推测:可能是绿叶里面含有绿色的物质)3、师:我们应该如何做?4、学生回答:假如能把叶子的绿色去掉,再观看去掉的是什么物质就能够了。
5、教师演示实验:将绿叶放在酒精灯中隔水加热,指导学生观看绿叶和酒精颜色有哪些变化?(学生回答)6、教师讲述:科学研究说明植物的叶绿体中含有叶绿素,因此叶子一样差不多上绿色的,假如去掉叶绿素,叶子就不再是绿色。
二、光合作用的发觉1 、指导学生了解绿叶的光合作用(1) 了解叶的光合作用。
①讲述:叶绿体是植物制造养料的场所。
那么它是如何样制造养料呢?②出示挂图或投影片( 或看教材中的插图) 。
③讲述:绿叶中的每一个叶绿体确实是一个小小的“食品”加工厂,在阳光的照耀下,叶绿体把根吸取来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料供植物生长.同时放出氧气。
叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
师板书:叶的光合作用2、认识光合作用的意义(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。
还有什么作用呢? 请同学们小组讨论几个问题:①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸,吸进什么气? 呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的? 假如没有绿色植物,人和动物会如何样?(各小组选代表汇报交流)(2) 教师小结:世界上只有绿色植物能自己制造养料( 食物),动物和人差不多上直截了当或间接依靠绿色植物制造的食物生活。
10 、植物的叶(一)教学目标:1 、通过本课学习,使学生知道叶有蒸腾作用。
2 、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3 、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
教学重难点:1、知道叶的蒸腾作用及意义。
2、在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的排出过程。
教学准备:1 、课前,找一盆植物,浇足水,用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。
2、分组实验材料:盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片;显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3 、关于蒸腾作用的示意图。
教学过程:一、生活切入导新课上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢?今天我们一起来了解一下。
师板书:植物的叶(一)二、师生互动学新知1 、指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问:人在沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢?③提问:为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?( 学生观察后回答:塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
(4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
①演示:撕下一片蚕豆叶的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。
( 除蚕豆叶外,还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶,这些植物的叶片上很容易找到气孔。
《植物的叶2》观察报告《植物的叶2》关于小组合作探究的观察所作的报告一、观察起因新课程标准强调:“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性,向学生提供充分从事学科活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能,体验知识形成的过程与方法,培养正确的情感态度和价值观。
在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的,目前教师已经认同这一学习方式,并且开展得轰轰烈烈。
以小组或团队的形式进行的探究合作学习,在分工明确、目标确定的基础上,学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
对此,我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。
(在本次实习期间,我们班开展了以“合作探究”为主题的课堂观察活动。
