15 搭船的鸟
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。
2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。
过程与方法：
1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
3.培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感、态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。
教学重难点：
感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。
课前准备：
师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。
生准备：彩笔、图画本。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境、引入新课
1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）
2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友
在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《15、搭船的鸟》
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）是什么鸟要搭船？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
二、初读课文，随文识字
1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。
（1）（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。
（2）谜语：一人力气大，把天撑破了。
一口吃掉天。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、整体感知，指导书写
1.整体感知课文
（1）师：同学们，读通了课文，你读懂了什么呢？文中的小朋友都观察到了翠鸟的哪些方面？
（2）指生回答课前提出的疑问，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。
“搭船的鸟”是翠鸟。文中的小朋友发现了翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手
很敏捷。
这个小朋友是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。
2.指导生字书写
①分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
如：搭——答悄——消吞——吴
②书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展。“翠”字的最后一横要写长，“嘴”字的口字旁要靠左上方。
四、拓展延伸
回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。
板书设计：
15 搭船的鸟
搭船
第二课时
一、复习导入新课
出示生字词卡片，复习巩固。
二、再读课文，深入品位
1.师：刚才大家生字掌握得真好！上节课我们学到：翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？现在请同学们再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。
2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”
①师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边读描写小鸟样子的句子，一边想象小鸟的样子。在文中画出表现翠鸟外形美的句子。（从羽毛、嘴两方面来写的。）
②读完这段文字，翠鸟在你心中是什么样子呢？请拿起笔画一画吧。
③课件出示翠鸟图片，引导学生对比，并背诵这一段，积累语言。
3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，面对这个“不速之客”，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。
4.课件出示第四自然段，引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。抓住“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”，“没一会儿”等词语重点体会。
师小结：文中的小朋友在乘船的过程中因为细心观察，认识了漂亮而能干的翠鸟。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。
三、运用拓展
1.师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。
2.课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。
板书设计：
15 搭船的鸟
外形——美
捕鱼——能干、敏捷
人教部编版三年级上册语文教案：15搭船的鸟 15搭船的鸟 课时目标 1.展开讨论，对课文的重点词句进行理解、交流。 2.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感（重难点）。 一、导入环节 导入课文，板书课文题目 过渡语：同学们的生字都掌握得很好！现在大家再自由地读一读课文，边读边想，“搭船的鸟”是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？用提问的形式导入课文，激发学生的学习兴趣。 二、先学环节 （一）出示自学清单二 1.认真朗读课文，边读边画出课文中描写翠鸟的句子。 2.“搭船的鸟”是什么？你喜欢这种鸟吗？为什么？ 3.如果你看到一只这样的小鸟站在船头，你会想些什么？ 4.课外搜集郭风的资料（生平、故事等）。 （二）小组交流 1.根据小组人数，组长合理分配问题。 2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的看法。 （三）全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1学生从描写翠鸟的句子中不难体会到翠鸟的可爱，难点在于朗读。如何读出对翠鸟的喜爱之情？方法：教师范读、播放朗读。 预设2体会重点语句 描写“我”的疑问的句子： （1）它什么时候飞来的呢？ （2）它站在那里做什么呢？ （3）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 这几个问句，体现了“我”天真、好奇的童心。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。”这两句话中的“一下子”“没一会儿”两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，从中可以体会到作者好奇、欢快的心理。 预设3有感情地朗读 （1）它什么时候飞来的呢？ （2）它站在那里做什么呢？ （3）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 这几句话要读出作者疑问的语气。 四、检测环节 1.它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 这两句话是从、和三个方面来表现翠鸟的特点的。 2.“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。”
