暖流(第二课时)

重点难点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学资源
苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。
王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。
3．指导感情朗读。
教学中提醒学生注意第四小节人物对话描写的表达形式。其中既有引号、冒号的运用，也有用逗号的特殊句式。可让学生把这两种句式相互改换，以加强理解。
4．课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
2.学生展示。
①校运动会上取得了胜利；考试成绩十分优异；家中有值得庆祝的事······
学生交流自己的句子。
②指导朗读。
③学生交流自己的读后感受。
④反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
第四板块：引导总结（5分钟）
1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
…………
③同桌分角色朗读，注意体会人物的语气。
（第2自然段“考试”一词引号的用法——特殊含义。）
④找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
(1)平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问”
(2)对古典文学十分热爱：兴致勃勃、抑扬顿挫，背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。

拓展练笔：
写一段话，通过对人物的语 言、动作、神态的描写表现人 物的一个特点。
中国历史悠久，文化底蕴深厚。自 古所传留下的著名楼阁，成为中华文化 的瑰宝。
有人将鹳雀楼、岳阳楼、黄鹤楼和滕 王阁并称为中国四大名楼。
岳阳楼、黄鹤楼和滕王阁又有江南三
大名楼的称谓。
课外积累
• 初唐四杰: • 杨炯 卢照邻 • 宋朝三苏: • 苏洵 苏轼
骆宾王 王勃
苏辙
• 5、 接着，江主席又背起苏轼的《水调 歌头· 中秋》："明月几时有，把酒问青天。 "他忽然停了下来，让王辉接着背。王辉大 声背道："不知天上宫阙，今夕是何年。" 旁边一位同学接下去："我欲乘风归去，又 恐琼楼玉宇，高处不胜寒。"王辉又接着背 ："起舞弄清影，何似在人间……"许多同 学都跟着一起背起来："人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。"到了最后，江 主席也很有兴致地参加了进来："但愿人长 久，千里共婵娟！"
南开大学
周恩来 铜像
导入：在1994年年底， 寒冬里的天津南开大学里也 涌动着一股“暖流”。
这股“暖流”从何而来？
• 江主席来看望南开大学的 师生员工，令南开大学的 师生员工异常激动，感到 特别温暖。
• 第二课时
• 2、 校图书馆二楼阅览室，是同学们 常常来看书的地方。这一天，王辉早 早地来了，他怎么也没有想到几十分 钟以后，会接受江主席对他的“考试” • 3 、 江主席来了！他满面春风，向同 学们致意。同学们一齐起立鼓掌，热 烈欢迎江主席的到来。
• 1、 1994年年底，寒冬里的南开 大学涌动着一股暖流。在天津视察 工作的国家主席江泽民，来到南开 大学看望师生员工。

编号：06
暖流
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学进程：
一、复习导入
1、读了课文，说说课文写了一件什么事？
2、课文中的江主席给我们留下了深刻的印象，你喜欢他吗？为什么？
二、学习第二段
1、提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2、组织学生按要求自学课文第二段。

3、组织交流。

4、组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

5、引导学生结合句子谈感觉。

⑴你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

⑵组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。

⑶组织学生分小组朗读、讨论。

⑷组织全班学生以小组为单位进行汇报。

汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。

6、引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。

体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。

）。

苏教版小学语文五年级（下册）第2课《暖流》第二课时教学设计学情分析：高年段的学生已具有了对文章阅读、分析的能力，对《暖流》这篇课文的内容通过自主阅读，是能较快的掌握的。

对于江泽民主席这一人物形象的深入理解，教者只要设计有价值的问题让学生去自主探究、分享交流，抓住关键的词句体会人物特征，是完全能掌握文意的。

但对于五年级的学生来说，不仅要关注文章的意思，还要关注文章的表达，教师在教学中一定要有篇章教学的意识，让学生一节课学下来，能言意兼得。

教材分析：《暧流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。

怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文內容理解“暧流″的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

4.了解提示语的作用并学会适当地运用。

教学重难点：1.借助文章语言体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2.学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

3.了解揭示语的作用并学会适当地运用。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习导入，概括课文大意1.师：上一节课，我们学习了课文—--齐读课题，现在，我们来默写几个文中出现的词语：暖流视察抑扬顿挫和蔼涌动琼楼玉宇2.请对照屏幕上的词语进行批改。

（屏幕出示词语）全对的同学请举手，有错的同学请订正两遍。

3.谁能说说这篇课文主要写了什么？生自由答。

4.小结：国家主席江泽民到南开大学看望师生员工，使寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。

事后，一个叫王辉的同学说：江主席是学工程的，……（出示）指名说。

师：从王辉同学的话中，你们能体会到什么？生答。