)二、观察策略对小学生的科学课课堂多次进行观察,针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察结果我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理,经过分析,得出如下结果:课堂观察——《植物的叶2》1、小组规模:我把全班51人分成10组,其中9组每组5人,1组6人。
小组人数适中,有利于互动和信息交流,有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加,对合作技能的要求较高。
2、分组方式:课前我通过了解已经事先分好,我是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配:本节课一共组织了2次小组合作探究,时间约为15分钟,约占整节课的30%。
除8人上课开小差没有参与合作探究,余下的43人均能大胆猜测,对一个问题的结果能作多种猜测;部分学生求知欲强,学习积极主动,大部分学生愿意合作交流,学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导:教师给小组暗示4次,给小组奖励4次,给组内成员奖励的5次,给小组批评的2次,对组内成员批评的4次,组与之间相互评价2次。
《植物的叶(一)》评课意见
《植物的叶(一)》评课意见
本课“导入”环境非常成功,先是用课件引导学生对不同的美丽的叶的形态有了一定的认识,激发了学生探究叶的兴趣。
本课的内容较多,删繁就简,抓住本课的重难点来进行教学。
这节课的重难点是植物的蒸腾作用的认识及意义。
在模拟实验中,教师设计了生动形象的Flash动画,让学生对植物的叶的蒸腾作用有了直观而又深入的认识。
在观察气孔时,先播放显微镜的使用视频,让学生对显微镜的使用有着详细的了解,然后用显微镜观察气孔,可以加深学生对蒸腾作用的认识。
学生的观察很细致,记录很详细,汇报时很热烈。
可以说学生从模拟实验开始一直到课堂结束还在观察。
这种持续观察不仅提高了学生观察能力,还培养了学生坚持不懈的观察的毅力,有助于学生科学素养的形成。
这节课通过模拟实验,解决了本课的重难点,取得了良好的教学效果。
《植物的叶(一)》导学案一、导入大家好,今天我们要进修的主题是植物的叶。
植物的叶是植物体的重要组成部分,它们具有吸收光能、进行光合作用、蒸腾等重要功能。
在这节课中,我们将深入了解植物的叶的结构、功能和不同类型的叶子。
二、观点诠释1. 叶片:植物的叶片是叶的主要部分,它卖力光合作用和气体交换。
2. 叶柄:毗连叶片和茎的部分,起支持和输送水分、养分的作用。
3. 叶脉:叶片内部的血管系统,卖力输送水分和养分,支持叶片的结构。
4. 叶肉:叶片的主要组织,包括表皮细胞、叶绿体细胞等。
5. 叶缘:叶片的边缘部分,有不同的形状和纹路。
三、观察实验1. 观察不同植物的叶片,比较它们的形状、颜色和纹路。
2. 利用手镜观察叶片的表面和叶脉的结构。
3. 用剪刀切开叶片,观察叶肉的组织结构。
四、问题探究1. 为什么植物的叶片通常是绿色的?2. 叶片的主要功能是什么?3. 叶片的结构与功能之间有什么干系?4. 不同形状的叶片适应了不同的发展环境,你能举出几个例子吗?五、拓展延伸1. 了解植物的光合作用的过程和原理。
2. 钻研不同气候条件下植物叶片的适应特点。
3. 制作一个植物叶的模型,展示叶片的结构和功能。
六、总结反思通过本节课的进修,我们深入了解了植物的叶的结构和功能,以及不同类型的叶子的特点。
植物的叶对植物的发展和发育起着至关重要的作用,我们要珍惜和珍爱植物,共同建设美丽的环境。
七、作业安置1. 搜集不同植物的叶片样本,观察它们的形态特征。
2. 撰写一篇关于植物叶子的文章,包括叶片的结构、功能和适应环境的内容。
3. 完成相关练习题,稳固本节课的知识点。
八、教室反馈请同砚们分享自己的观察实验结果和问题探究的思考,共同砚习进步。
让我们一起探索植物的奥秘,感受大自然的美丽与奇奥!。
《植物的叶》评课稿
张老师所执教的《植物的叶》一课目标明确、重难点突出,结构合理、层层深入,教态自然,充满语言艺术。
张老师利用现代教育技术,播放荒芜的沙漠与茂密的树林两张图片,形成鲜明对比,创设学生熟知的情景,焕发他们的生活经验谈不同情景带来的不同感觉,针对不同感觉提出探究问题,从而导课,实现导课环节的优化。
在新课探究活动中,通过视频播放叶的蒸腾作用观察实验的过程,吸引学生有意注意,激发学生探究兴趣,认真观察现象,培养学生的科学素养,便于后面的探究活动顺利进行;在用显微镜观察气孔这一环节中,用视频播放显微镜的结构图,直观,集中学生注意力;在认识气孔和想象蒸腾的基础上,播放叶的蒸腾的过程动画视频,把这一抽象变具体、直观形象,便于知识的内化!让学生亲身经历“猜想--观察--推理--绘画--得出结论”等探究过程,充分认识叶的蒸腾。
一系列的学生探究活动,可以激发学生强烈的探究兴趣,体会到一步一步揭开事实真相的乐趣,体会到自主探究、合作交流的乐趣,强化了学生的理解能力,使学生记忆深刻,也使学生更加的喜爱科学这门课程。
教师指导到位,做到“收”“放”自如学生用显微镜观察叶片时,许多小组没能及时看到“气孔”,教师发现多数小组调整目镜与载片的