三年级上册语文《搭船的鸟》第一课时教 案设计 三年级上册语文《搭船的鸟》第一课时教案设计 15.搭船的鸟 课题搭船的鸟课型新授课 设计说明本文以一个孩子的口吻写了她在大自然中 认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。 教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇 与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠 鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。 学前准备1.翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2.教学课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点会写13个生字，正确读写新词。 学前准备1.收集翠鸟的图片资料。（教师、学生） 2.自己制作生字卡片。（学生）
教学环节导案学案达标检测 一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1.读了课题，你有哪些疑问？说一说。 ___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1.学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。 2.交流自己的识字方法。1.注意“蓬、翠、嘴”的读音。 2.用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。2.辨字组词。 搭（）沙（） 塔（）纱（） 悄（）吞（） 消（）杏（） 三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）1.搭船的是什么鸟？你喜欢吗？ 2.从文中找出写鸟的句子读一读。 3.了解课文主要内容。1.展示收集的翠鸟的照片，
15.《搭船的鸟》教学设计 【教学设想】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。 2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。 板书课题（15 搭船的鸟），齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ [设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。] 二、初读课文，识记生字。
1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 [设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。] 7.检查识字，小组之内互查。（开小火车读） 三、初读课文，识记生字。 1.学生自由书写会写字，教师巡视。 2.投影学生写字作品，师生评议。 3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。 第二课时 一、教师谈话导入，激趣促学。 1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？ 2.指名同学说一说。
12 搭船的鸟 一．教材分析 《搭船的鸟》是冀教版语文教材二年级上册第三单元的一篇文章。这个单元的四篇文章，前两篇文章描绘了景物的优美，后两篇文章展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 二.教学目标： 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十四个生字，会写六个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料. 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 三.教学媒体：多媒体课件 四课时安排：第1课时 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3．引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 五.
《搭船的鸟》教案 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学过程】 一、生成主题（8分钟） （一）复习巩固生字词。 1、个别同学读词语。 2、小组开火车读词语。 （二）导入主题。 1、聊天导入课题，放松学生情绪。 2、读课题，学习“搭”字的意思。 3、老师范读全篇课文。 二、自成预学——预习分享（3分钟） 通过观察记录单了解预习情况。请同学到展示台讲解自己的记录单。 观察记录单
三、向成共学——任务研究（20分钟） （一）整体感知： 1、作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？ 预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作） 2、小结：同学们，作者可真是一个有心人，只要留心观察就可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。（板书：留心） （二）学习第1自然段。 1.自由读。 2.思考：作者观察到了哪些事物？ 3.交流：观察到了哪些事物？ ①看到：下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹 ②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响 4、指导朗读。 ①给“打”找个朋友。（下、飘、落……） ②积累词语 鞭炮声：噼里啪啦流水声：哗啦哗啦 泉水声：叮叮咚咚鸟叫声：叽叽喳喳 ③指名读、齐读第1自然段。 ④小结：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，妙！ （三）学习第2自然段，细读翠鸟的外形 1.出示：第2自然段。 2.自由读。 3.说一说：你看到一只怎样的翠鸟？ 4.读出“美丽”，熟读成诵。 出示： 后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的（）是翠绿的，（）带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的（）。 （板书：羽毛翅膀长嘴）
三年级上册语文教案-15.搭船的鸟人教部编版 15搭船的鸟 教学目标 1．会认“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字；会写“搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕”13个生字；摘抄描写翠鸟的句子。 2.有感情地朗读课文。展开讨论，对课文的重点词句进行品味、交流。 3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点 认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 资料库 课前搜集：有关郭风的资料（生平、故事等）；有关翠鸟的资料。 教学过程 一、导入环节 （一）新课导入 导入语：今天，老师给大家介绍一位新朋友，它是一只小鸟，不仅漂亮而且还特别聪明，还会搭船。 （二）板书课文题目 过渡语：这节课让我们一起学习《搭船的鸟》。 （三）资料分享 1.郭风的生平、故事等。 2.有关翠鸟的资料。 二、先学环节 （一）出示自学清单一 任务：读通课文，学习生字 读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。 标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语读写两遍。 新词如下：搭船、母亲、外祖父、沙啦、羽毛、翠绿、翠鸟、长嘴、静悄悄、捕鱼 容易读错的： 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。 我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解课文的主要内容。 这篇课文题目是《搭船的鸟》，作者主要写了的故事。 （二）组内交流 交流内容：
第五单元 本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。《金色草地》重点写了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲公英的喜爱之情。赞美了小作者认真观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还包括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。 1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步读懂课文内容。 4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。 1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。 2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。 3.培养学生热爱大自然的情感。 4.增强观察自然、认识自然的意识。
15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时 16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时 习作…………………………………………………………………………… 4～5课时 本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。教师首先深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课文讲读了解大自然丰富的动植物资源，以及它们多姿多彩的样貌及生活。并要求学生记录好自己的课余生活中观察到的事物，最后根据自己的记录写一篇习作。 15.搭船的鸟
《搭船的鸟》教学片段 ◆欣赏翠鸟的外形美丽、捕鱼动作灵敏 生1：我知道有一只彩色的鸟站在船头。 生2：我知道天下着大雨，船夫还披着蓑衣。 生3：我知道这只鸟是翠鸟…… 师：比鹦鹉还漂亮的鸟是什么样的呢？ （学生读课文相关句子，教师课件出示翠鸟图片） 师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？哪儿漂亮呢？ 生：它有一张红色的长嘴、翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。 师：让我们带着喜爱的情感来读一读。（找几名学生读，生评价） 师：翠鸟不但外表美，它还有一种特别的本领，你们知道吗？ 生：捕鱼。 师：谁能说说翠鸟是怎样捕鱼的呢？ 生：它一下子冲进水里，不见了。可是没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞下。 （师课件出示这段内容，学生再读） 师：你能找出表示翠鸟捕鱼的动作吗？ 生：冲、飞、衔、吞。 师：这些词表明了什么？
15 搭船的鸟 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件
【课堂作业新设计】 一、读拼音，写词语。 mǔ qīn wài zǔ fù 我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨， shā lā xiǎng 雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 二、连一连，读一读。 搭橹披着小鱼 摇船衔着裙子 捕嘴背着书包 张鱼提着蓑衣 三、读一读，再填写。 1．后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头。（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。 2．母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。 参考答案 一、母亲外祖父沙啦响 二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子
三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色 2．翠鸟捕鱼 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教具准备】 课件
部编版三年级上册《搭船的鸟》教学设计与反思精选 1.教学设计之一 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2，展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 (三)情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
15 搭船的鸟 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“啦”。 2.通过反复诵读，感受翠鸟的美，体会课文情感。 过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.培养学生留心观察周围事物的习惯。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，观察自然、热爱自然的美好情感。 教学重难点： 感受翠鸟的美，学会留心观察周围事物。 课前准备： 师准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片，翠鸟图片。 生准备：彩笔、图画本。 教学课时： 2课时
教学过程： 第一课时 一、创设情境、引入新课 1.师向学生展示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。） 2.鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，它还会跟着人学说话，所以有一个成语叫“鹦鹉学舌”，是说人说什么鹦鹉就说什么，人们也常用这个词语来指一些没有主见的人。今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它是一位小朋友在去外祖父家的船上碰见的，它到底长什么样子呢？我们一起走进课文——《15、搭船的鸟》 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）是什么鸟要搭船？ （2）这只鸟是什么样子的？ （3）这只鸟为什么要搭船？ （4）这只鸟搭船要去哪里？ 二、初读课文，随文识字 1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
小学三年级语文搭船的鸟教案 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】2课时 小学三年级语文搭船的鸟教案 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件
【课堂作业新设计】 一、读拼音，写词语。 mǔ qīn wài zǔ fù 我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。天下着大雨， shā lā xiǎng 雨点打在船蓬上，（）地（）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 二、连一连，读一读。 搭橹披着小鱼 摇船衔着裙子 捕嘴背着书包 张鱼提着蓑衣 三、读一读，再填写。 1．后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头。（）美丽啊！