距离时,转动调节旋钮过快。
针对这种情况,教师立刻让学生停下来教给学生正确的调整方法。
这节课让我们受益匪浅,以后还要多向张老师学习。
《植物的叶》教学设计【教学目标】科学概念:1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
3、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。
过程与方法:1、统计树叶的数量和树叶的种数;2、根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观:发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】难点:是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】每组学生准备:一些叶。
教师准备:1、同一种植物的新鲜叶和落叶7份。
2、7条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】(一)情境导入:师:同学们,看,老师给你们带来了什么?(树叶粘贴画)师:就是用形形色色的树叶粘贴的。
今天我们就来研究:植物的叶(板书课题)(二)体验探究:1、分一分,摆一摆:师:课前老师让你们“捡”植物的叶,大家完成任务了吗?你们一共捡了多少?这里面有几种树叶?你是根据什么进行分类的?生:(生汇报分类)(小结)师:(ppt)看来不同的叶子,他们的颜色、形状、大小都存在差异。
2、比一比:师:(ppt)你能从中分辨哪些是同一种树的叶吗?师:赶紧拿出你们收集的树叶,带着问题在小组内展开讨论!(教师巡视)师:看到同学们都认真的给树叶进行了分类,问题解决了吗?生:(生汇报分类、投影展示)以形状、边缘、气味为标准...师:孩子们,你们表现的真出色,汇报的也很完整。
看来大家都掌握了这种方法。
你们是这么分的吗?根据这种方法,再给你们小组的叶子分分类!(小结)师:分完了吗?对呀!给叶子分类的方法很多,但是要得到同一种叶,就一定要根据叶的形状、边缘、气味来分类。
(设计意图:这是一个科学探究小活动,学生手脑并用,要分类就得先观察手中叶的特征,并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上,总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。
《植物的叶》教案修改说明及反思教材分析学生在认识到植物的根有吸收水分的作用后,很容易想到根吸收的水分怎样排出的问题,本课就是遵循这一思路设计编排的。
由于叶的光合作用学生研究起来有一定难度,所以本科采取了描述科学家进行实验的过程,让学生间接的获取科学家所证实的知识,使学生认识到间接学习也是获取知识的有效方法,我们把这一环节安排到第二课时。
一、教学目的:1.通过本课学习,使学生知道叶有蒸腾作用。
2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、教学准备:1.课前,找一盆植物,浇足水,用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。
2.分组实验材料:盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片;显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3.关于蒸腾作用的示意图。
三、教学过程:(一)导入课体上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢?今天我们一起来了解一下。
师板书:植物的叶(一)(二)学习新课1.指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1) 推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅挂图或幻灯片:一幅是一位小孩在沙漠中走,另一幅是一位小孩在树林里跑步。
②提问:人在沙漠中和在树林里,会有什么不同的感觉呢 ?③提问:为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥 ?(2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
②观察:你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?( 学生观察后回答:塑料袋内壁出现了许多小水珠。
)(3) 启发学生思考:这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的,那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ?学生讨论回答:植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
《植物的花》观课报告
本课通过开展系列探究活动:到大自然中去观察各种各样的花,研究各种花的构造,根据花的构造给花分类,了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类,用自己喜欢的方式来赞美话花,制作花的标本等,提高学生审美情趣,激发学生对花的喜爱之情,培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。
开课伊始,老师让学生在欣赏花的过程中获得美的体验,不仅激发了学生浓厚的兴趣,也愉悦了身心,同时渗透环保教育然后引导学生对周围的事物提出问题,并根据已有经验对所观察的现象做假设性解释、并用科学方法验证猜想,从而培养学生科学的思维方式。
学生分小组动手解剖,给各部分命名,观察归纳不同种类的花的构造特点的,合作交流充分体验合作探究的乐趣,为建立完全花和不完全花的概念做好铺垫。
同时通过了解完全花各部分的作用,为后面果实的形成做好知识铺垫,之后比较不同小组的实验结果引导学生分类,认识完全花和不完全花,并了解花的种类可以分为完全花和不完全花两类,感悟自然界花的纷繁多样。
然后引导学生欣赏赞美花的乐曲,不仅陶冶学生情操同时也引起学生共鸣,激发学生对花的热爱,对大自然的热爱,环保意识自然提高。
最后然学生动手制作标本的课外作业这一活动不仅提高学生动手操作能力,而且有利于进一步引导学生认
识植物的花的结构特点,也使学生将探究科学的兴趣延伸到课后。
《植物的叶》教学设计教学目标:1、认识叶子的结构,知道植物的叶子由叶柄,叶片,叶脉构成。
2、学会按一定的标准给植物叶子分类,认识植物叶子的大小、颜色、形状不同。
3、能对“阳光对植物生长的影响”问题进行对比实验的设计。
4、了解植物叶子的作用,激发学生对植物的热爱和动手探究的欲望。
教学重点:认识叶子的构造与作用。
教学难点:能对“阳光对植物生长的影响”问题进行对比实验的设计。
教学准备:各种植物叶子、提前做好植物叶子水分的散失实验装置、活动记录表教学过程:一、给叶子分类1、师述:今天,老师给大家带来了一份漂亮的礼物。
让我们一起看看是什么?出示图片师述:这是一些植物的叶子。
今天这节课我们来研究植物的叶子。
(出示课题)2、师述:大自然中的植物千奇百怪,植物的叶子也是形态各异。
你认识这些漂亮的叶子吗?学生辨认,教师相机介绍。
3、师述:老师在校园里收集了一些植物的叶子。
下面我们来仔细观察这些叶子,给这些叶子分分类。
提问:你会怎么分呢?按什么标准来给叶子分类呢?提示:一次按照一个标准来分类。
师述:每个组按照一个标准给叶子分类后,再想一想还可以按什么标准来分,再动手去分一分。
我们来比一比哪个组同学想到的分类标准多。
3、学生小组活动:给叶子分类。
4、指名汇报:可以按叶子的大小分,相机展示学生的分类结果。
可以按叶子的颜色分,相机展示学生的分类结果。
教师结合图片相机介绍叶子的颜色一般有绿色、黄色、红色、紫色四种颜色。
可以按叶子的形状分,相机展示学生的分类结果。
教师结合图片相机介绍叶子的形状有卵形、心形、掌形、扇形、带形、圆形、针形等等。
可以按叶子的边缘来分。
有些叶子的边缘是平滑的,有些叶子的边缘是锯齿状的。
教师相机展示两片叶子,比较叶子的边缘的不同。
可以按叶子的软硬来分。
有些叶子比较软,有些叶子比较硬。
教师相机展示两片叶子,比较叶子的软硬。
5、师述:在刚才的分类活动中,我们的同学个个开动脑筋,积极思考,找到了好几个分类的标准。
一、观课人员:观课议课活动中,选择以教师的教和学生的学作为观察视角。
二、观察结果分析及教学建议:重点将在观察视角“运用正确的、科学的方法进行科学探究、学生之间的合作、交流与评价、课堂氛围”等方面的优点作如下分析:课堂气氛浓厚,调动学生积极性。
教师在引入新课时,首先交流搜集的资料,并充分补充课外知识,充分调动学生学习的兴趣和积极性,又观察图片,将图片信息引入本节课所学知识植物的身体,从搜集的资料挖掘科学信息,从而达到了让学生自主参与学习活动的目的。
曹建杰:猜想假设,让学生依据自己经验对植物身体的构成进行猜想假设,依靠已有的知识内化新的知识。
简单易懂又让学生易于接受。
引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
这堂课中,教师参与到了整个学生探究过程中,引导学生去观察、去发现、去猜想、去探究植物身体的组成部分,了解植物的身体有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
张群:重视学生之间的合作、交流与评价学生以小组为单位,以分工合作的形式进行交流搜集的资料活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论的过成中,教师都能引导学生对相互之间交流情况、通过多媒体展示并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,以便学会更加细致、准确的进行搜集资料的方法。
学生通过这样的学习方法不仅仅形成了正确科学的掌握了认识事物的方法,经历了探究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