它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。 2．母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。 参考答案 一、母亲外祖父沙啦响 二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子 三、1．彩色多么翠绿蓝色漂亮红色 2．翠鸟捕鱼 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教具准备】 课件
三年级上册语文教案-第五单元15 搭船的鸟（第2课时）人 教（部编版） 《搭船的鸟》（第2课时）教学设计教学目标： 1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。 2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。 3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 教学重难点： 1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。
2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 教学准备： 教师：“父”等4个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“父”等4个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问：上一节课，我们粗知了课文大意（或整体感知课文），谁能说说《搭船的鸟》的课文大意呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还练习概括自然段中心意思，并按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了三部分，谁能说说每个部分的内容呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。） 二、品读语句，了解“观察”，说话练习。 （一）了解观察了什么，说话练习。
第五单元 本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台”“初试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。 教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官进行观察。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界”时，要引导学生借助旁批和课后习题，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致。 内容课 时 内容简说教学要点 搭船的鸟2本文以儿童的口 吻，描写了 “我”在去乡下 的路上观察并认 识翠鸟的过程。 字里行间充满了 童心和对自然的 爱，突出了人与 动物和谐共处的 美好境界。 1.会认10个生字，读准1个多音字,会写26个生 字,会写26个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 4.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及 其变化情况。
金色的草地 2 本文以儿童的视 角，描写了生活 在乡下的小男孩 发现了草地颜色 的变化并寻找原 因的过程，展现 了大自然给人们 生活带来的快 乐，抒发了作者 对大自然的热爱 之情。 交流平 台·初试身手1 留心观察周围的 事物，我们就会 有新的发现。细 致的观察可以让 我们对事物有更 多更深的了解。 1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致， 梳理总结留心观察的好处。 2.初步了解可以调动多种感官进行观察。 3.能尝试写一写自己的观察所得。 习作例文 1～ 2 我家的小狗 我爱故乡的杨梅 我们眼中的缤纷 世界 1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察 的细致。 2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把 观察所得写下来。 3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。 习作 15搭船的鸟 1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
第五单元留心观察 朱熹先生说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”无论是一朵花儿的绽放、一只虫子的鸣唱还是一个季节的消逝，只要留心观察，我们便能感受不一样的美。 本单元将开启智慧之门，带我们走上观察之路。你有没有关注过，水平如镜的江面上，偶尔会有羽毛鲜艳的小鸟不时地冲进水里，衔起小鱼？你可曾发现，蒲公英会在中午张开花瓣，把草坪染成金色？让我们观察身边的世界，于细小处发现美的足迹。 本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务——写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。 分类内容课时教学要点 课文 搭船的鸟 2 了解“我”观察了哪些事物和场景；了解 “我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留 心观察的好处。 金色的草地 2 交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解 草地的变化及变化的原因，体会“我”观察 的细致；能自己观察并和同学交流。 交流平台 初试身手 1 梳理总结留心观察的好处；学会调动多 种感官进行观察；按照顺序将观察所得写下 来。 习作例文 我家的小狗 2 了解作者观察的方法，关注作者观察时 的感受；结合精读课文、交流平台等内容，我爱故乡的杨
15搭船的鸟 文本分析： 这篇课文以儿童的口吻，叙述了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外形吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟敏捷的动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。教学设计时，要引导学生抓住关键词句体会作者是抓住翠鸟的哪些方面来观察描写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情，从而有意识地留心观察生活中的事物。 教学目标： 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，注意语速、语调。 2.了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，知道“我”是抓住这两方面的特点来描写翠鸟的。 教学难点：初步体会观察的好处，学习细致观察的方法。
《搭船的鸟》教学设计三篇 《搭船的鸟》教学设计1 【教学设想】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。 2.谈话导题：同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的 题目，你想知道什么? 根据学生具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船? (2)这只鸟是什么样子的? (3)这只鸟为什么要搭船?