把最新的科学知识教给学生,把学生真的引向科学的殿堂,让他们感受到科学的乐趣。
:师生双边活动1、在教学中,教师结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,活动的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验;应用现实生活中的实际问题。
在小组合作活动中提高他们的自主合作探究和语言交际的能力。
2、课堂上,师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。
(青岛版)四年级科学上册教案植物的叶一、教学目的:1.通过教学,使学生知道植物的叶中含有叶绿素。
2.指导学生了解叶的光合作用,以及光合作用对人与动物的意义。
二、教学准备:1.投影片或挂图:叶的内部构造;叶的光合作用。
2.实验器材:烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一75 % ) 、绿叶、火柴等。
三、教学过程:(一)教学引入提问:上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用,这节课我们再来了解叶的其它作用。
师板书:植物的叶(二)(二)学习新课1.了解赫尔蒙实验①提问:一个人从小长大需要吃很多东西,那么,一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?②讨论、汇报:③讲述:大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。
人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。
这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题,在 300 年前,比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的实验,我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考:赫尔蒙想通过实验证实什么 ? 实验中,他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?⑤汇报。
⑥小结:赫尔蒙实验告诉我们,植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。
那么,这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究,发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
2.指导学生了解绿叶的光合作用(1) 认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图:叶的内部构造。
②讲述:为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造,就会发现叶中有很多的绿色颗粒,这种颗粒叫叶绿体,吁绿体可以产生叶绿素,所以叶一般是绿色的。
③分组实验:将绿叶放在酒精中煮。
观察:绿叶和酒精的颜色有什么变化 ?思考:实验说明了什么 ?④汇报。
⑤讲述:植物的绿叶都含有叶绿体,叶绿体可以产生叶绿素,叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
《植物的叶(一)》教学总结植物的叶(一)-----评课综述为什么走进茂密的树林感觉空气湿润、清新?这是一个学生有类似的生活经验,也是较为感兴趣的问题。
本课的教学分三部分进行。
一、通过叶的蒸腾作用实验,猜想水蒸气是从植物叶子上的气孔跑出来的。
先观看视频回顾课前师生共同做的叶的蒸腾实验,教师注重引导学生观察:通过观察,你有什么发现?在阳光的照射下,现象很明显,学生都能准确地说出自己的发现;让学生提出感兴趣的(推理)问题:“塑料袋内壁上的小水珠是从哪里来的?”。
在课堂上我刻意让学生充分讨论和质疑,产生强烈的认识冲突,从而引发学生进一步探究的欲望。
学生大胆猜测出来自植物的叶。
再次让学生推理、大胆猜想叶子上供水蒸气跑出的出口—-气孔。
二、用显微镜观察叶的下表皮构造---叶的气孔。
同学的猜想正确吗?如何验证?有必要做一下观察:先用肉眼观察,再用放大镜观察,学生看不到,然后引出放大倍数高、精密的观察仪器---显微镜,通过视频认识显微镜的结构,简单介绍玻璃切片,师生交流实验注意事项,以小组为单位让学生直接观察、绘画叶的气孔。
认识“在叶的气孔的作用基础上知道叶的蒸腾作用”是本课的重点,也是难点。
通过校本研修与远程研修的整合,我组的课题研究中体现以下几个问题得到解决:课前研究教材,了解学生的认知特点、知识基础以及年龄特点,教师引领学生参与探究活动的全过程---- 教学全程指向学生学习生成,即学生学习生成在备课中有预设、上课能实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。
在磨课活动中,本组教师群体都能积极参与,针对本课出现的问题,需解决的问题,研修成员都能认真面对,共同想办法解决。
通过课例打磨,本课例经研修组打磨后有明显改进,用信息技术改变教学,激发学生的探究兴趣,变抽象为生动、形象、直观,提高学习效率。
观察叶的教学反思教学是一项复杂而重要的工作,教师的教学方法和教学效果直接影响着学生的学习成果和发展。
本次任务要求对教师叶的教学进行观察,并进行反思。
以下是对叶的教学观察和反思的详细内容。
一、教学观察:1. 教学环境:教室整洁有序,教学工具和材料准备充分,学生桌椅摆放整齐,有利于学生的学习和参与。
2. 教学目标:叶在每节课开始时清晰地向学生介绍本节课的教学目标,并与学生共同制定学习目标,提高学生的学习动机和参与度。
3. 教学准备:叶在每节课前充分准备,教案编写详细,内容丰富,教学材料选择恰当,能够引起学生的兴趣和好奇心。
4. 教学方法:叶采用多种教学方法,如讲解、示范、讨论、实践等,能够满足不同学生的学习需求,激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 学生参与:叶注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动,提问学生,引导学生思考和表达,培养学生的批判性思维和合作能力。
6. 教学反馈:叶及时给予学生学习反馈,鼓励学生的优点,指出学生的不足,并提供具体的改进建议,帮助学生提高学习效果。
二、教学反思:1. 教学目标:叶在教学目标的设定上做得很好。
每节课开始时明确地向学生介绍教学目标,并与学生共同制定学习目标,这有助于学生明确学习的方向和目标,提高学习的动机和参与度。
2. 教学准备:叶在教学准备上非常充分。
教案编写详细,内容丰富,教学材料选择恰当,能够引起学生的兴趣和好奇心。
这有助于提高课堂教学的效果,使学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学方法:叶采用了多种教学方法,这有助于满足不同学生的学习需求,激发学生的学习兴趣和主动性。
然而,在某些情况下,叶可能可以尝试更多的互动式教学方法,如小组合作学习、角色扮演等,以进一步提高学生的参与度和学习效果。
4. 学生参与:叶注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动。
然而,在某些情况下,叶可以更多地引导学生思考和表达,培养学生的批判性思维和合作能力。
例如,可以给学生提供更多的开放性问题,鼓励学生进行深入的思考和讨论。
《植物的叶》教学设计及反思【教学分析】《植物的叶》是教科版科学课三年级上册第一单元《植物》的第5课。
本课的教学重点是进一步巩固和引导学生学习观察的方法,了解植物的叶的外形特征,知道植物的叶是多种多样的。
通过引导学生从不同的方面去观察比较各种叶的异同。
然后让学生思考:既然植物的叶各种各样,为什么都叫叶?它们有相同的地方吗?从而找出叶的结构特征,都有叶柄和叶片,叶片上有叶脉。
然后引领学生观察比较新鲜的叶与落叶有什么不同,体会出叶子的生命特征----新鲜的叶是活的,而落叶是死的;观察同一条枝条上的叶子变化过程,知道叶子有生长、发育、衰老的过程,感悟生命历程。
【教学目标】科学概念:树叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。
植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了自己的一生。
过程与方法:统计捡到的树叶的数量和种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观:发展研究树叶的兴趣,培养爱护植物,与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】学生准备:捡一些落叶。
教师准备:同一种植物的新鲜叶和落叶,一条有大小不同叶片生长的树枝,课件。
【教学过程】一、课前导入:1、出示课件中绚丽多彩的树叶图片。
2、课前要求大家去捡树叶,现在请大家把树叶放在课桌上。
(检查评价完成情况)3、秋天是落叶的季节,大树下,林子里,我们可以捡到各种各样的落叶,你是在什么地方捡的树叶?今天我们学习植物的叶。
(揭示课题)二、统计收集到的树叶1、课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的(强调树木是我们的朋友,他们是有生命的,所以我们不能随意摘树叶)。
2、以小组为单位进行统计:我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?然后记录下来。
三、观察比较树叶1、质疑:我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种树的叶吗?2、讨论:你们捡的这些树叶是同一种树的叶吗?根据什么确定这些树叶是同一种树的叶,或不是同一种树的叶。
文体行业服务培训内容一、概述文体行业是指与文化、艺术、娱乐等相关的行业,包括但不限于文化传媒、体育、旅游、演艺等领域。
在这个行业中,服务的质量和培训的水平至关重要。