(4)这只鸟搭船要去哪里? [设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，*导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。] 二、初读课文，识记生字。 1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同学。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 [设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。] 7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读) 三、初读课文，识记生字。 1.学生自由书写会写字，教师巡视。 2.投影学生写字作品，师生评议。 3.学生继续练习书写，教师巡视，个别指导。
《搭船的鸟》教学设计【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.正确认读本课会认的生字，会写会写的生字。 (二)过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 (三)情感态度与价值观：
１5、《搭船得鸟》 教学目标： 1、会认“父、篷”等4个生字;会写“搭、父”等1１个生字；摘抄描写翠鸟得句子. 2、展开讨论，对课文得思想内容及情感进行体验、交流. 3、认识翠鸟,感受人与动物与谐共处得美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然得美好情感. 课前准备: 课件、录音机、磁带，生字词卡片，有关翠鸟得资料。 第一课时 一、创设情境、引入新课. 教师向学生展示一些人与动物与谐相处，互相亲近得照片或图片，有条件得通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们,这节课我们学习第15课,《搭船得鸟》.（板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这就是我们今天要认识得第一个生字朋友,谁来读一读？为它组个词。“搭船”就是什么意思呢？瞧到这个题目,您有什么疑问吗？（学生质疑)根据学生具体情况，预设以下几种答案: ⑴搭船得鸟就是什么鸟？ ⑵这只鸟长什么样子? ⑶?这只鸟为什么要搭船? ⑷?这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！ 二、自学生字新词，试读课文 1.自己试着读课文，遇到不认识得生字根据注音拼读一下，读不通顺得地方反复多读几遍。 ２．学生试读. 3.指名分自然段朗读. 教师相机出示每小节中带生字得新词，正音、巩固。学生感到陌生得词语也该提示。 第一自然段:祖父(fù) 船篷(péｎg)蓑（sｕō）衣
第二自然段:鹦鹉（yīngwǔ)翠绿 第四自然段：衔着 借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么? 4、同桌互相检查生字、课文认读情况. 5、教师检查学生生字掌握情况并着重指导: 会认字： 提示:篷:声母就是P，不就是ｆ，不能只读下面得部分; 鹦：读“ｙīng”,不读“yíｎg”; 点拨：联系生活，学习“鹦”、“鹉”。 会写字： 观察生字结构： （1)“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”. （2）“父”、“夫”撇捺要舒展。 (3)“翠"中间一横长一些。 教师重点指导、示范:舱、嘴。 6、出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。 7、检查读文情况. 指名分自然段读课文，请学生评价。 ８、指名说说课文主要讲得就是什么？ 三、再读课文，深入品位. 1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想,翠鸟给您留下了什么印象?您就是从课文中哪些词句读懂得? 2、学生再次自由读文，提出得开放性问题，把学习得主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味与体验,留给了学生读书、感悟得余地。 3、小组交流自己得感受. 4、小组汇报，全班交流。
《搭船的鸟》优秀教学设计 (部编本三年 级上册) 教材分析 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气 写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童 心对自然的爱。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。 4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
重难点分析： 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会 小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的 和谐美好。 课前准备： 课件、生字词卡片 教学过程： 第一课时 一、质疑导入 1、同学们，这节课我们学习第10课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要 认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑） 根据学生具体情况，预设以下几种答案： ⑴ 搭船的鸟是什么鸟？ ⑵ 这只鸟长什么样子？ ⑶ 这只鸟为什么要搭船？ ⑷ 这只鸟搭船要去哪里？ 2、带着这些问题，自己读一读课文吧！
《搭船的鸟》教案 【教材分析】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】
搭船的鸟教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《搭船的鸟》教学设计 备课时间：10.19 上课时间：10.23 知识与能力： 1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 突破重难点： 重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。 突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文中第2、4自然段认真品读，借助语言文字的描述想象翠鸟的特点；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观展现，让他们更为准确地感受其样子美、捕鱼时动作快的特点。 难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。 突破方法：教学过程中，既需要引导学生从文中作者对翠鸟的细致观察与生动描述中感受“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“搭船”的行为中进一步体会翠鸟对人的信赖，从中真切感受人鸟共处的美好意境。 教法与学法推荐： 教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创设趣味学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而更好地融入到
画面中，体会文章的情感；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章情感的过程中，教师要适时予以点拨指导，让他们不断提升对语言文字的感悟能力。 学法：读中想象法，在朗读的过程中展开想象，将自己幻化成故事人物，体会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在准确感知翠鸟捕鱼特点的同时，进行情境表演，不断深化对文中动作词的理解，并更好地体会翠鸟捕鱼的动作之快。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件；搜集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包” 学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。 课时巧安排： 2课时。 第一课时 课时目标： 1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步认识翠鸟。 教学过程： 一、课件激趣，引入课题 1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：