本文将探讨文体行业服务培训的内容,包括培训的目标、内容、方法等方面。
二、培训目标文体行业服务培训的目标是提高从业人员的服务意识、专业素养和技能水平,以提供更好的服务体验和满足客户需求。
具体目标包括: 1. 提高服务意识:培养从业人员的服务意识,使其明白服务是文体行业的核心竞争力。
2. 提升专业素养:加强从业人员的专业知识和业务能力,使其成为行业的专业人才。
3. 增强技能水平:培养从业人员的沟通、协调、解决问题等实际操作技能,提升工作效率和服务质量。
三、培训内容文体行业服务培训的内容应根据不同岗位和职责进行划分,以下是常见的培训内容分类:3.1 服务理念培训1.服务意识培养:强调服务的重要性,培养从业人员积极主动为客户提供服务的意识。
2.客户导向:教授如何从客户需求出发,提供个性化的服务,增加客户满意度。
3.服务文化:介绍企业的服务理念和文化,培养员工的企业文化认同感。
3.2 专业知识培训1.行业背景:介绍文体行业的发展历史、现状和未来趋势,使从业人员了解行业的整体情况。
2.产品知识:详细介绍企业的产品特点、使用方法和注意事项,以便从业人员能够提供准确的产品信息和建议。
3.相关法律法规:介绍与文体行业相关的法律法规,使从业人员了解并遵守相关规定。
3.3 技能培训1.沟通技巧:培养从业人员的沟通能力,包括口头和书面沟通技巧,以便与客户、同事、上级等进行良好的沟通。
2.解决问题能力:培养从业人员的问题分析和解决能力,使其能够快速有效地处理各种问题和投诉。
3.团队合作:培养从业人员的团队合作意识和能力,使其能够与团队成员协作,共同完成工作任务。
3.4 服务技巧培训1.接待礼仪:培养从业人员良好的接待礼仪,包括面对面接待、电话接待等方面。
2.投诉处理:培养从业人员处理客户投诉的技巧,包括倾听、道歉、解决问题等方面。
《植物的叶2》观察报告
《植物的叶2》关于小组合作探究的观察所作的报告
一、观察起因
新课程标准强调:“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
”就是要求我们教师应当激发学生的学习兴趣和积极性,向学生提供充分从事学科活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识和技能,体验知识形成的过程与方法,培养正确的情感态度和价值观。
在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。
科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的,目前教师已经认同这一学习方式,并且开展得轰轰烈烈。
以小组或团队的形式进行的探究合作学习,在分工明确、目标确定的基础上,学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。
对此,我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。
(在本次实习期间,我们班开展了以“合作探究”为主题的课堂观察活动。
)
二、观察策略
对小学生的科学课课堂多次进行观察,针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。
本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。
三、观察结果
我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理,经过分析,得出如下结果:
课堂观察——《植物的叶2》
1、小组规模:我把全班51人分成10组,其中9组每组5人,1组6人。
小组人数适中,有利于互动和信息交流,有利于合作探究氛围。
如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加,对合作技能的要求较高。
2、分组方式:课前我通过了解已经事先分好,我是按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。
3、合作探究的次数和时间的分配:本节课一共组织了2次小组合作探究,时间约为15分钟,约占整节课的30%。
除8人上课开小差没有参与合作探究,余下的43人均能大胆猜测,对一个问题的结果能作多种猜测;部分学生求知欲强,学习积极主动,大部分学生愿意合作交流,学生的主体性基本上得到了体现。
4、小组合作探究的调控与引导:教师给小组暗示4次,给小组奖励4次,
给组内成员奖励的5次,给小组批评的2次,对组内成员批评的4次,组与之间相互评价2次。
四、观察描述
开始时课堂纪律不太好,小组合作中出现了许多问题,如学生积极性过高,有的竟然大声喧哗,老师在组织进行实验时明显压不住场,不过小组讨论交流还是有一定的效果的,学生至少能通过自己的小组合作感受到“光合作用”这一现象。
课堂进行中我对课堂稍作了调节,设计了较吸引人的方式——颁奖,小组之间有了一定的竞争力,学生积极性更高了。
不仅如此,小组成员还能保持好各自的纪律,在实验之前能大胆地、有秩序地回答问题并作出大胆猜测。
最后小组之间能较好地进行互评环节,对本节课学到的知识起了巩固加强作用。